Организационные механизмы введения в образовательном учреждении ФГОС основного общего образования в контексте региональной модели оценки качества общего образования Баранова Ю. Ю. , руководитель Регионального центра ФГОС ГБОУ ДПО ЧИППКРО, Почетный работник общего образования РФ, лауреат премии Губернатора челябинской области работникам образования
Нормативные основания организации внутренней системы оценки качества общего образования Концепция региональной оценки качества образования Челябинской области Приказ министерства образования и науки Челябинской области от 28. 03. 2013 г. № 03/961 Концепция регионального мониторинга качества общего образования Решение Коллегии Министерства образования и науки Челябинской области от 18. 12. 2012 г. № 4/1 Внутренняя (внутришкольная) система оценки качества образования ФЗ-273 «Об образовании в РФ» статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации (п. 13)
Федеральный закон «Об образовании в РФ» • Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия ФГОС, образовательным стандартам, ФГТ и(или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 -2020 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148 -р) Подпрограмма 3 «Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования»
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 -2020 годы /Подпрограмма 3 «Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования» • включение потребителей образовательных услуг в оценку деятельности системы образования через развитие механизмов внешней оценки качества образования и государственно-общественного управления • обеспечение современного уровня надежности и технологичности процедур оценки качества образовательных результатов • формирование культуры оценки качества образования на уровне регионов, муниципалитетов и организаций • создание системы поддержки сбора и анализа информации об индивидуальных образовательных достижениях • создание системы мониторинговых исследований качества образования • формирование унифицированной системы статистики и сбора информации на основе международных стандартов
Областная целевая программа развития образования в Челябинской области на 2013 -2015 годы(постановление Правительства Челябинской области от 27 сентября 2012 г. № 520 -4 -П)/ Направление 9 «Развитие системы оценки качества образования» содержит 9 мероприятий • процедуры государственной регламентации образовательной деятельности (лицензирование образовательной деятельности, государственная аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность, государственный контроль (надзор) в области образования) • действующие и апробируемые государственные (итоговые) аттестационные процедуры (ГИА в новой форме, ЕГЭ и др. ) • процедуры независимой оценки качества образования, включая оценку качества образования внутри образовательной организации • международные, всероссийские, региональные, муниципальные мониторинговые исследования • процедуры оценки качества, охватывающие разные уровни образования, в том числе процедуры самооценки • публичное представление результатов деятельности образовательных организаций и систем и др.
Региональная система оценки качества образования – система, прежде всего, внешней оценки результатов образования в интересах личности, общества, рынка труда, государства и непосредственно самой системы образования
Региональная система оценки качества образования: цель стратегическая тактическая • повышение качества образования в Челябинской области дошкольное • получение, анализ и распространение достоверной информации о качестве образования общее дополнительное профессиональное
Региональная система оценки качества образования: объекты оценки качества образования качество условий качество процессов и содержания качество результатов
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области Концепция регионального мониторинга качества общего образования Утверждена решением Коллегии Министерства образования и науки Челябинской области от 18. 12. 2012 г. № 4/1
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области Региональный мониторинг качества общего образования – систематический сбор и обработка информации о степени соответствия региональной системы образования федеральным государственным образовательным стандартам и федеральным государственным требованиям (образовательным стандартам) с целью оптимизации процесса принятия решений на уровне образовательных учреждений, муниципальных образований и региональном уровне, обеспечивающих повышение качества образования
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области МОНИТОРИНГ СООТВЕТСТВИЯ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Х ПРОГРАММ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС МОНИТОРИНГ СФОРМИРОВАННО СТИ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Х ПРОГРАММ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 1. МОНИТОРИНГ СООТВЕТСТВИЯ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Предполагает констатацию факта соответствия или не соответствия документов требованиям ФГОС общего образования Для осуществления мониторинга выделено два индикатора, на основании которых осуществляется анализ и установление соответствия структуры ООП требованиям ФГОС общего образования, а именно: • «Формализованность основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования» ; • «Структурированность ООП начального, основного, среднего (полного) общего образования» .
