Организация непосредсвенной образовательной деятельности в соответствии с ФГОС в МБДОУ д/с № 48 Подготовила: старший воспитатель — Жилина Елена Николаевна
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Настоящий приказ вступил в силу с 1 января 2014 года
Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождении ребенка в дошкольной организации. Совместная деятельность с детьми: *образовательная деятельность в режимных моментах *непосредственно образовательная деятельность Самостоятельная деятельность детей
Дошкольник — это деятель, который стремиться познать и изменить мир.
Образовательные области. * Социально — коммуникативное развитие * Познавательное развитие * Речевое развитие * Художественно-эстетическое развитие * Физическое развитие
Признаки моделей организации образовательного процесса Учебная модель Совместная деятельность взрослого и детей Монолог взрослого (преобладание словесных методов работы) Диалог (общение) взрослого и ребенка Рассадка «взрослый напротив ребенка» Рассадка взрослый и дети «по кругу» Обязательное участие ребенка в образовательном процессе Необязательное участие ребенка в образовательном процессе Основной мотив участия ребенка в образовательном процессе — авторитет педагога Основной мотив участия (не участия) ребенка в образовательном процессе — наличие (отсутствие) интереса у ребенка
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.
Виды НОД Комбинированное — сочетание разных видов деятельности или несколько дидактических задач, не имеющих логических связей между собой. Комплексное — реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой. Интегрированное — соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друга.
Формы организации НОД ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМЫ РАБОТЫ Игровая игры с правилами, сюжетные игры, дидактические игры, игровые ситуации, создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения, игры с элементами спорта, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры, театрализованные игры, народные игры, музыкальные игры, хороводные игры Изобразительная рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд, проектная деятельность, творческие задания, изготовление (предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, украшений к праздникам, сувениров и др. ), создание макетов, коллекций и их оформление и др. Познавательно-Исследовательская экспериментирование, реализация проекта, коллекционирование, путешествие по карте, во времени, наблюдение, рассматривание, экскурсии, решение проблемных ситуаций, моделирование, исследование, увлечения, игры (сюжетные, с правилами), интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады), мини-музеи Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), игровые ситуации, этюды и постановки, логоритмика, рассказ с дальнейшим обсуждением, чтение, разучивание стихов, потешки и др. , рассматривание с дальнейшим обсуждением, интервьюирование, рассказывание (составление рассказов, сочинение сказок и др. ), проектная деятельность, игры с речевым сопровождением, коммуникативные игры, свободное общение по теме, инсценирование и драматизация и др. Восприятие художественной литературы и фольклора аудирование (смысловое восприятие речи на слух), построение устных высказываний, называние героев, пересказывание главных событий, определение последовательности событий, заучивание и рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, самостоятельная речеваяхудожественная деятельность, презентация книг, литературные праздники, досуги Самообслуживание и элементарный бытовой труд самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом), дежурство, поручения Двигательная подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, физкультминутки (не менее 2), соревнования, игровые ситуации, досуг, ритмика, аэробика, детский фитнес, спортивные игры и упражнения, аттракционы, спортивные праздники, гимнастика (утренняя ипосле дневного сна), организация плавания (в д/с с бассейном) Музыкальная слушание, исполнение (пение, игра на музыкальных интрументах и др. ), импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, беседы, восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения Конструирование использование в конструктивной деятельности разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материа л.
В ФГОС ДО содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста: В раннем возрасте (1 год - 3 года): - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; - экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр. ); - общение со взрослым и сверстниками; - совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; - самообслуживание и действия с бытовыми предметамиорудиями (ложка, совок, лопатка и пр. ); - восприятие смысла музыки, сказок, стихов; - рассматривание картинок, двигательная активность;
Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как : - игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, -коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), -познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), - восприятие художественной литературы и фольклора, - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, - изобразительная (рисование, лепка, аппликация), - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах), - двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Структура НОД: 1. Мотивационный этап - Вводная часть: (организация детей) Создание игровой ситуации (проблемной ситуации, целевой установки, любой мотивации), стимулирующей активность детей к поиску ее решения. 2. Содержательный этап - Основная часть: (практическая деятельность) Проектирование решений проблемной ситуации. Выполнение действий. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность, либо дети сами добывают знания, путём исследований, поиска, открытий…. 3. Рефлексивный этап - Заключительная часть (рефлексия) посвящается подведению итогов и оценке Результатов деятельности. Эффективность рефлексивной части – отношение детей к НОД. Мотивация детей на перспективу НОД. В младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить работу, активизирует положительные эмоции. В средней группе он дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей В старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.
