Скачать презентацию Организационные социально-педагогические юридические и психологические аспекты работы по Скачать презентацию Организационные социально-педагогические юридические и психологические аспекты работы по

55fd75edc877fda27193edd98010fae1.ppt

  • Количество слайдов: 34

Организационные, социально-педагогические, юридические и психологические аспекты работы по созданию и функционированию замещающих семей Организационные, социально-педагогические, юридические и психологические аспекты работы по созданию и функционированию замещающих семей

Государственная стратегия развития альтернативных форм устройства, воспитание детей-сирот. Государственная стратегия развития альтернативных форм устройства, воспитание детей-сирот.

Роль и место социальной рекламы в сфере семейного устройства детей. Психологические аспекты социальной рекламы. Роль и место социальной рекламы в сфере семейного устройства детей. Психологические аспекты социальной рекламы.

Золотые правила рекламы Реклама должна быть: ¡ ¡ ¡ ¡ краткой; ёмкой, т. е. Золотые правила рекламы Реклама должна быть: ¡ ¡ ¡ ¡ краткой; ёмкой, т. е. информационно насыщенной; оригинальной; наглядной; должна показывать отличительные черты рекламируемого; научно обоснованной; красивой. Реклама не должна быть: ¡ ¡ ¡ Глупой и навязчивой. Длинной. Непонятной простому человеку.

Самореализация Ищут общественного признания, личного комфорта, удовлетворение собственных специфических ожиданий Удовлетворение физиологических потребностей Самореализация Ищут общественного признания, личного комфорта, удовлетворение собственных специфических ожиданий Удовлетворение физиологических потребностей

Юридические аспекты работы по созданию и функционированию замещающих семей Юридические аспекты работы по созданию и функционированию замещающих семей

Особенности организации и содержания подготовки разных групп кандидатов в замещающие родители Компетенции замещающих родителей Особенности организации и содержания подготовки разных групп кандидатов в замещающие родители Компетенции замещающих родителей Особенности обучения взрослых

Компетенции приёмных родителей и усыновителей ¡ ¡ ¡ Удовлетворение базовых потребностей детей в соответствии Компетенции приёмных родителей и усыновителей ¡ ¡ ¡ Удовлетворение базовых потребностей детей в соответствии с их возрастом Социализация ребенка Формирование зрелой идентичности ребенка

Удовлетворение базовых потребностей детей в соответствии с их возрастом Приемные родители должны: ¡ - Удовлетворение базовых потребностей детей в соответствии с их возрастом Приемные родители должны: ¡ - знать и уметь удовлетворять основные потребности ребенка в соответствии с его возрастом; ¡ - уметь оценивать индивидуальные потребности ребенка, включая здоровье, образование, уровень эмоционального, когнитивного и поведенческого развития, личностные особенности, отношение к кровным родственникам, социальные связи, навыки самообслуживания и обеспечивать уход в соответствии с ними; ¡ - уметь создавать дома безопасную и комфортную для ребенка среду.

Социализация ребенка ¡ ¡ ¡ Приемные родители должны: знать, как развивается ребенок; владеть информацией Социализация ребенка ¡ ¡ ¡ Приемные родители должны: знать, как развивается ребенок; владеть информацией об особенностях детей, передаваемых на воспитание в приемные семьи; уметь осуществлять воспитание ребенка на основе уважения его личности, признания его индивидуальности и в соответствии с особенностями его личности; быть способными организовать необходимую помощь ребенку, имеющими нарушения в развитии; быть способным оказать помощь ребенку, подвергшемуся жестокому обращению и пережившему утраты.

Формирование зрелой идентичности ребенка Приемные родители должны: ¡ ¡ ¡ уметь создать необходимые условия Формирование зрелой идентичности ребенка Приемные родители должны: ¡ ¡ ¡ уметь создать необходимые условия для развития самосознания ребенка; уметь обеспечить меры по формированию у ребенка адекватной самооценки и позитивных представлений о себе и своих возможностях; знать, как сформировать у ребенка адекватное понимание своей истории жизни и настоящей ситуации; уметь поддерживать контакты детей со своими родителями и родственниками; уметь удовлетворять потребности ребенка в постоянстве и привязанности.