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 1. МОНИТОРИНГ СООТВЕТСТВИЯ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Представление результатов мониторинга: основная информация отражает долю ОУ в муниципальном районе/городе, в которых образовательные программы общего образования соответствуют требованиям ФГОС дополнительная информация отражает перечень структурных компонентов программ, которые не соответствуют ФГОС в конкретных ОУ
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 1. МОНИТОРИНГ СООТВЕТСТВИЯ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС Возможные управленческие решения: Уровень ОУ: внесение изменений, корректировка основных образовательных программ; разработка персонифицированных программ повышения квалификации руководителей ОУ по данному направлению Муниципальный уровень управления: определение приоритетов работы муниципальных методических служб (методической работы) в этом направлении Региональный уровень: принятие решений о государственном контроле качества образования в отдельных ОУ; установление приоритетов повышения квалификации на территории Челябинской области
Специфика регионального мониторинга качества общего образования как компонента саморегулируемой системы образования Челябинской области 2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ • Мониторинг трех видов образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных • Периодизация мониторинга метапредметных и предметных результатов соответствует основным этапам школьного обучения: - начальное общее образование (1– 4 кл. ) - основное общее образование (5– 9 кл. ) среднее (полное) общее образования (10– 11 кл. ) • Для оценки достижения личностных результатов дополнительно измерения проводятся на этапе 5 -7 кл. (по окончанию 7 класса)
Специфика регионального мониторинга качества общего образования как компонента саморегулируемой системы образования Челябинской области 2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ • • • Подбор диагностического инструментария (прилагается) для проведения мониторинга результатов осуществлялся в соответствии с современными достижениями психологической и педагогической наук Учтена целенаправленность, адресность соответствующих методик, возможность использования результатов мониторинга на всех этапах принятия решений: -отдельного обучающегося -Класса образовательного учреждения муниципалитета региона Обеспечено соответствие диагностических процедур системности и непрерывности развития личности обучающегося
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1) Для каждого из диагностируемых показателей предполагается только один возможных вариантов: «сформирован» или «не сформирован» . 2) Сформированность образовательного результата (личностного, метапредметного, предметного) определяется сформированностью всех его критериев. Сформированность (освоенность) критерия определяется сформированностью всех входящих в него показателей. Такой вывод основывается на положениях теории деятельности. 3)Такая развернутая картина позволяет установить причинноследственные связи, внутренние закономерности и тенденции в развитии личностных, метапредметных и предметных результатов каждого учащегося. Такая подробная информация может гарантировать принятия эффективных решений.
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОУ: процент обучающихся 4 классов, у которых сформированы личностные (метапредметные, предметные) образовательные результаты; процент обучающихся 4 классов, у которых сформированы образовательные результаты в полном объеме; процент обучающихся 4 классов, у которых не сформирована только одна из трех групп образовательных результатов; процент обучающихся 4 классов, у которых не сформирована ни одна из трех групп образовательных результатов; процент обучающихся в целом по школе, у которых сформированы личностные (метапредметные, предметные) образовательные результаты; процент обучающихся в целом по школе, у которых сформированы образовательные результаты в полном объеме; процент обучающихся в целом по школе, у которых не сформирована ни одна из трех групп образовательных результатов
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципальный уровень: процент образовательных учреждений муниципалитета, в которых образовательные результаты (личностные, метапредметные и предметные) по ступеням обучения (начальная, основная, старшая) сформированы в пределах*: а) 0– 20 %; б) 21– 40 %; в) 41– 60 %; г) 61– 80 %; д) 81– 100 %; * Выбор таких интервальных значений определяется сложившимися традициями и существующим опытом в проведении педагогических измерений, а также удобством и наглядностью представления соответствующих данных. • процент образовательных учреждений муниципалитета, в которых образовательные результаты (личностные, метапредметные и предметные) у учащихся всех ступеней обучения сформированы в пределах: а) 0– 20 %; б) 21– 40 %; в) 41– 60 %; г) 61– 80 %; д) 81– 100 %; • процент образовательных учреждений муниципалитета, в которых в целом по учреждению процент обучающихся, не достигших требуемого уровня сформированности всех трех групп образовательных результатов, составляет: а) 0– 20 %; б) 21– 40 %; в) 41– 60 %; г) 61– 80 %; д) 81– 100 %; •
