Організація дослідницької діяльності обдарованих учнів
«Не існує людей нецікавих у світі, Їхні долі, як історії планет; у кожної є особливе, своє І немає планет схожих на неї» Є. Євтушенко»
Обдарованість Ø – специфічне поєднання здібностей , задатків і схильностей, яке є найважливішою рушійною силою самовираження особистості, що забезпечує виконання нею діяльності на високому рівні і досягнення значних успіхів.
«Школа – не комора знань, а світоч розуму. Усі діти не можуть мати однакові здібності. І найважливіше завдання школи - виховання здібностей» В. О. Сухомлинський
Що ж таке креативність? Креативність – це здатність дивувати й пізнавати, уміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, це націленість на відкриття нового і здібність до глибокого усвідомлення свого досвіду Креативність - творчі здібності індивіда, які характеризуються готовністю до прийняття та створення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних схем мислення Над питанням креативності працювали: А. Маслоу, О. Яковлєва, Е. Торренс, С. Сисоєва
Етапи навчального дослідження Задача (проблема) фор я нн е ьн ал г уза мал ізув буд уват и ати Модель Теорема и т ва у де ан ал ду кти іти вн чн ий ідж сл ед ро ов зв’ до ед ен язо ня к т Гіпотеза у т ес и т ва
Педагогічні технології Традиційне навчання Особистісноорієнтованне навчання Проектна технологія Інтерактивне навчання Навчання у грі Тестова технологія Проблемне навчання Дистанційне навчання Диференційоване навчання «Створення ситуацій успіху»
Навчальна дослідницька діяльність це діяльність учнів, організована педагогом з використанням дидактичних засобів, спрямована на виконання навчальних дослідницьких завдань, що вимагають пошуку, пояснення і доказів закономірних зв'язків і відносин, експериментально спостережуваних або теоретично аналізованих фактів, явищ, процесів, таких завдань, у яких домінує самостійне застосування прийомів наукових методів пізнання і в результаті яких учні активно опановують знання, розвивають свої дослідницькі вміння та навички, формують пізнавальні мотиви та організаційні якості.
Для навчальнодослідницької діяльності учнів характерні : Внутрішня мотивація; Спеціальні структурні компоненти (етапи): виділення проблеми, організація та аналіз даних, висування гіпотези, перевірка гіпотези, формулювання висновків; Недетермінованість (неповна детермінованість) дій; Висока ступінь самостійності учня при здійсненні окремих її етапів або навчальнодослідницької діяльності в цілому; Отримання об'єктивно чи суб'єктивно нового результату, який збагачує систему знань учня
Ефективність навчально-дослідницької діяльності можлива лише за виконання наступних умов : Учень повинен хотіти проводити дослідження ( важлива система мотивації) Учень повинен зуміти це зробити ( для цього у нього до виконання роботи повинні бути вже сформовані певні компетентності) Він повинен отримати задоволення від своєї роботи (повинна бути розроблена система оцінки , заохочення )
Відкриті уроки та позакласні заходи
Презентації, які використовуються на уроках
Слайди, які використовуються при розв’язуванні задач
Інтерактивні методи навчання на уроках математики
Форми та види самоосвітньої діяльності Участь у конкурсах, МАН Участь в очних і заочних олімпіадах Підготовка повідомлень, доповідей, рефератів Складання конспекту, схем і таблиць, алгоритмів розв’язань Участь у проведенні уроків-семінарів, КВК, уроків-презентацій Обдарований учень Участь у тематичних масових заходах Виконання індивідуальних домашніх робіт Самостійне складання задач з даної теми, кросвордів Відвідування гуртка, факультативів
Домашні довгострокові роботи План вивчення теми. Срок виконання роботи Самостійне виконання домашньої довгострокової роботи Захист домашньої роботи Робота з додатковою літературою Розв’язання задач у класі Розв’язання задач на факультативних заняттях Консультації Обмін розв’язками Формування здатності навичок самоорганізації, самоконтролю та самооцінки
Продуктом науково -дослідної діяльності школярів є творча науково -дослідна робота Види творчих дослідних робіт Реферативні Проектні Дослідницькі Описові Експериментальні