Мотивы создания замещающих семей Осознание и принятие различий кровной и замещающей семьи (теория социально-ролевой Мотивы создания замещающих семей Осознание и принятие различий кровной и замещающей семьи (теория социально-ролевой адаптации усыновителей Д. Кирка)

Мотивы создания приёмной семьи ¡ ¡ ¡ ¡ «если я могу это сделать – Мотивы создания приёмной семьи ¡ ¡ ¡ ¡ «если я могу это сделать – я должна это сделать» ; дать приемному ребенку семью, любовь, заботу и внимание; выполнение своего профессионального долга; желание иметь оплачиваемую работу; сохранение семьи; заполнить пустоту после смерти своего собственного ребенка; избавление от чувства неполноценности; «лечение» от алкоголизма супруга; не сложились эмоционально теплые отношения с собственным ребенком; желание получать социальное одобрение; желанием приобрести своему ребенку компаньона; «отработать грех за сделанные в молодости аборты» ; «кружка воды» чувство одиночества

Роли кровных и замещающих родителей: сходство и различие Сходство: обеспечивают уход, создают условия для Роли кровных и замещающих родителей: сходство и различие Сходство: обеспечивают уход, создают условия для развития, представляют интересы детей, удовлетворяют потребности детей, в том числе в эмоциональных привязанностях. Различие: правоотношения, материальное обеспечение, генетические различия, наличие кровных родителей ребенка.

Теория социально-ролевой адаптации к усыновлению Д. Кирка ¡ ¡ Семья усыновителей – особая форма Теория социально-ролевой адаптации к усыновлению Д. Кирка ¡ ¡ Семья усыновителей – особая форма семейного устройства, которая, хотя и имеет общие с биологической семьей особенности, но в то же время принципиально от нее отличается. Ключевой психологической проблемой для семьи усыновителей является решение вопроса о том, как им относиться к неотъемлимым отличительным особенностям своей жизни. В результате, усыновители становятся перед серьезной психологической дилеммой: игнорировать, отрицать специфические особенности своей семьи (как семьи усыновителей), ее принципиальное отличие от биологической семьи или признавать их. Соответственно, существует две принципиально различных стратегии социально-ролевой адаптации к усыновлению: стратегия «отрицания различий» и стратегия «признания различий» .

Теория социально-ролевой адаптации к усыновлению Д. Кирка ¡ ¡ Стратегия «отрицания различий» , с Теория социально-ролевой адаптации к усыновлению Д. Кирка ¡ ¡ Стратегия «отрицания различий» , с одной стороны, позволяет семье усыновителей избежать социального давления, но, с другой стороны, порождает неискренность и риск потери доверия в детско-родительских семейных отношениях, что создает угрозу для единства семьи как целого. Стратегия «признания различий» , с одной стороны, делает семью усыновителей открытой для критичного общественного мнения, но с другой стороны, позволяет создать в семье атмосферу безусловного принятия и доверия, глубже понять усыновленного ребенка и связать свою судьбу с его судьбой воедино. Стратегии адаптации родителей усыновителей к усыновлению не возникают в вакууме, они социально конструируются, т. е. существуют аттитюды и социальные практики, которые поддерживают ту или иную позицию усыновителей. Успешность процесса усыновления в целом и благополучие детско-родительских отношений в частности во многом зависит от того, насколько усыновители будут готовы принять свой статус усыновителей и признать специфику своей родительской ситуации.

Влияние жестокого обращения с ребёнком на его развитие Влияние жестокого обращения с ребёнком на его развитие

Виды насилия ¡ ¡ Физическое насилие – физические действия, которые привели или могли привести Виды насилия ¡ ¡ Физическое насилие – физические действия, которые привели или могли привести к нанесению ребенку телесных повреждений. Сексуальное насилие – вовлечение ребенка в сексуальные действия с целью получения полового удовлетворения или финансовой выгоды, в том числе сексуальные контакты с ребенком, проституция, обнажение и другие действия, носящие характер сексуальной эксплуатации. Неудовлетворение жизненных потребностей – непредоставление ребенку адекватно питания, одежды, и т. п. и необеспечение надлежащего ухода за ребенком в соответствии с возрастом в случаях, когда нарушитель располагает необходимыми для этого финансовыми средствами, в том числе и медицинских потребностей. Эмоциональное насилие – действия или бездействия нарушителя, которые привели или могли привести к возникновению у ребенка расстройств в когнитивной, поведенческой или психической сфере.