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ • процент образовательных учреждений муниципалитета, в которых процент обучающихся 4, 9 и 11 классов, демонстрирующих положительную динамику в достижении всех образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных), находится в пределах: а) 0– 20 %; б) 21– 40 %; в) 41– 60 %; г) 61– 80 %; д) 81– 100 %; Региональный уровень: Те же показатели, что и для муниципального уровня, но по совокупности для всех обучающихся в ОУ региона и для всех ОУ региона
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Пользовательский интерфейс предусматривает возможность на различных уровнях принятия решений получения дополнительной информации: на уровне муниципального органа управления, помимо указанной информации, могут быть получены данные, доступные для конкретного образовательного учреждения При необходимости автоматизированная информационная система может быть настроена таким образом, чтобы на уровне муниципалитета имелась возможность доступа к данным о сформированности образовательных учреждений по конкретному обучающемуся (при условии, что у соответствующих специалистов имеется доступ к работе в персональными данными) Аналогичным образом настроен пользовательский интерфейс на региональном уровне доступа к информации
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Управленческие решения Уровень ОУ: -переход на современные образовательные технологии обучения (в том числе проектные и информационно-коммуникационные) -изменение регламентов организации образовательного процесса (в т. ч. разработка и реализация индивидуальных образовательных программ) -разработка и реализация персонифицированных программ повышения квалификации педагогов; -изменения систем стимулирования педагогической деятельности Муниципальный уровень: -выстраивание приоритетов методической работы (методических служб) -обеспечение проф. переподготовки и повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Региональный уровень: переход на адресные модели повышения квалификации педагогических работников изменение и корректировка инструментария аттестации педагогических работников на первую и высшую квалификационные категории корректировка критериев и инструментария проведения конкурсов профессионального мастерства в региональной системе образования
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 3. Мониторинг сформированности условий реализации основных образовательных программ общего образования Критерии сформированности объединены по следующим группам: • • • Нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ОО (институциональный уровень). Кадровое и психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ОО. Материально-техническое, информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ОО. По каждой группе определен перечень показателей. Соответствие каждому показателю оценивается в 1 балл, а в результате несоответствия выставляется 0 баллов.
Мониторинг качества общего образования как компонент региональной оценки качества системы образования Челябинской области 3. Мониторинг сформированности условий реализации основных образовательных программ общего образования Уровень ОУ • По результатам самообследования специалистами общеобразовательных учреждений • формируется сводная таблица результатов, отражающих проблемные зоны в части создания условий реализации ФГОС. На основе полученных данных в общеобразовательных учреждениях формируется дорожная карта (сетевой план-график) создания условий, полностью соответствующих реализуемым образовательным программам в соответствии с требованиями ФГОС. Данный график позволит определить приоритеты в направлении средств на создание необходимых условий в соответствии с выявленными проблемами. Муниципальный уровень • • по результатам мониторинга будет создана база данных по подведомственным общеобразовательным учреждениям, на основании которой можно будет судить о степени достижения показателей сформированности условий введения ФГОС на территории муниципального образования. на основе полученных данных можно рационально распределить ресурсы (разработать целевые отраслевые программы) для обеспечения качества и доступности образовательных услуг для граждан, проживающих на территории муниципалитета. Региональный уровень: • предполагается целесообразным выстроить политику предоставления субсидий муниципалитетам, во-первых, по соответствующим направлениям вложения средств, вовторых, с учетом эффективного их расходования.