Методи навчання Новітні, із застосуванням сучасних інформаційних технологій Комп’ютерні (електронні) підручники Комп’ютерні презентації уроків Традиційні інтерактивні форми і методи Форми Колективна Методи Мозковий штурм «Мікрофон» Комп’ютерні тренажери “ Ажурна пилка ” Групова Дистанційні методи навчання Презентація Тестова технологія Парна Метод проектів Бліцопитування «Навчаючи – учусь»
Оцінка учнівського проекту - адміністрація школи; Однолітки • проміжних та кінцевого результатів; • вибору способів дослідження; • риторичних умінь; • значимості виготовленого продукту - громадськість; - батьки • уміння представити • проект; • значимість проекту; • можливості співпраці • чого навчився; • особистісний внесок; • що вдалося • (аргументація); • що не вдалося • (аргументація)
Кількість робіт, підготовлених до захисту учнями КЗШ № 123: 8 історико правовий 6. 53 5. 6 5. 54 5 5 4 4 3 3 1 1 3 1 4 природничий 2008 – 2009 – 2010 – 2011 – 2012 – 2009 2010 2011 2012 2013 економічний фізико математичний
Переможці за напрямками 6 5 5 правовий 4 4 3 природничий 3 2 2 2. 13 1 1 історико - 1 1 1 економічний фізико - 2008 – 2009 – 2010 – 2011 – 2012 – 2009 2010 2011 2012 2013 математичний
За підсумками 2012 -2013 навчального року кількість учнів, що закінчили школу на достатній та високий рівень збільшилась в порівнянні з 2009 роком на 11% 2012 – 2013 2011 – 2012 2010 – 2011 Початковий рівень Середній рівень Достатній 2009 – 2010 2008 – 2009 рівень Високий рівень
Проекти Творча робота Групова Дослідницька робота Проекти Масова Факультативи, гуртки Урочна діяльність Конференції Предметні тижні Пізнавальні ігри, конкурси Інші технології розвиваючого навчання Творчі завдання Проекти Дослідницькі методи ійашідо Позаурочна діяльність Індивіду альна
Всі дослідження , які проводять учні можна розділити на три типи І тип - це монопредметне дослідження II тип - це міжпредметний III тип - це надпредметний Припускає залучення знань для вирішення проблеми саме по тому питання , який досліджує учень Цей тип досліджень спрямований на вирішення проблеми, що вимагає залучення знань з питання досліджуваня учнем з різних навчальних предметів або наук Це спільна діяльність учня і викладача , яка спрямована на дослідження конкретних , особистісно значущих для учня проблем
Незвичайна кружка Математична крупа Дослідницькі роботи
ПРОЕКТ № 1 «Сайт методичного об‘єднання вчителів математики та сайт школи» МЕТА ПРОЕКТУ: розробка сайту методичного об‘єднання вчителів математики та сайту школи Розробити структуру сайтів, налаштувати сайти Задачі проекту Організувати інформаційну підтримку сайтів вчителями математики
Очікувані результати проекту «Сайт методичного об‘єднання вчителів математики та сайт школи» Організована підтримка сайтів учнями та педагогами Розроблена структура сайтів, створені сайти і працюють
ПРОЕКТ № 2 «Інформаційна культура учнів фізико-математичного профілю» МЕТА ПРОЕКТУ: підвищити якість навчання школярів за рахунок освоєння інформаційних технологій, що забезпечують самостійність роботи кожного учня Активна участь школярів в Інтернет-проектах, конкурсах, олімпіадах, конференціях Задачі проекту Формувати уміння застосовувати інформаційні технології в різних видах творчої діяльності
Очікувані результати проекту «Інформаційна культура учнів фізикоматематичного профілю» Учні школи беруть участь в Інтернет-проектах, олімпіадах, конкурсах, конференціях з математики Створені творчі об’єднання учнів, які активно використовують ІКТ
Кількість призових місць у ІІ етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з математики Міські науково – дослідницькі конкурси учасники Міські науково – дослідницькі конкурси призери МАН Європейського університету 2008 – 2009 – 2010 – 2011 – 2012 – 2009 2010 2011 2012 2013 учасники МАН Європейського університету призери
Метод проектів – ефективний засіб креативної діяльності учнів
Результати роботи над проектами повинні бути «відчутними» : якщо це теоретична проблема, то її конкретне розв’язання, якщо практична – конкретний результат, готовий до застосування. Для педагога – бажання знайти розумний баланс між академічними та прагматичними знаннями, уміннями та навичками. «Усе, що я пізнаю, як використовувати» – девіз кожного учня.
