Организация и содержание психологопедагогического сопровождения детейсирот и детей

Организация и содержание психологопедагогического сопровождения детейсирот и детей, детей оставшихся без попечения родителей

Условия психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (Н. И. Кондратьева) § Внешние условия – обучение специалистов, работающих с опекунскими семьями через реализацию проблемных семинаров с использованием интерактивных форм работы, проведение круглых столов, акций. § Внутренние условия – подготовка будущих родителей и сопровождение семей, в которых воспитывается приемный ребенок через проведение тренингов по подготовке к новому статусу «Родитель» , серию индивидуальных консультаций и занятий, организацию клуба опекунов с целью обмена опытом воспитания и т. д.

Основные дефиниции сопровождения: § Сопровождение – это комплексный метод, в основе которого лежит единство четырех функций: диагностики существа возникшей проблемы; информации о существе проблемы и путях ее решения; консультации на этапе принятия решения и выработки плана решения проблемы; первичной помощи на этапе реализации плана решения (Е. И. Казакова). § Сопровождение это метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора (Н. Л. Коноваленко). § Сопровождение одно из приоритетных направлений деятельности психолога образования и определяется как «. . . система профессио нальной деятельности психолога, направленная на создание социально психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия» (М. Р. Битянова). § Сопровождение — это проектирование образовательной среды, исходящее из общегуманистического представления о необходимости максимального раскрытия возможностей и личностного потенциала ребенка (создания условий для максимально успешного обучения данного конкретного ребенка) с учетом возрастных нормативов развития, основных новообразований возраста как критериев адекватности образовательных воздействий в логике собственного развития ребенка, приоритетности его потребностей, целей и ценностей.

«Субъектный четырехугольник» сопровождения (Е. И. Казакова) Ребенок Педагоги Специалист сопровождения Родители Ближайшее окружение

Психолого-педагогическое сопровождение жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - комплексная технология, особая культура поддержки и помощи семье в целом, ребенку, родителям, специалистам, участвующим в процессе сопровождения в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации (Н. И. Кондратьева)

Психолого-педагогическое сопровождение замещающей семьи – это система психолого педагогических мер, направленных на предотвращение семейного неблагополучия, преодоление трудностей воспитания в замещающей семье и обеспечивающих такие психолого педагогические и социально психологические условия жизнедеятельности замещающих родителей и ребенка, которые способствуют полноценному развитию и социализации личности приемного ребенка и повышению психолого педагогической компетентности замещающих родителей (Г. И. Климантова)

Цель психолого-педагогического сопровождения создание условий для полноценного развития ребенка в замещающей семье, поддержка замещающих семей, минимизация причин, провоцирующих кризис семьи и необходимость изъятия из нее ребенка.

Задачи сопровождения в замещающих семьях § охрана здоровья ребенка; § адаптация к новым условиям обучения и воспитания; § предупреждение возникновения проблем развития ребенка; § помощь, содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения; § поддержка в решении задач личностного и ценностно смыслового самоопределения и саморазвития; § коррекция нарушений эмоционально волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями; § развитие психолого педагогической компетентности приемных родителей.

Механизм психологопедагогического сопровождения 1) планирование (разработка) индивидуальных программ сопровождения; 2) реализация этих программ; 3) мониторинг программ; 4) анализ достигнутых результатов и планирование новых программ с учетом достигнутых результатов и возникших проблем.

Социально-педагогические услуги, предоставляемым замещающим семьям: а) социально педагогическое консультирование; б) социально педагогическая диагностика и обследование личности; в) содействие в организации обучения на дому приемных детей инвалидов и детей, имеющих недостатки в психическом и (или) физическом развитии; г) содействие в организации профессиональной ориентации, профессионального обучения и трудоустройства приемных детей; д) содействие в проведении мероприятий для приемных детей.

