Организация исследовательской деятельности школьников: из педагогического опыта МБОУ СОШ № 61 им. М. И. Неделина г. Липецк
С сентября 2001 года в школе ведется опытно-экспериментальная исследовательская работа целью которой стала разработка модели образовательного учреждения нового типа, реализующего программу создания системы краеведческого образования. В сентябре 2010 года школа приобрела статус базового учреждения краеведческой направленности.
Тема проекта СОШ № 61 как базового учреждения в системе образования г. Липецка 2013 – 2014 уч. г. : «Краеведение как системообразующий компонент воспитательной системы школы»
Цель деятельности базового учреждения создание модели использования возможностей краеведения в процессе духовнонравственного развития школьников по средствам научно-исследовательской деятельности учащихся Задачами учебно-исследовательской работы в нашей школе являются : • выявление одаренных детей и обеспечение реализации их творческого потенциала; • развитие художественных и научных способностей на основе углубленного изучения определенных предметов; • развитие аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и проведения исследований.
Работа по формированию интеллектуальных и творческих способностей учащихся может дать ощутимый результат, если она носит системный и систематический характер. В МБОУ СОШ № 61 им. М. И. Неделина сложилась следующая структура деятельности педагогического и ученических коллективов в организации учебных исследований школьников, которую можно представить в таблице по трем этапам процесса. Педколлектив Ученик Учитель (педсовет, кафедры, методические объединения) Индивидуально выбирает тему Мотивирует запрос Определяет концептуальные идеи развития школы, мотивирует исследовательскую деятельность учащихся в школе Выполняет исследование Обучает способам исследовательской деятельности, консультирует Планирует и организует работу учителей по педагогическому руководству учебными исследованиями школьников Анализирует проект, дает рекомендации Анализирует состояние исследовательской работы учебного заведения, принимает решение Устраняет недостатки в исследовательском проекте, представляет работу
Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков осуществляется, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие, как метод проектов, модульного обучения, мастерские и т. п. , которые широко внедряются в практику работы. Несмотря на это, целенаправленная работа по формированию интеллектуальных умений и навыков имеет всегда достаточный резерв. Внеурочная работа учащихся – благоприятная почва для решения этих задач. Поэтому в учебном плане школы в качестве дополнительного образовательного компонента предусматриваются спецкурсов рамках работы разнообразных кружков. Ключевое место в работе научно-исследовательских кружков школы занимают исследовательские проекты старшеклассников, которые выполняются под руководством учителей и специалистов из разных областей науки. Кратко опишем опыт руководства данными проектами.
Исследовательская работа в краеведческих кружках «Прикоснемся к истокам…» , «Лампада» в основном связана с изучением и научным осмыслением истории и культуры Липецкого края. Проблемы археологических исследований, истории становления краеведения в Липецкой области; особенности формирования народного искусства — основные направления исследовательской деятельности школьников. Ребята обращаются к населению края: материальной культуре, прикладному творчеству, истории ведущих предприятий области. Одним из важных этапов научной работы с детьми является разработка индивидуальных планов исследований. При этом необходимо учитывать возраст ребенка, его способности, степень подготовленности, интерес и склонность к определенной теме исследования. Основу составляют школьники 15 -16 лет. К этому возрасту учащиеся способны с помощью педагога работать в архиве, «добывать» знания из научной и научнопопулярной литературы, анализировать полученную информацию, использовать соответствующую терминологию, вступать в полемику. Ребята могут высказывать и выражать свое отношение к поставленной проблеме, создавая свои собственные творческие проекты, модели, рисунки. Тематика научных и творческих работ и проектов весьма разнообразна, например: «Древнерусская одежда X-XIIIвв. По письменным, изобразительным, археологическим источникам» , «Мужской костюм домонгольской Руси» , «Древнерусские амулеты в системе языческого мировоззрения славян Верхнего и Среднего Подонья» , «История становления фабрики «Липецкие узоры» » , «Современные иконописцы Липецкой области» и т. д.
Опыт выполнения и защиты проектных работ учащихся показывает, что такая форма организации деятельности очень плодотворна и полезна. Помогает выявить учеников, способных и имеющих склонность к научноисследовательской работе, интерес к науке и применению знаний, полученных на уроках. Выполнение научных проектов требует умения работать с научной и научно-популярной литературой (в том числе с первоисточниками), критически сопоставлять различные гипотезы и теории, анализировать научные результаты, уметь представлять их графически, делать корректную статистическую обработку своих материалов. Можно говорить о том, что в совокупности все это развивает интеллект, стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует самостоятельному критическому осмыслению научных результатов, что так важно для молодого начинающего исследователя, которого мы хотим воспитать уже в школе. Сегодня школа не может ограничиваться только трансляцией тщательно отобранных знаний. Развивающая образовательная среда - это созданная учителями, учащимися и родителями атмосфера интеллектуального поиска и творческой деятельности, составная часть общения и воспитания. В нашей школе создаются все условия для успешной исследовательской деятельности учащихся. Это не отдельный элемент образовательной среды, а система, отражающая ориентированность школы на творческий поиск.