Основні завдання методу 1. Розвиває критичне мислення. 2. Стимулює учнів до розв'язання проблем, які мають на увазі володіння деякою сумою знань. 3. Вчаться вирішувати пізнавальні, творчі завдання в співробітництві, при цьому виконують різні соціальні ролі. 4. Учні набувають навички роботи з інформацією (відбирають потрібну інформацію, аналізують її, систематизують).
Оцінка учнівського проекту - адміністрація школи; Однолітки • проміжних та кінцевого результатів; • вибору способів дослідження; • риторичних умінь; • значимості виготовленого продукту - громадськість; - батьки • уміння представити • проект; • значимість проекту; • можливості співпраці • чого навчився; • особистісний внесок; • що вдалося • (аргументація); • що не вдалося • (аргументація)
Етапи навчального дослідження Етап 1 Вибір педагогом основної галузі і предметного напряму в межах майбутньої дослідницької діяльності учнів. Етап 2 Розробка програми ввідного теоретичного курсу(заняття). Етап 3 Вибір теми, постановка мети і завдань дослідження, висунення гіпотез. Етап 4 Підбір та методики дослідження. Етап 5 Збір і первинна обробка матеріалу. Етап 6 Аналіз, висновок. Етап 7 Презентація.
Самостійна робота учнів Вибір теми і завдання, формулювання гіпотези Вибір об’єкта досліджень Аналіз результатів та висновки Консультаційна робота керівника Створення теоретично ї бази Підбір методики обробки Підбір методики під завдання Складання плану робіт Складання плану презентації
Протягом навчального року ми працювали над різноманітними проектами, Ось деякі з них: 1. Бджоли – математики 2. Чарівна піраміда
БДЖОЛИ-МАТЕМАТИКИ Мета: довести, за допомогою практичних та математичних методів, що форма шестигранної призми є уніфікованою. 1. Визначити якими геометричними фігурами можна покрити площину. 2. Чому бджоли вибрали саме шестикутник. 3. Вивчити структуру комірки стільника. 4. Довести економічність бджіл при побудові стільника. 2. Статистично оцінити отримані результати. 3. Порівняти пристрій бджолиних стільників з об’єктами навколишнього середовища і застосуванням в житті.
Висновки 1. Шестикутник має саму оптимальну геометричну форму для максимального використання корисної одиниці площі. 2. Шестикутник має саму оптимальну геометричну форму для мінімальних витрат будівничого матеріалу. 3. Щільно прилягаючи один до одного шестикутники дозволяють використовувати всю корисну площину стільників, максимально наповнюючи її медом
Чарівна піраміда Мета: встановити, який вплив надає піраміда на рослинні організми, чи залежить урожайність рослин від параметрів пірамід Завдання 1. З'ясувати походження піраміди та уявлення про неї. 2. Провести експеримент з вирощуванням цибулі в пірамідах з різними розмірами. 3. Виявити, чи змінюється врожайність у рослин, вирощених у піраміді та на ділянці. 4. Статистично оцінити отримані результати.
Висновки 1. Піраміда прискорює ріст овочів 2. Чим вище піраміда, тим потужніше енергопотік 3. Піраміда збільшує врожайність овочів.
З’явилася можливість демонструвати свої роботи З’явилося бажання вчитися Уроки стали цікавішими Учні краще розуміють матеріал 26% 53% 68% 73%
21% Створювати презентації Добувати інформацію Виступати перед аудиторією Досягти поставленої мети Раціонально розподіляти час 14% 16% 17% 32%
ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!
Скачать презентацию Організація дослідницької діяльності обдарованих учнів Не
семинар заучей.pptx