Организация математического развития в дошкольном возрасте Выполнила

Организация математического развития в дошкольном возрасте

Выполнила: Зямаева А. Ф.

Требования современной школы к математической подготовке детей

Мотивационный компонент 1. Положительное отношение к школе и учебной деятельности в целом 2. Интерес к математической действительности 3. Желание изучать математику

Содержательный компонент 1. Объем и качество математических знаний: осознанность, прочность запоминания, возможность усвоения их в самостоятельной деятельности 2. Особенности развития речи (усвоение математической терминологии) 3. Уровень познавательной активности в целом

Процессуальный компонент 1. Специальные умения (считать, измерять, вычислять…) 2. Умения и навыки учебной деятельности

Уровни готовности детей к школе 1 уровень 2 уровень 3 уровень Хорошо усвоили Овладели программой программные данной группы, имеют, требования определенные навыки предыдущих групп , в счетной деятельности, имеют хорошие навыки в измерении величин, в счетной деятельности, делении целого на части. в измерении величин, делении целого на части, решении задач и т. д. Слабо усвоили программ по математике, имеют некоторые навыки в выполнении операции счета

Методическое руководство процессом развития математических представлений у детей

Основная цель методического руководства работой по формированию элементарных математических представлений достижение высокой эффективности образовательной работы с детьми на уровне современных требований

Основные задачи методического руководства работой по формированию элементарных математических представлений являются: организация работы по повышению профессиональной квалификации воспитателей; оказание своевременной квалифицированной помощи по выполнению «Программы воспитания и обучения в детском саду» ; организация контроля за работой воспитателей по выполнению «Программы воспитания и обучения в детском саду» и усвоением детьми предусмотренных программой знаний, умений и навыков; изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта и новаторских идей.

Профессиональные задачи для повышения компетентности педагогов Проводить комплексную диагностику математического развития, диагностировать уровень логикоматематического развития детей и т. д. Определять задачи, содержание, методы, формы, условия математического развития дошкольников; Устанавливать взаимодействия с другими участниками педагогического процесса; Создавать и использовать образовательную среду (уголок экспериментирования, картотека дидактических игр и пр. ); Проектировать и осуществлять профессиональное самообразование(повышение квалификации в области развивающих технологий, чтение литературы, освоение способов руководства развивающими играми и т. п. )

Методическое руководство по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) Обогащение методического кабинета литературой и пособиями по математике, новыми программными документами; обновление или создание новых образовательных программ, включающих блок математического развития Планирование и проведение разных форм работы (консультации, семинаров, деловых игр по развитию профессиональных умений, мастер-классов и пр. ) по повышению компетенции педагогов в вопросах математического развития дошкольников, применения современных технологий математического развития, решению проблемных ситуаций и т. д. Направление на курсы повышения квалификации (семинары, круглые столы, тренинги и пр. )

Практическая реализация преемственности

Условия для реализации ФГОС в плане преемственности высокопрофессиональные специалисты; специально организованная развивающая среда; методическое обеспечение; сотрудничество детского сада и школы

Цель работы ДОУ по осуществлению преемственности со школой подготовка детей к обучению в школе в свете требований ФГОС

Задачи по осуществлению преемственности со школой интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка; развитие способностей; физическое развитие и укрепление здоровья детей; последующая успешная адаптация детей к школе; развитие коммуникативных качеств личности; педагогическое обучение родителей: их психическая подготовка к учебе детей в школе

Этапы работы по осуществлению преемственности ДОУ со школой Заключение договора о совместной работе ДОУ со школой. Планирование совместных со школой мероприятий. Диагностика и коррекция развития детей. Анализ школьной успеваемости выпускников ДОУ

Основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием ■ методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику, обсуждение критериев "портрета выпускника"), поиск путей их разрешения , изучение и обмен образовательных технологий, используемых педагогами ДОУ и школы); работа с детьми (знакомство детей со школой, учителями, организация совместных мероприятий); работа с родителями (получение информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе).

Совместная работа со школой способствует: снятию стресса у будущих первоклассников; сокращается адаптационный период ребенка в школе; у воспитателей есть возможность следить за учёбой своих детей и вносить коррективы в свою деятельность по подготовке воспитанников к школе; учителя ближе знакомятся с будущими первоклассниками, системой работы воспитателя, родителями.

Спасибо за внимание