ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ждан Н. А. , к. п. н. , проректор по образовательной деятельности БОУ ДПО «ИРООО» , Маркер Н. Ю. , зав. Региональным учебнометодическим центром информатизации образования БОУ ДПО «ИРООО» Омск, 2014
Актуальность • ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» – использование дистанционных образовательных технологий и электронного обучения; • профессиональный стандарт «Педагог» , утвержденном приказом Министерства труда и социальной защиты РФ ОТ 18 октября 2013 г. № 544 н – формирование навыков, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (ИКТ), – формирование навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях. 2
Профессиональный стандарт «Педагог» : ИКТ – компетенция Трудовые действия Формирование навыков, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ) Формирование … навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения Необходимые умения Необходимые знания Общепедагогическая функция. Обучение Владеть ИКТ-компетентностями: Основы методики преподавания, общепользовательская ИКТосновные принципы компетентность; деятельностного подхода, виды и общепедагогическая ИКТприемы современных ПТ компетентность; предметно-педагогическая ИКТкомпетентность Воспитательная деятельность Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий Развивающая деятельность Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью 3
Результаты изучения профессиональных затруднений педагогических работников Профессиональные задачи % В информационно-аналитической деятельности 1. Осуществлять сбор, анализ, систематизацию и использование информации для решения актуальных педагогических задач 18 2. Использовать в образовательном процессе цифровые образовательные ресурсы, информационные технологии, компьютер как средство управления информацией 74 3. Проектировать собственную траекторию профессионального развития 22 4
5 Рейтинг профессиональных затруднений педагогического работника По оценке самого педагога Использовать в образовательном процессе цифровые образовательные ресурсы, ИТ, компьютер Применять (разрабатывать) ОТ для обеспечения качества ОП Применять современные методы педагогической диагностики достижений обучающихся (воспитанников) 1 По оценке руководителя Переход на ФГОС 60 74 2 58 3 40 Организовывать сотрудничество обучающихся (воспитанников) 4 -5 Создавать и поддерживать положительный имидж педагога, представлять результаты работы 4 -5 38 38 1 Технология подготовки к ЕГЭ Развитие интеллектуальных, творческих способностей обучающихся (воспитанников Создавать личный электронный портфолио Организация образовательного процесса в дистанционном режиме 2 56 3 44 4 32 5 16
Результаты самооценки педагогами умений работать с компьютером и диагностики уровня сформированности умений работать с компьютером Доля педагогов (в %), продемонстрировавших умения работать с компьютером на: низком уровне По результатам среднем уровне высоком уровне 55 35 10 43 41 16 самооценки По результатам диагностики Оценка по 10 балльной шкале, где 0 – 4 балла соответствуют низкому, 5 – 7 баллов - среднему, 8 – 10 – высокому уровню 6
Результаты диагностики (среды дистанционного взаимодействия) 7
Результаты диагностики (использование дистанционных технологий педагогами) 8
Особенности организации образовательного процесса, направленного на развитие ИКТ Включение модуля «Развитие общекультурных информационно–аналитической и (или) компетенций в коммуникативной деятельности» в базовую часть ДПП ПК и ПП, обязательную для всех педагогов повышающих квалификацию, проходящих профессиональную переподготовку. Обновление содержания модуля, включение в его содержание не только «традиционных» учебных элементов по использованию в образовательном процессе цифровых образовательных ресурсов, ТСО, информационных технологий, но и дистанционных образовательных по технологий, использованию организации дистанционного обучения; 9
Особенности организации образовательного процесса, направленного на развитие ИКТ Увеличение трудоемкости данного модуля до 20 (24) часов, при общей трудоемкости программы 72 часа; Очный режим обучения педагогов использованию цифровых образовательных ресурсов, ТСО, ИКТ, ДОТ на лабораторных занятиях, предусматривающих деление учебной группы на подгруппы, что позволяет организовать индивидуальную работу педагогов, в том числе с компьютером; Опережающий характер освоение модуля «Развитие общекультурных компетенций в информационно–аналитической и (или) коммуникативной деятельности» по отношению к модулям профильной части ДПП ПК (ПП), завершающийся обязательным диагностированием уровня ИКТ – компетентности. Это позволяет формировать группы педагогов с примерно одинаковым уровнем развития ИКТ – компетентности для освоения профильной части программы. 10