Оценка уровня сформированности условий введения федерального условий государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02. 04. 2013 г. № 03 -02/2255 «О проведении оценки уровня сформированности условий введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области »
Нормативные основания оценки уровня сформированности условий введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области v Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 01. 02. 2011, рег. № 19644 v Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05. 10. 2010 г. № 02 -600 «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 20112015 годы, направленного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» v Приказ МОи. Н ЧО № 01 -1786 от 09 июля 2012 года «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г»
Нормативные основания оценки уровня сформированности условий введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области v Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09. 04. 2012 г. № 24/2535 «О проведении оценки готовности общеобразовательных учреждениях Челябинской области к введению Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» v Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 20 августа 2012 г. № 24/6142 «О порядке введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012»
Методика оценки уровня сформированности условий введения уровня сформированности условий федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области Цель Результат • рейтинговая оценка уровня • определение уровня управленческой готовности деятельности общеобразовательных руководителей учреждений, муниципальных общеобразовательных систем образования учреждений, • выявление проблем, муниципальных органов связанных с созданием управления образованием по обеспечению готовности условий образовательных • обобщение эффективного учреждений Челябинской опыта организации введения области к обучению на ФГОС ООО в муниципальной ФГОС ООО системе образования
Методика оценки уровня сформированности условий введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области • Критерии сформированности условий введения в общеобразовательном учреждении ФГОС основного общего образования соответствуют условиям реализации основной образовательной программы основного образования: • нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС ООО • кадровое обеспечение введения ФГОС ООО • психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО • финансовое обеспечение введения ФГОС ООО • материально-техническое обеспечение введения ФГОС ООО • информационно-методическое обеспечение ФГОС ООО
Методика оценки уровня сформированности условий введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области С точки зрения эффективности управления процессом создания условий, контроля его качества целесообразным критерии объединены по следующим группам: • Нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО (институциональный уровень) • Кадровое и психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО • Материально-техническое, информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО
Методика оценки уровня сформированности условий введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области • • Отбор показателей по каждой группе критериев проведен в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС ООО к каждой группе условий Результатом реализации указанных требований должно стать создание образовательной среды как совокупности условий: -обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся -гарантирующих сохранение и укрепление физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся -преемственных по отношению к предыдущей ступени образования и соответствующих специфике образовательного процесса на ступени основного общего образования, а также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.
Методика оценки уровня сформированности условий введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области Выделенные критерии и показатели эффективности деятельности общеобразовательных учреждений: • выполняют функцию ориентира в создании целостной образовательной среды, необходимой для достижения требований к уровню подготовки выпускников, установленных стандартом • исходят из задач комплексного использования финансовоэкономических, материально-технических, информационных, кадровых ресурсов конкретного образовательного учреждения • могут быть уточнены и дополнены, исходя из специфики конкретных общеобразовательных учреждений, уровня их финансирования
Таблица результатов мониторинга сформированности условий введения ФГОС ОО в общеобразовательном учреждении № п. /п. Критерий Максимально возможное количество баллов 1. Нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГООС ОО (институциональный уровень) Кадровое и психологопедагогическое обеспечение введения ФГОС ООО 12 Материально-техническое, информационнометодическое обеспечение введения ФГОС ООО 523 2. 3. 4 Количество баллов Показатель готовности ОУ (%) Уровень сформированност и группы условий
