Организация групповой работы как эффективная форма формирования профессиональных компетенций обучающихся специальности « Механизация сельского хозяйства» в процессе освоения МДК.
Групповая форма обучения как коллективная деятельность представляет: Эффективное средство взаимного обогащения обучающихся в группе; Организацию совместных действий, ведущей к активизации учебно-познавательных процессов; Распределение действий и операций; Коммуникация, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание людей; Обмен способами действия задается необходимостью совместного решения проблемы; Взаимопонимание диктуется характером включения обучающихся в совместную деятельность; Рефлексия обеспечивает адекватную самооценку обучающихся.
Акценты целей: 1) обеспечение активности учебного процесса 2) достижение высокого уровня усвоения содержания.
Групповая форма обучения позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это работа обучающихся в статической паре (где объединяются обучающиеся , сидящие за одной партой); динамической паре (где объединяются обучающиеся , сидящие за соседними партами). Или же группа формируется из 4 -5 обучающихся.
Главными особенностями организации групповой работы обучающихся на уроке является: 1) Обучающиеся делятся на группы для решения конкретных учебных задач; 2) Каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или преподавателя; 3) Задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы; 4) Состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
Принцип формирования групп: -один “сильный”, два “средних” и один “слабый -психологическая совместимость обучающихся.
Достоинства данного типа группы: преподаватель сам формирует группы, обеспечивая баланс в каждой группе; обеспечивается максимальное воздействие между обучающимися с разными способностями; “слабые” обучающиеся попадают под опеку “сильных” и правильном построении задания приобретают максимум знаний и опыта; в каждой группе есть сильный обучающийся , который может стать помощником преподавателю во многих случаях при работе в группах.
На практических занятиях формирую пары: -один “сильный” и один “слабый”, - один « средний» и «один» слабый» или пары составляют обучающиеся, которые сидят за одной партой.
Признаки групповой работы: 1) Обучающиеся осознают ответственность за данное преподавателем задание и получают за его выполнение оценку. 2) Организация выполнения задания осуществляется отдельными группами под руководством преподавателя. 3) Действует такое разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого обучающегося и позволяет каждому лучше проявить себя в общей деятельности. 4) Есть взаимный контроль и ответственность каждого перед группой.
Технологический процесс групповой работы состоит из следующих элементов : І. Подготовка к выполнению группового задания. 1) Постановка задачи (проблемной ситуации). 2) Инструктаж о последовательности работы. 3) Раздача дидактического материала по группам. І І. Групповая работа. 4) Знакомство с материалом, планирование работы в группе. 5) Распределение заданий внутри группы. 6) Индивидуальное выполнение заданий. 7) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. 8) Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения). 9) Подведение итогов группового задания. III. Заключительная часть. 10) Сообщение о результатах работы в группах. 11) Анализ познавательной задачи, рефлексия. 12) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Дополнительная информация преподавателя для групп.
1 Чем определяется эффективность работы агрегата? 1 2 3 4 5
2 Каков порядок комплектования МТА? 1 2 3 4 5
3 Какие факторы учитываются при определении тягового сопротивления плугов при расчетах по комплектованию МТА? 1 2 3 4 5
4 В какую сторону округляем число машин в агрегате с трактором при расчетах состава МТА и с какой целью? 1 2 3 4 5
На практических занятиях обучающиеся работают в паре следующим образом: каждой паре дается задание, которое разбивается на две части и каждый участник выполняет свою часть задания.
Например: Выбрать способ движения на бороновании почвы трактором МТ 3 -1221 и определить сменную техническую производительность МТА, если Vт4=5, 32 км/ч, Vт5=6, 50 км/ч, длина гона L =700 м, буксование б=15% , время смены Т см =10 ч. , количество борон Пб 4=24 шт, Пб 5=21 шт. Бороны 3 Б 3 СС-1, 0. В данном случае один обучающийся решает задачу, а другой выбирает, обосновывает и изображает способ движения на данной технологической операции. Затем обучающиеся объясняют другу как они выполняли свою часть задания, т. е происходит взаимное обучение.
Результат выполненного задания оценивается по критериям: «верно» , «наполовину верно» , «неверно» в соответствии с балльно - рейтинговой системой оценок.
Групповая работа способствует: -прочному и глубокому усвоению знаний; - развитию индивидуальных способностей; -развитию самостоятельного творческого мышления; - сотрудничеству друг с другом при выполнении общего дела; -формированию положительных нравственных качеств личности.
Спасибо за внимание!!!
Скачать презентацию Организация групповой работы как эффективная форма формирования профессиональных
Птуха СМ.pptx