Особенности организации образовательного процесса, направленного на развитие ИКТ Обязательное выполнение групповых и индивидуальных заданий профильной части ДПП ПК (ПП) в дистанционном режиме – не менее 20 % от общей трудоемкости ДПП ПК и до 50% от общей трудоемкости ДПП ПП. При этом, на начальном этапе освоения профильной части программы выполнения заданий осуществляется в условиях имитации дистанционного обучения. доступ обучающихся к дидактическим материалам, созданным на занятиях документам в период обучения и в межкурсовой период через сайт поддержки соответствующего курса обучения. Познакомиться с примера сайтов поддержки и способами организации обучения можно по адресам https: //sites. google. com/site/kpkprofobr/, https: //sites. google. com/site/seminaryrrcio/ 11
Динамика количества педагогических работников, обученных с использованием ДОТ Количество педагогов обучавшихся с использованием ДОТ в 2013 году увеличилось примерно в 4 раза по сравнению с 2012 годом и составило более 8000 человек. 12
Динамика профессионального развития в ходе освоения ДПП ПК (сформированность умений работать с компьютером): Доля педагогов (в %), продемонстрировавших умения работать с компьютером на: низком уровне среднем уровне высоком уровне На входе 43 41 16 На выходе 2 18 80 13
Взаимодействие с ресурсными центрами 14
Система организации интерактивных дистанционных мероприятий • Проведение видеолекций 1 этап • Возможность участникам задать вопросы в текстовом чате • Проведение видеосеминаров (инициатор 1 точка) • Возможность участникам задать вопросы в тестовом чате и с 2 этап помощью аудиореплики • Проведение видеосеминаров с подключением нескольких активных точек 3 этап • Организация первых практических занятий (участники работают с ПО или в средах, автор руководит их работой с помощью звукового сопровождения, участники сообщают о выполнении заданий или затруднениях через чат) • Организация практических занятий и тренингов с сопровождением 4 этап деятельности через документы коллективного доступа 15
Характерные особенности видеомероприятий участие в организации каждого мероприятия несколько ресурсных центров; размещение материалов мероприятия, в том числе регламента, на сайте поддержки мероприятий соответствующего направления. интерактивный характер каждого мероприятия с обязательной входной диагностикой участников, обменом мнениями через чат, документы коллективного доступа, практические занятия обучающего характера, оценку эффективности проведенного мероприятия; 16
ПРОВЕДЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Обмен мнениями, комментирование, Формирование документа коллективного доступа: выработка общего таблицы, текстовые документы, решения презентации, диаграммы, карты, Формирование документа со ссылками на выполненные рисунки, видео- и графическиеработы сервисы и другие сервисы
АНАЛИЗ МЕРОПРИЯТИЙ 1) рефлексия мероприятия (проводится анонимно) 2) анализ участников (если регистрация проводилась через формы) 3) планирование других мероприятий (на основе отзывов и опросов) 4) формирование сообщества (Google+, сайты, блоги)
Направления организации дистанционного обучения специалистов МРЦ Направление Сайт направления Дистанционные образовательные технологии https: //sites. google. com/site/di stanttexno/ Программные и технические средства для организации интерактивных мероприятий https: //sites. google. com/site/in teraktivmer/ Организация деятельности МРЦ по повышению IT-компетентности работников образования https: //sites. google. com/site/it kompetentnostpedagogov/ Организация информационно-методического сопровождения введения ФГОС https: //sites. google. com/site/v vedeniafgos/hom Проектная деятельность в образовании https: //sites. google. com/site/pr oektiomsk Сервисы для организации коллективной работы в образовательном пространстве https: //sites. google. com/site/s ervisykolektiv/ Создание информационной образовательной среды образовательного учреждения https: //sites. google. com/site/io sobrazovatelnogoucrezdenia 19
Перспективы использования ДО в непрерывном профессиональном развитии педагога • Развитие профессиональной компетентности педагогов в части применения ДОТ в образовательном процессе, в том числе целевая подготовка тьюторов дистанционного обучения • Разработка УМК соответствующих требованиям профессиональных стандартов, образовательных стандартов, задачам и особенностям ДО • Разработка, апробация и оценка эффективности моделей применения ДОТ при реализации непрерывного профессиональном развитии педагога • Повышение технической (технологической) оснащенности субъектов ДО, в том числе ОУ, подведомственных МО Омской области 20
Скачать презентацию ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
c8367bdbcae891e1ebf1f7dc710e660d.ppt