Ребенок, нужды которого пренебрегались ¡ ¡ Опыт такого ребенка может включать недостаток еды, нормальной Ребенок, нужды которого пренебрегались ¡ ¡ Опыт такого ребенка может включать недостаток еды, нормальной одежды, сна, распорядка дня, навыков личной гигиены, поощрения интеллектуальной деятельности, медицинского вмешательства при необходимости, защиты и эмоционального отклика. Возможные способы поведения: неадекватность в принятии пищи, воровство еды, неспособность принять заботу, постоянная потребность привлекать внимание и неспособность его принимать, неспособность к выполнению процедур личной гигиены, даже если для этого есть все необходимое. Ребенок может быть деструктивен и особо чувствителен в отношении своей собственности.

Ребенок, подвергавшийся эмоциональному насилию ¡ ¡ Опыт может включать отсутствие физических проявлений любви, унижение, Ребенок, подвергавшийся эмоциональному насилию ¡ ¡ Опыт может включать отсутствие физических проявлений любви, унижение, повторяющийся разрыв важных для ребенка отношений, гипертрофированную опеку со стороны родителей, дискриминацию, вызванную физическими ограничениями. Возможные способы поведения: воровство, ложь, отсутствие признаков сожаления или раскаяния после причинении боли /обиды другим людям, невозможность строить отношения с более старшими по возрасту детьми и со взрослыми людьми.

Ребенок, подвергавшийся физическому насилию Опыт: мог быть избиваем, обожжен, получить тяжелые телесные повреждения (переломы Ребенок, подвергавшийся физическому насилию Опыт: мог быть избиваем, обожжен, получить тяжелые телесные повреждения (переломы костей) ¡ Возможные способы поведения: трусливость или гиперагрессия, хулиганство, жестокое обращение с животными, страсть к насилию. ¡

Ребенок, подвергавшийся сексуальному насилию ¡ ¡ Опыт включает все от нестандартных прикосновений и обнажения Ребенок, подвергавшийся сексуальному насилию ¡ ¡ Опыт включает все от нестандартных прикосновений и обнажения до порнографии, наблюдения за взрослыми, занимающимися сексом и полового акта с самим ребенком. Возможные способы поведения: недержание кала, потливость, навязывание себя в качестве сексуального объекта, приставания сексуального характера ко всем подряд, страхи и фобии (например, перед раздеванием и принятием ванны), чрезмерная мастурбация, грубость, боязнь отношений с кем -либо.

Организация контактов с биологическими родителями Эко-карта Организация контактов с биологическими родителями Эко-карта

Контактная сеть ребенка позволяет ребенку не чувствовать себя брошенным; быстрее пережить боль; откорректировать или Контактная сеть ребенка позволяет ребенку не чувствовать себя брошенным; быстрее пережить боль; откорректировать или смоделировать историю своей жизни; осознать свою потерю; понять обстоятельства, приведшие к разлуке с родителями; формировать необходимое чувство семьи и личностной идентичности; чувствовать себя в безопасности; укреплять чувство собственного достоинства; быть уверенным в благополучии кровных родственников; получить информацию о своей личности, истории семьи; лучше адаптироваться к новой социальной среде и условиям жизни; увеличить способности к обучению; преодолеть кризисные ситуации.

Решение о контакте с родителями может быть принято после анализа следующих моментов: ¡ ¡ Решение о контакте с родителями может быть принято после анализа следующих моментов: ¡ ¡ ¡ хочет ли сам ребенок встречаться с родителями и другими родственниками; какие эмоции он испытывает по отношению к таким встречам; как характеризуются его прежние взаимоотношения с родственниками; его эмоциональное состояние, а также соответствие психофизического развития возрастным нормам; образ жизни и состояние здоровья родителей; существует ли опасность конфликтов, есть ли возможность их предотвратить.