Оценочно-уровневая шкала определения уровня сформированности условий введения ФГОС ОО в общеобразовательном учреждении Критерий Итоговое количество баллов по критерию Показатель готовности, % Уровень соответствия критериям готовности Нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО (институциональный уровень) 10 -12 Более 80 6 -9 51 -80 3 -8 20 -50 В полном объеме соответствует требованиям Не в полном объеме соответствует требованиям Частично соответствует требованиям 4 Более 80 2 -3 51 -80 1 20 -50 419 - 523 Более 80 267 -418 51 -80 105 -266 20 -50 Кадровое и психологопедагогическое обеспечение введения ФГОС ООО Материально-техническое, информационнометодическое обеспечение введения ФГОС ООО В полном объеме соответствует требованиям Не в полном объеме соответствует требованиям Частично соответствует требованиям
Карта оценки сформированности нормативно-правовых и финансовоэкономических условий введения ФГОС ООО/ Нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО (институциональный уровень) Максимальное количество баллов – 12 ПОКАЗАТЕЛЬ ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. 1. Наличие в Уставе общеобразовательного учреждения (далее – ОУ) изменений и дополнений в с учетом требований ФГОС ООО Устав общеобразовательного учреждения с внесёнными дополнениями и изменениями, отражающими специфику содержания и организации образовательного процесса в средней школе в соответствии с требованиями ФГОС основного образования, заверенный в установленном законодательством порядке Приказ по ОУ об утверждении основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения Публичный отчет (доклад) общеобразовательного учреждения (размещенный на официальном сайте), содержащий информацию об основной образовательной программе основного общего образования 1. 2. Наличие приказа по ОУ об утверждении основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения 1. 3. Наличие приказа по ОУ об утверждении публичного отчета (доклада) общеобразовательного учреждения 1. 4. Наличие Положения(-ий) о формах самоуправления общеобразовательного учреждения, обеспечивающих государственно-общественный характер управления разработкой и реализацией основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения 1. 5. Наличие Положения(-ий) о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ОУ Положение(-я): о Педагогическом совете ОУ, о Совете ОУ(или Попечительском совете ОУ, Управляющем совете ОУ и т. п. ) Положение(-ия) о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ОУ
Карта оценки сформированности нормативно-правовых и финансовоэкономических условий введения ФГОС ООО/ Нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО (институциональный уровень) Максимальное количество баллов – 12 ПОКАЗАТЕЛЬ ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. 6. Наличие Положения о системе внутреннего мониторинга качества образования ОУ 1. 7. Наличие Положения о порядке приема, перевода и отчисления обучающихся ОУ 1. 8. Наличие Положения о порядке ознакомления родителей (законных представителей) с ходом и содержанием образовательного процесса и оценками успеваемости обучающихся 1. 9. Наличие Положения о порядке разработки, утверждения и реализации персонифицированных программ повышения квалификации педагогических работников ОУ 1. 10. Наличие приказа, утверждающего сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий реализации в общеобразовательном учреждении основной образовательной программы основного общего образования 1. 11. Наличие должностных инструкций работников ОУ, обеспечивающих введение ФГОС ООО, разработанных в соответствие с приказом Минсоцздравразвития России от 26. 08. 2010 г. № 761 н 1. 12. Наличие в локальном (-ых) актах общеобразовательного учреждения о стимулирующих выплатах критериев и показателей результативности и качества, разработанных в соответствии с требованиями ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования ОУ Положение о порядке приема, перевода и отчисления обучающихся ОУ Положение о порядке ознакомления родителей (законных представителей) с ходом и содержанием образовательного процесса и оценками успеваемости обучающихся ОУ Положение о порядке разработки, утверждения и реализации персонифицированных программ повышения квалификации педагогических работников ОУ Приказ об утверждении сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации в общеобразовательном учреждении основной образовательной программы основного общего образования Должностные инструкции работников ОУ, обеспечивающих введение ФГОС ООО (разработанные в соответствии с приказом Минсоцздравразвития России от 26. 08. 2010 г. № 761 н) Положение о стимулирующих выплатах общеобразовательного учреждения, включающее критерии и показатели результативности и качества в соответствии с требованиями ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Карта оценки сформированности кадровых и психологопедагогических условий введения ФГОС ООО Максимальное количество баллов – 4 ПОКАЗАТЕЛЬ ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 2. 1. Обеспеченность общеобразовательного учреждения педагогическими и иными работниками с уровнем квалификации, соответствующим требованиям ФГОС ООО к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования Приказы «О присвоении квалификационной категории педагогическим работникам учреждений образования Челябинской области» , о результатах аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности 2. 2. Обеспеченность общеобразовательного учреждения педагогическими работниками, прошедшими в соответствии с требованиями ФГОС ООО курсы повышения квалификации Документы о повышении квалификации педагогических работников, обеспечивающих введение ФГОС ООО, в объеме не менее 108 часов 2. 3. Наличие разработанной в общеобразовательном учреждении модели психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на старшей ступени общего образования, обеспечивающей реализацию психолого-педагогических условий ФГОС ООО Разработанная в общеобразовательном учреждении модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на старшей ступени общего образования, обеспечивающей реализацию психолого-педагогических условий ФГОС ООО Информационная справка по результатам анкетирования (1 раз в год); отражение результатов анкетирования в пояснительной записке к учебному пану, плану внеурочной деятельности 2. 4. Наличие результатов анкетирования изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся ОУ и запросов родителей по содержанию части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, а также плана внеурочной деятельности