В своей работе мы столкнулись с тем, что классическая модель организации исследований не всегда дает положительный результат. В кружке мы работаем поиному: обнаружение интересного факта — осваивание методов изучения объекта или явления — определение целей и задач — дополнительные исследования —обработка и оформление результатов — защита проекта. Начальная заинтересованность перерастает в желание узнать побольше об обнаруженном факте. Дети начинают добывать информацию. Здесь уже необходимо участие руководителя: он должен дать общие рекомендации по исследованию, определить перспективы работы. Совместно обозначаются цель и задачи работы, составляется план дальнейших действий ребенка или группы. Поскольку темы работ достаточно разнообразны, то возникает необходимость консультироваться со специалистами различных областей науки. Организация таких встреч — обязанность руководителя. Эти встречи становятся для детей незабываемыми и дают дополнительный импульс в работе. Кроме того, уточняются цели и задачи, рекомендуются конкретные методики, оказывается помощь в знакомстве с научной литературой. Для начинающего исследователя чрезвычайно важным является публичное обсуждение результатов своих исследований. Одна из главных задач школы —участие ребят в различных конкурсах, конференциях, чтениях как муниципального, так и всероссийского, международного уровней. Для ребят, несомненно, является важным получение независимой рецензии на свою работу. Участие в конференции или конкурсе служит для ребенка подтверждением необходимости его работы и воспитывает чувство ответственности за собственную деятельность.
• • Учащиеся пытаются разобраться в самом процессе исследования, привлекают архивные и музейные материалы, труды научных авторитетов в области искусствоведческих и исторических наук. Юные исследователи создают собственные проекты, эскизы, схемы, рисунки, иллюстрации. Это их первые серьезные попытки в исследовательской и творческой деятельности. Возможно, эти работы не являются еще целостными и законченными — они любопытны свежим восприятием и оригинальным решением поставленных задач. Кроме того, для более плодотворной работы над проектами с археологической тематикой с 2012 года учащиеся является участниками археологических экспедиций исторического факультета ЕГУ им И. А. Бунина; ФНК Липецкой области. Основное правило, которого придерживаемся при организации исследовательской деятельности: исследуемый объект нужно изучать «на его территории» , т. е. в естественной среде. Находясь в «поле» , дети испытывают большие эмоциональные переживания, нежели в аудиторных условиях; здесь действует целый комплекс психологических фактор. Специальная литература, консультации у тех же специалистов, педагогический опыт — помощники учителя. Ученый ведет работу над специальной темой, и дети, видя эту работу, начинают понимать, что с ними не играют в науку. Они наблюдают за исследованиями, со временем пытаются участвовать и в результате втягиваются в процесс. Ученый перестает восприниматься как педагог — они становятся партнерами. ров, вызванных спецификой экспедиционной жизни.
В ходе выполнения исследовательской работы ребята обучаются: • видеть проблему; • самостоятельно ставить задачи; • планировать, учитывать, контролировать, оценивать свою работу; • овладевать навыками конструктивного общения, что включает: умение выступать перед публикой, связно излагать свои мысли в процессе полемики, • аргументированно говорить, владеть вниманием аудитории, выслушивать других • задавать вопросы по проблемам выступления, с достоинством выходить из острых ситуаций.