Подготовка ребенка к встречам с родителями ¡ ¡ ¡ Ребенок должен четко понимать условия Подготовка ребенка к встречам с родителями ¡ ¡ ¡ Ребенок должен четко понимать условия посещения. Ребенок заранее должен иметь как можно более полную информацию о посещении. Ребенок должен быть подготовлен к реакциям родителей. Если родители часто не приходили на посещения, то это необходимо обсудить с ребенком. Ребенка необходимо подготовить к проявлению его собственных чувств и реакций. Так как эмоция сложны и непредсказуемы, детям необходимо рассказывать, что посещение может вызвать целый ряд чувств. Надо успокоить их, сказав, что испытывать при этом самые разные чувства - это нормально. Если ребенок испытывает беспокойство в отношении безопасности, то его/ее необходимо уверить в том, что социальный работник (или приемный родитель) будет рядом, чтобы обеспечить всем безопасность.

Какие эмоции может испытывать ребенок после встреч с родителями? Грусть Злость Облегчение Радость Какие Какие эмоции может испытывать ребенок после встреч с родителями? Грусть Злость Облегчение Радость Какие реакции могут быть у ребенка после возвращения от родителей? Гиперактивность Враждебность Агрессивность Болтливость Молчаливость Избегание контактов с членами приемной семьи Плаксивость Отказ от еды Плохой сон

Как помочь детям справиться с их реакциями на встречи с родителями: ¡ ¡ ¡ Как помочь детям справиться с их реакциями на встречи с родителями: ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Установить границы Спокойно говорить Уверить, что он в безопасности Дать время и пространство, чтобы чувства «улеглись» Включить спокойную музыку Дать понять, что вы способны выслушать ребенка, но не расспрашивать самому Сказать ребенку, когда состоится следующее посещение Почувствовать настроение ребенка и в зависимости от него дать ребенку побыть одному или рядом с ним Разрешить выражать свои чувства

Преемственность в жизни ребенка ¡ ¡ ¡ ¡ Разговаривать с ребенком о его прошлом. Преемственность в жизни ребенка ¡ ¡ ¡ ¡ Разговаривать с ребенком о его прошлом. Поощрять ребенка рассказывать о семье. Поощрять ребенка рассказывать о месте, где он жил, своих занятиях, друзьях или школе. Помочь ребенку понять переезды и изменения. Фотографировать ребенка и записывать события в его жизни во время проживания в вашей семье. Пытаться получить фотографии из прошлой жизни ребенка. Ценить любые памятные вещи, которые остались у ребенка из прошлого (независимо от того, насколько незначительными они могут вам показаться и в каком они состоянии).

Книга истории жизни «Книга истории жизни» – это альбом- дневник, включающий в себя описание Книга истории жизни «Книга истории жизни» – это альбом- дневник, включающий в себя описание основных событий, которые произошли с ребенком, а также фотографии, рисунки, документы (их копии) и краткие сведения о значимых для него людях. Оформляется "Книга истории жизни" совместно с ребенком, где степень его участия определяется его возрастными возможностями.

Значение книги истории жизни 1. 2. 3. Не дать забыть, а в некоторых случаях Значение книги истории жизни 1. 2. 3. Не дать забыть, а в некоторых случаях восстановить прошлое ребенка Помочь ему лучше понять некоторые события из его прежней жизни, связать их с настоящим и задуматься о будущем Позволяет ребенку и взрослому непринужденно обсуждать важные факты биографии ребенка, а также людей, которые играли в ней значимую роль

Содержание «Книги» ¡ ¡ ¡ дата и место рождения ребенка; сведения (дата рождения, место Содержание «Книги» ¡ ¡ ¡ дата и место рождения ребенка; сведения (дата рождения, место рождения, фамилии имена, отчества, род занятий и т. п. ) о родителях и братьях (сестрах); описание причин, по которым ребенок остался без попечения родителей; важные вехи развития ребенка (вес, рост, первый зуб, первые слова, первый шаг, первое стихотворение и т. п. ). смешные истории из его жизни в детском учреждении; любимые воспитатели, друзья, занятия, еда; интересные и значимые события, произошедшие с ребенком в детском учреждении: поездки, праздники и другие подобные события.

История ребенка 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. должна быть правдивой презентабельной История ребенка 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. должна быть правдивой презентабельной (ее можно было бы представлять окружающим) родители не отказались от ребенка, а не смогли его воспитывать родители не «монстры» , а ребенок не «жертва» снято чувство ответственности за происходящее объяснены причины, по которым ребенок живет не с семьей представлены ресурсы ребенка прорисована перспектива будущего

С П А С И Б О З А В Н И М А С П А С И Б О З А В Н И М А Н И Е !