Организация и содержание учебного исследования младших школьников в области русского языка Афанасьева Ж. В. к. п. н. , доцент ИППО ГБОУ ВПО МГПУ
Учебное исследование – это деятельность обучаемых, при которой они решают различные исследовательские задачи в соответствии с основными этапами научного исследования: - постановка проблемы, - изучение теории, - подбор методик и практическое овладение ими, - сбор собственного материала, - его анализ и обобщение, - собственные выводы. Цель учебного исследования – развитие способности к исследовательскому типу мышления. В отличие от «большой науки» учебное исследование не предполагает обязательной новизны, для ученика главное – пройти весь путь исследователя.
Сравнительная характеристика проект исследование всегда ориентирован на практику, на решение конкретной проблемы ориентировано на поиск нового знания как такового, может не иметь практической ценности, удовлетворяет исследовательскую любознательность учащегося предполагает создание продукта (стенгазета, словарь, сайт и т. д. ) не предполагает создания какоголибо заранее планируемого продукта может быть выполнен на репродуктивном уровне (путём следования по уже известному алгоритму) всегда творчество, оно невозможно по алгоритму общие методы: проблемные вопросы, наблюдение над языковым материалом, проведение экспериментов (лингвистических), самостоятельная и творческая работа учащихся
Трудности, связанные с проведением учебного исследования: -- большие временные затраты при подготовке учителя; -- большие временные затраты при работе на занятии; -- сложность включения в традиционную классно-урочную систему; -- необходимость формирования у детей исследовательских умений; -- невысокая разработанность практики исследований в области русского языка.
Специфика исследований младших школьников в области русского языка Лингвистические интересы младших школьников : • происхождение языка как средства общения, • возникновение русского языка, языки мира; • развитие русского языка; русский язык в современном мире; • словарное богатство современного русского языка; • образование слов и их этимология, ономастика; • история письменности, книгопечатание; • наука о русском языке, её история, исследователи русского языка; • нормы современного русского литературного языка; культура речи. НЕ рекомендуемые для исследований темы: - экспрессивно окрашенная лексика, - сниженная лексика; - спорные вопросы этимологии.
Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся (А. И. Савенков) «Тренинг» формирование исследовательских навыков и умений с помощью различных заданий: организация игры-исследования для младших школьников «Исследовательская практика» - проведение учениками самостоятельных исследований «Мониторинг» - представление и защита исследовательских работ
Игра-исследование для младших школьников «Когда человек заговорил? » Выбери тему исследования «Сколько языков на Земле? » «На что по хожа букв а А? » люди ать? / Как «Секреты названий предметов» сь пис и научили «Как люд ? » али буквы придум «Как мы говорим? » (речевой портрет современного младшего школьника) «Почему собака – Ж улиц / азвания учка? » зали н м расска ей? » «О чё / площад в переулко ? » овари ставляют сл «Как со Могут ли слова менять св оё значение? «Такие разные имена» , «Какого цвета буквы? » «Что значит «Сивка-бурка , вещий каурка? »
Игра-исследование для младших школьников Определи цель исследования - Узнать, что значит «сивка-бурка, вещий каурка» ; - Узнать, что означает название нашей улицы; - Узнать, откуда появился русский язык; - Доказать, что люди представляют буквы цветными; - Выяснить, что означают наши имена / клички животных, -Определить, как люди дают названия разным предметам и т. д.
Игра-исследование для младших школьников Сформулируй гипотезу исследования - Предположим, что «бурка» – это бурый. Возможно, сивка и каурка – это тоже цвет? - Допустим, что улица Свободы называется так потому, что на ней свободно и просторно (гулять); -Возможно, все люди представляют буквы цветными, причём приблизительно одинаково (Е, И – сине-зелёные, а – красная и т. д. )
Игра-исследование для младших школьников Составь план работы: выбери метод исследования
Собери материал М. Фасмер. Этимологически словарь русского языка: Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Википедия https: //ru. wikipedia. org/ Шанский Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. Школьный этимологический словарь https: //slovari. yandex. ru Детский поиск. http: //kids. quintura. ru
Собери материал Школьники Значение слова «машинистка» Взрослые
Обобщи данные, сделай выводы Сивка-бурка, вещий каурка Сивка – сивая, светло – серая масть Бурка - бурая, тёмно-коричневая масть Вещий – который ведает, знает будущее Вещий ведать (знать) Волшебный конь, совмещающий силу трёх коней разной масти, знающий будущее. Каурка – каурая, светло-рыжеватая, желтоватая масть
Подготовь доклад (выступление) 1. Почему избрана эта тема. 2. Какую цель ставили перед собой. 3. Какую гипотезу проверяли. 4. Какие методы использовали. 5. Какие результаты получены. 6. Какие выводы можно сделать. 7. Что можно исследовать в этом направлении дальше. На следующем этапе проводится отдельная работа по подготовке устного выступления, а именно: подготовка презентации, подготовка устного текста (с учётом специфики устной речи), их соотнесение, репетиция.
Литература 1. Зиновьева Т. И. Готовность педагога к организации лингвистических исследований младших школьников // Вестник МГПУ, серия «Педагогика и психология» , 2012. – № 1(8), С. 16 -24. 2. Леонтович А. В. «Исследовательская деятельность учащихся» . Сборник статей. – М. : Издание МГДД(Ю)Т, 2003. Режим доступа http: //www. researcher. ru/methodics/teor/f_1 abucy/a_1 abujp. html (дата обращения 20. 07. 2014). 3. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. – М. : «Ось-89» , 2006. – 480 с. 4. Савенков А. И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара: Изд. дом «Фёдоров» . 2015. – 32 с.
Спасибо за внимание !
Умения, необходимые для реализации учебно-исследовательской деятельности: • • • видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать собственные идеи.
Скачать презентацию Организация и содержание учебного исследования младших школьников в
Учебное исследование.ppt