Организация НОД детей на основе личностно деятельного подхода

Организация НОД детей на основе личностно деятельного подхода в области коммуникаций.

Организация НОД детей на основе личностно деятельного подхода в области коммуникаций направлена на. овладение дошкольниками конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Содержание образовательной области раскрывает систему работы по: развитию свободного общения со взрослыми и детьми; развитию всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности; обучению грамоте; практическому овладение нормами речи.

Педагогическими принципами реализации содержания комплексно-тематического плана образовательной деятельности в учреждении являются: • принцип спирали: на каждом возрастном этапе идёт повторение тем, но уже с усложнением, углублением в соответствии с возрастом детей; • принцип сотворчества детей, родителей, педагогов в совместном процессе освоения социо культурных традиций и создание единого коллектива "дети – родители – сотрудники учреждения"; • принцип формирования целостного представления о мире и его законах через системное, комплексное освоение каждого явления в его природном и социокультурном контексте;

принцип опоры на эмоционально эстетическое отношение к предмету освоения; принцип интеграции – целостный системный подход в воспитании детей через объединение (взаимопроникновение) различных видов детской деятельности (музыкальной, речевой, познавательной, изобразительной, двигательной, художественно творческой и др. ) и всех средств эмоционально эстетического воспитания (музыка, литература, живопись, природа, окружающая среда); принцип природосообразности, заключающийся в организации педагогического процесса в соответствии с законами природы: её ритмами, циклами; принцип культуросообразности, где особая роль отводится значимым событиям и явлениям (исторические, общественные и общекультурные); принцип наглядности; принцип преемственности и непрерывности образования в детском саду и затем в школе.

1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация» (2 младшая) Ориентация детей в образовательной области О чем узнают дети Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности Связная речь Дети начинают осваивать умения монологической речи (принимать задачу, поручение, выраженное в высказывании взрослого ( «Большим куклам поставь большие чашки, а маленьким куклам — маленькие чашки» ); Грамматически правильная речь (Дети осваивают умения поль зоваться системой окончаний для согласования слов: согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже) Звуковая культура речи ( Дети учатся правильно произно сить гласные звуки; правильно произносить твердые и мягкие со гласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]) Словарь (Дети практикуются использовать в собственной речи: названия предметов и объектов близкого окружения, их назначение, действия с ними, ярко выраженные части и свойства) Практическое овладение нормами речи (освоение правил речевого этикета)(Дошкольники осваивают умения: знать и использовать основные формы речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здрав ствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), зна комство (как тебя зовут, меня зовут. . . , давай играть); использовать обращение к собеседнику по имени, различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй);

Организация опыта освоения образовательной области Индивидуальное общение с ребенком на основе совместной деятельности с игрушками и предметами. Организация игры драмматизации. Организация игр на развитие речевого дыхания. Ежедневное речевое взаимодействие (игры на звукоподражание) Беседы с детьми об интересных фактах и событиях их жизни. Привлечение детей к оказанию помощи игровым персонажам в решении их проблем.

Индивидуальное общение с ребенком на основе совместной деятельности с игрушками и предметами.

Ежедневное речевое взаимодействие Игры на звукоподражание ( «Кто как кричит» , » Отгадай кто в домике живет» Организация совместно с ребенком составления рассказа на тему , предложенную ребенком. Привлечение детей к коментированию своих действий в предметной деятельности. Стимулирование построения высказывания из 2 3 предложений о событиях из жизни ребенка.

Работа над лексическим запасом слов (пополнение словаря )

Игры драматизации

Работа над связной речью. Игры драматизации

Спасибо за внимание