Конкурсы научно-исследовательских проектов 2012 -2013 гг. Сертификат участника I место III место Региональный этап олимпиады школьников «Путь к успеху» . 2 Региональный этап всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ «Отечество» 1 Межшкольная Гуманитарная Интеллектуальная Ассоциация (МГИА) «Клуб Любителей Истории и Обществознания» (КЛИи. О) г. Кемерово Итоги Общероссийского конкурса «Династия Романовых: лица и судьбы» 1 Вторая общероссийская заочная научнопрактическая конференция «НИРО-2013!» МГИА «Клуб Любителей Истории и Обществознания» (КЛИи. О) г. Кемерово. 2 4 Всего: 10 Призовых мест: 8 2 2 4 2
Научно-исследовательские конкурсы 2012 -2013 Кол-во участников 15 14 5 9 3 10 5 0 2 1 место МГИА «КЛИи. О» Школьный этап Муниципальный г. Кемерово этап 1 место всероссийской 3 место 2 место участие олимпиада по межрегиональна олимпиады всероссийской праву я викторина по школьников олимпиады общероссийская истории школьников «Защитник Отечества» 3 место
Конкурсы научно-исследовательских проектов 2013 -2014 гг. Сертификат участника I место III место Всероссийский конкурс презентаций «Наш проект» . Визуальный центр развития одаренности, всероссийский портал «Творческие конкурсы» для педагогов, школьников, студентов г. Новосибирск. 1 1 2 Всероссийский конкурс докладов «Простые истины» . Визуальный центр развития одаренности, всероссийский портал «Творческие конкурсы» для педагогов, школьников, студентов г. Новосибирск. 1 1 Ассамблея искусств. XI Международный фестиваль детско-молодежного творчества и педагогических инноваций. Московский Центр Современного искусства М-АРС. Г. Москва 3 1 1 Сертификат участника XXI областной конференции участников туристскокраеведческого движения «Отечество» VIII Открытая Международная научноисследовательская конференция молодых исследователей «Образование. Наука. Профессия» . Г. Отрадный, Самарская область Международная неделя искусств в Чехии (Art Week in Czech Republic). Дни славянского искусства в Праге 1 1 Всего: 15 призовых: 11 мест 4 2 5 4
Кол-во участнкиов В на сер хо ос дк си а йс Ис » Т ки му то ГПУ й у че ни ри ни ци коче к ск Вс пал рае ий ьн в по ер ф ос ый едч Би дд с ес ес йс ер ий ти ка ва к, жк ск я в В с Ал и ая ль ик об ер а од пр « то Тв то й щ сс ар ед ор ри ес и и е м к нн е тв йс че на о оз йккр ых тн ск « В а Ст ая пр сер нан йад. де я о й ар ое осс ию ис тей ли ый та кт ий п н и мп го а с р ц т и ро Об «И кой оек ио ала ад д» нф д та нн н а Ц «В щ тл е. «У се еро оур ист «И ой ив нт об чи рос сс ок ан нф оли ой р в н щ те си ий » г ци оу м м ы ис ауч ест льс йск ско. Ку онн рок пиа оло явл сл но во ка ий го рс ой » г де д ен ед -и зн я г м со к о. К п еж ия ли ур о и и ов ссл ан азе ол ю г. мп ск ат ед ию та од за ел о в » е о иа ва р в ж бщ ей т а о н де « ел мк ли ый ес п Об ь а м ц тв о ис р ско х V пи ен ен то й III ад тр ны ри ко О е « х нф тк по Ол ор и ры и и га ер ен то сто мп» ни ци й М ри , за ци и е и и й мо ж ду ло н ды ар х од но й Научно-исследовательски конкурсы 2013 -2014 12 15 10 10 1 1 место 2 место 6 13 2 1 5 3 1 0 3 место Участие 4 1 3 место 1 место
Форма мастер-класс является эффективной формой профессионального обучения, целью которого является создание условий для профессионального развития учителя. 2013. Мастер-класс «Одеваем куклу в древнерусский костюм» на XIII международной выставке-конкурсе современного искусства Российская неделя искусств, весна 2013. Начиная с сентября 2013 г. ежемесячно проводим мастер-классы с обучающимися ДДТ «Октябрьский» по реконструкции древнерусского костюма X-XIII вв. Мастер-классы носят как теоретически, так и практический характер.
Результаты работы нашли отражение в создании школьных музеев и экспозиций
Школьные музеи и экспозиции: стенд «Музыканты Липецкого края» картинная галерея «В каждом рисунке солнце» музей «Диконская слобода» экспозиция «Развитие металлургии в городе Липецке» экспозиция, посвященная Главному маршалу артиллерии и ракетных войск, Герою Советского Союза М. И. Неделину экспозиция «Родники педагогического труда» выставочный зал «Герои живут рядом» кабинет «Литературное краеведение»
Жизнь и деятельность главного маршала – М. И. Неделина
В школе ежегодно проводятся семинары для учителей истории: • - Семинар «Школьное краеведение в условиях введения ФГОС. Формы внеклассной краеведческой работы» • - Семинар «Роль музейных краеведческих объединений в духовно-нравственном развитии школьника» • - Семинар «Проектная деятельность в школе» • - Семинар «Использование краеведческого материала во внеурочной деятельности как средства воспитания • патриотизма и гражданственности школьников» • - Семинар «Введение элементов краеведения в структуру уроков »
С 2013 года мы являемся экспериментальной площадкой управления образования г. Липецка и работаем над темой «Формирование патриотических качеств личности школьника средствами краеведческой работы»
• Спасибо за внимание
Скачать презентацию Организация исследовательской деятельности школьников из педагогического опыта МБОУ
Patrioticheskoe_vospitanie_doklad_27_02_2014.pptx