Уровни психолого-педагогического сопровождения замещающей семье Экологический уровень (создание общественно поддерживающих механизмов для приемного ребенка) Цель – сформировать положительное общественное мнение в отношении замещающих семей и привлечения ресурсных семей Информационные технологии. 1) Привлечение средств массовой информации (установление контактов с заинтересованными представителями СМИ, приглашение СМИ в семьи и на мероприятия с участием семей). 2) Наружные носители (плакаты, объявления, листовки) преимущественно решают задачу информирования населения и распространения контактной информации. 3) Работа волонтеров из числа действующих и бывших замещающих родителей

Непосредственно семейный уровень (работа с семьей на всем протяжении ее существования, включая ее подбор, подготовку и собственно сопровождение). Задачи: а) разработка, внедрение и стандартизация услуг, помогающих замещающим семьям; б) изменение приоритетов в способах реагирования органов опеки и попечительства – передача ребенка, оставшегося без попечения родителей на воспитание в замещающие семьи; в) преодоление межведомственной разобщенности, нескоординированности в деятельности органов государственной власти местного самоуправления по защите прав детей.

Индивидуальный уровень (практика отдельных, экспериментальных школ и курсов по подготовке родителей и детей к замещающей заботе) Цель актуализация у приемных детей личностных ресурсов, выход на более высокий уровень личностного функционирования и успешную социализацию.

Проблемные зоны семьи и психологопедагогические трудности в воспитании детей 1) особенности развития кровных детей в условиях замещающей семьи, их эмоционально личностное благополучие; 2) психологическую совместимость приемных и кровных детей и родителей воспитателей; 3) возникновение у родителей комплекса вины вследствие неудовлетворенности результатами своей воспитательной деятельности, повышенный уровень тревоги, депрессивность, выраженная эмоциональная перегрузка, состояние растерянности; 4) перестройка взаимоотношений, смена социально психологических ролей в семье; 5) физическая перегрузка, усталость, социальное одиночество родителей (отсутствие родственников, эмоциональной и материальной поддержки); 6) отсутствие взаимопонимания с детьми, недостаточный уровень педагогической компетентности; 7) неадекватные требования к приемному ребенку, завышенные ожидания от него; 8) осложнение супружеских взаимоотношений после принятия ребенка в семью.

Составляющие социальнопедагогической и психологической поддержки 1. 2. 3. Образовательная. Психологическая. Посредническая.

Образовательная составляющая поддержки семьи § обучение родителей (предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры и психолого педагогической компетентности родителей); § помощь в воспитании детей; § просветительская деятельность (лектории, семинары практикумы и т. д. ).

Психологическая составляющая поддержки семьи 1. Создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса. 2. Коррекция межличностных отношений.

Посредническая составляющая поддержки семьи а) помощь в организации семейного досуга; б) помощь в координации (активизация различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка); в) информирование (обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты).

Направления психологопедагогического сопровождения замещающих семей 1. Психолого-педагогическое просвещение (совокупность практико ориентированных знаний, комплекс умений и навыков обеспечения выживания ребенка в новых условиях, его общего развития, защиты его интересов). 2. Гармонизация детско-родительских отношений. 3. Гармонизация супружеских отношений. 4. Гармонизация внутреннего мира замещающих родителей, обеспечивающая им возможность выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ ознакомление замещающих родителей с процессом социализации ребенка, формирование у них представлений о потенциальных возможностях приемных детей.

Формы реализации психологопедагогического просвещения § организация родительского обучения, индивидуальных встреч и групповых занятий; § работа телефона доверия; § создание родительского клуба, проведение в его рамках неформальных встреч родителей, детей и консультантов; § групповые дискуссии.