Цели НОД. Цель — это образ желаемого результата, который ориенирует деятельность педагога на выбор средств и создание условий необходимых и достаточных для достижения цели. При постановке целей полезно учитывать следующие требования: * Цели должны быть актуальными, отвечающими наиболее значимым проблемам. * Цели должны быть напряжёнными, но и реальными. * Цели должны быть сформулированы настолько конкретно, чтобы можно было чётко определить, достигнуты ли они. * Цели должны иметь мотивирующий, стимулирующий характер. * Цели должны быть известны всем участникам деятельности, понятны и осознанно приняты ими, что требует специальной работы по коллективной выработке целей и их согласованию.
Задачи НОД Требования: Задача непосредственно образовательной деятельности триедина: · Образовательная: повышать уровень развития ребёнка. · Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения. · Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие. Реализация задач происходит через проблемные ситуации, экспериментальную работу, дидактические игры и др. Связующим звеном выступает тема (образ) рассматриваемая во время непосредственно образовательной деятельности.
Обеспечение психолого-педагогических условий в НОД * Обеспечение эмоционального благополучия через общение с каждым ребенком * Уважительное отношение к ребенку * Развитие коммуникативных способностей детей и умение работать в группе сверстников * Создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми Форма общения педагога с детьми проведении НОД: Это партнерские отношения: Взрослый - партнер рядом с детьми (рядом), в круге Разрешено свободное размещение детей Разрешено свободное общение детей (рабочий гул) Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности
Как продемонстрировать детям свое уважение • Всегда называйте детей по имени. • Говорите индивидуально с каждым ребенком так часто, как это только возможно. • При разговоре находитесь на одном уровне с ребенком: опускайтесь на корточки или садитесь на низкий стул. • Слушайте, что говорит вам ребенок, и отвечайте ему. • Если вы пообещали детям, что вы что-то сделаете для них позднее, не забудьте сделать это. • Выражайте искреннее восхищение результатами работы детей. • Дайте детям возможность рассказывать другим о своей работе и своих интересах. • Используйте идеи и предложения детей и благодарите их за помощь
Советы воспитателям по организации НОД: · Не торопитесь ответить, сделать за детей, исправить. · Давайте детям возможность предполагать, домысливать, доводите до логического конца их размышления, не торопитесь выдать готовый ответ сами. · Подводите детей к выводам, обобщениям. · Замечайте противоречия между ответами детей и своим выводом. · Не забывайте об обеспечении субъектной активности детей. · Проводите игры, упражнения, используйте задания, которые в первую очередь влияют на развитие детей. · Обеспечивайте смену видов деятельности для того, чтобы максимально увлечь, заинтересовать, удержать внимание детей. · Чаще обращайтесь к детям с просьбой - уточнить сказанное (делая вид, что это важно, но еще непонятно), объяснить по-другому. · После выполнения детьми заданий поговорите с детьми о том, как удалось добиться результата, у кого получилось и почему.
Вывод: Основной целью воспитательно-образовательной работы является реализация программы. Главная задача — это воспитать гармонично развитую личность. А достичь этого можно, в процессе правильной организации образовательной деятельности, которая подразумевает активность детей, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование знаний, умений и навыков. От педагога зависит успех и эффективность воспитательнообразовательной работы.
Скачать презентацию Организация непосредсвенной образовательной деятельности в соответствии с ФГОС
800089f25e3b761ca17a45e5ca5ece7c.ppt