Основные проблемы родителейусыновителей решаемые в рамках психолого -психиатрического консультирования 1) эмоциональные проблемы (повышенный уровень тревоги, депрессивность, астеничность, выраженная эмоциональная перегрузка, состояние растерянности); 2) физическая перегрузка, усталость; социальное одиночество родителей (отсутствие родственников, эмоциональной и материальной поддержки); 3) отсутствие взаимопонимания с детьми; 4) недостаточный уровень педагогической компетентности; 5) неадекватные требования к ребенку, завышенные ожидания, не соответствующие индивидуальным психическим особенностям ребенка и его способности к обучению; 6) психическое нездоровье родителей (как пограничные психические расстройства, так и серьезные психические заболевания, нуждающиеся в применении психотропного лечения).

ГАРМОНИЗАЦИЯ ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ установление положительных контактов, их своевременное корректирование, предупреждение и преодоление непродуктивных конфликтов, развитие взаимодействия взрослых и детей

Основные аспекты содержания гармонизации детско-родительских отношений 1) познание своего приемного ребенка, происходящих в нем изменений и на их основе формирование четких представлений у приемных родителей о стратегии своей воспитательной деятельности; 2) укрепление веры в свои возможности как воспитателя, формирование родительской позиции; 3) понимание сущности конфликтов между взрослыми и детьми, освоение способов их разрешения и правил бесконфликтного поведения.

ГАРМОНИЗАЦИЯ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ обеспечение благоприятного социально психологического климата семьи

ГАРМОНИЗАЦИЯ ВНУТРЕННЕГО СОСТОЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ §снятие напряжения; §определение путей самосовершенствования; §формирование адекватных представлений о проявлениях негативных последствий принятия ребенка в семью, возможных вариантах правильного поведения, порядке своих действий и пр.

Этапы реализации психолого-педагогического сопровождения замещающих семей 1) Диагностический - создание условий для осознания родителями и детьми сути проблемы, проявления ценностных противоречий и собственных смыслов. 2) Поисковый оказание поддержки и принятие родителями на себя ответственности за возникновение и решение проблемы с использованием данных диагностического этапа; помощь в выявлении связанных с проблемой фактов и обстоятельств, причин, которые привели к затруднению; 3) Договорный – проектирование действий специалистов и замещающих родителей (разделение функций и ответственности по решению проблемы); 4) Деятельностный – осуществление действий по решению проблемы; 5) Рефлексивный – совместное с родителями обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация фактов разрешимости или неразрешимости проблемы для ее переформулирования, осмысления новых вариантов выхода из ситуации.

Формы реализации психологопедагогического сопровождения 1. Обеспечение информационными, научно методическими материалами. 2. Психолого педагогическое консультирование (индивидуальное, групповое, он лайн). 3. Организация работы Клуба приемных родителей. 4. Деятельность «Школы приемных родителей» . 5. Тренинговые формы работы. 6. Деятельность специалистов в рамках информационных сайтов. 7. Проведение родительских лекториев. 8. Осуществление социальной рекламы. 9. Проведение тематических конференций и т. д.

ЭТАПЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ Первый этап – обучение кандидатов в приемные родители. Второй этап – проверка способности замещающей семьи быть успешной. Третий этап – разработка индивидуальной программы комплексного сопровождения приемной семьи. Четвертый этап – обучение приемных родителей с учетом сформированных установок, реальной ситуации и потребностей ребенка. Пятый этап – оценка приемной семьи как субъекта сопровождения.

Разработка индивидуальной программы комплексного сопровождения приемной семьи

При разработке программ сопровождения приемной семьи особое внимание необходимо обратить: § на участие приемных родителей в ее разработке; § на осознание каждым из субъектов сопровождения своей миссии в процессе динамического развития системы «замещающая семья – приемный ребенок» и системы «субъекты сопровождения замещающей семьи – приемная семья» ; § на психологическую поддержку приемных родителей (сомневающихся в правильности своего решения, опасающихся из за отсутствия опыта); § на характер изменений в семейной системе в процессе адаптации и социализации приемного ребенка; § на возможность усложнения ситуации из за неполной передачи информации, ее достоверности; на возможную нехватку времени для отдыха и релаксации; § на прогноз отношений между приемными и биологическими родителями.

Факторы неблагоприятного исхода кризисных этапов в развитии семьи – непрофессиональное внешнее сопровождение; – недостаточная изученность семьи и недостаточное прогнозирование вариантов ее развития; – неналаженные отношения между приемными и биологическими родителями; – игнорирование роли приемного отца; – несложившиеся взаимоотношения приемного ребенка и родных детей приемных родителей (особенно когда приемный ребенок старше родного); – кризисные периоды развития приемного ребенка; – отрицательная роль общественного окружения как приемной семьи в целом, так и приемного ребенка в частности.

Формы текущего контроля жизни и развития ребенка в замещающей семье § при встречах с ребенком и его приемными родителями во время отдыха, праздника в детском доме, § при участии детей в коррекционных и реабилитационных занятиях у психолога, § при общении с приемными родителями на семинарах по проблемам воспитания и развития детей; § при посещении замещающей семьи специалистами (психологом, педагогом, логопедом, педиатром), § через специальное обследование семьи и ребенка с помощью анкетирования.

Основные направления диагностики § диагностика межличностных отношений; § диагностика внутриличностных проблем ребенка; § диагностика реальных психологических возможностей ребенка.

Факторы риска повторного сиротства 1) неправильное представление приемных родителей о трудностях, с которыми они столкнутся, и о психологической нагрузке, которую получат они сами и их кровные дети; 2) недостаточная информированность о возрастных и индивидуальных особенностях ребенка, направляемого на воспитание в семью; 3) длительное (или абсолютное) отсутствие собственных детей; 4) возраст приемных родителей; 5) отсутствие одного из родителей.

Условия, которые необходимо учитывать при подборе семьи и ребенка § Ситуация аттракции, привлекательности членов семьи и ребенка друг для друга. § Совпадение таких показателей, как темп деятельности и тип эмоционального реагирования у семьи и ребенка. § Наличие психологической ниши для данного ребенка в семье. § Возраст приемного ребенка.

Основные этапы психологической помощи замещающей семье 1) оказание психологической помощи через индивидуальное консультирование родителей и детей; 2) оказание адресной помощи – сетевая терапия 3) организация методической помощи приемным родителям 4) проведение тренингов для детей 5) слежение за изменениями в семье.

Документооборот в процессе сопровождения 1. Журнал учета семей (ведет координатор деятельности по услуге). Содержит следующие графы: дата поступления, Ф. И. О. членов семьи и степень родства, дата прекращения работы с семьей, причина прекращения работы. 2. Журнал учета рабочего времени специалиста Содержит следующие графы: дата проведения; время начала и окончания работы; вид деятельности, с кем проводится, тема/содержание мероприятия. 3. Журнал протоколов совещаний (консилиумов) (ведет супервизор услуги). 4. Карта сопровождения содержит данные о посещениях семьи, акты обследования, описание всех проводимых с семьей мероприятий, заключения специалистов и консилиумов, план сопровождения семьи, карту динамики изменений семьи, план ликвидации пробелов в освоении школьной программы. Ведут специалисты, работающие по услуге; 5. План сопровождения семьи содержит информацию о мероприятиях в рамках оказания услуги, запланированных к проведению с данной семьей. Содержит следующие графы: дата проведения, название мероприятия, ответственный специалист, отметка о проведении, замечания. Ведет куратор. 6. Карта реабилитационной динамики семьи содержит информацию о состоянии семейной системы в момент начала работы с семьей: семейные нормы и правила, границы, стереотипы взаимодействия, характеристики ребенка и замещающего родителя, их удовлетворенность взаимодействием друг с другом и данные об изменениях этих параметров в процессе сопровождения. Ведет психолог и куратор; 7. Папка специалиста содержит расписание работы специалиста, протоколы обследований, консультаций, заключения и рекомендации по их результатам, программы проводимых занятий и используемые методики Ведут специалисты, работающие по услуге. 8. Папка «Консультации» содержит план график и протоколы консультаций специалистов. Ведут специалисты консультанты.