Методика оценки уровня сформированности условий введения уровня сформированности условий федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области • • • Для осуществления мониторинга сформированности условий по критерию «Материально-техническое, информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО» разработана Методика оценки минимальных требований к комплексному оснащению учебного процесса и оборудованию учебных помещений в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования: Может быть определен уровень оснащенности учебного процесса и наличия оборудования учебных помещений образовательных систем Челябинской области, муниципальных районов и конкретных образовательных учреждений в соответствие с минимальными требованиями объективную оценку материально-техническим, учебно-методическим и информационным условиям реализации ООП ООО Обоснованный вывод о потребности в комплексном оснащении учебного процесса и оборудовании учебных помещений в учреждениях Челябинской области, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Методика оценки уровня сформированности условий введения уровня сформированности условий федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общеобразовательными учреждениями Челябинской области • • Источники разработки методики оценки минимальных требований к комплексному оснащению учебного процесса и оборудованию учебных помещений в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования: 1. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации: от 09 июля 2012 г. № 01 -1786 «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с сентября 2012 года» от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» 2. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации: от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»
Карта оценки сформированности материально-технических и информационно-методических условий введения ФГОС ООО Максимальное количество баллов – 523 ПОКАЗАТЕЛЬ ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 3. 1. Соответствие оснащения учебных помещений (14 кабинетов) требованиям материальнотехнических, информационно-методических, учебно-методических и информационных условий реализации основной образовательной программы основного образования: Результаты мониторинга комплексного оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений общеобразовательных учреждений Челябинской области, реализующих ФГОС ООО – раздел «Учебные помещения» лист «Кабинет русского языка и литературы» и др. 3. 2. Соответствие оснащения информационнобиблиотечного центра требованиям информационно-методических и учебнометодических условий реализации основной образовательной программы основного образования Результаты мониторинга комплексного оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений общеобразовательных учреждений Челябинской области, реализующих ФГОС ООО – раздел «Информационнобиблиотечный центр» 3. 3. Соответствие общешкольного оснащения Результаты мониторинга комплексного требованиям информационно-методических и оснащения учебного процесса и оборудования учебно-методических условий реализации основной учебных помещений общеобразовательных образовательной программы основного образования учреждений Челябинской области, реализующих ФГОС ООО – раздел «Информационнообразовательная среда в части общешкольного оснащения»
Оценочно-уровневая шкала определения уровня сформированности условий введения ФГОС ОО в общеобразовательном учреждении Критерий Итоговое количество баллов по критерию Показатель готовности, % Уровень соответствия критериям готовности Нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО (институциональный уровень) 10 -12 Более 80 6 -9 51 -80 3 -8 20 -50 В полном объеме соответствует требованиям Не в полном объеме соответствует требованиям Частично соответствует требованиям 4 Более 80 2 -3 51 -80 1 20 -50 419 - 523 Более 80 267 -418 51 -80 105 -266 20 -50 Кадровое и психологопедагогическое обеспечение введения ФГОС ООО Материально-техническое, информационнометодическое обеспечение введения ФГОС ООО В полном объеме соответствует требованиям Не в полном объеме соответствует требованиям Частично соответствует требованиям
Нормативные основания организации внутренней системы оценки качества общего образования Концепция региональной оценки качества образования Челябинской области Приказ министерства образования и науки Челябинской области от 28. 03. 2013 г. № 03/961 Концепция регионального мониторинга качества общего образования Решение Коллегии Министерства образования и науки Челябинской области от 18. 12. 2012 г. № 4/1 Внутренняя (внутришкольная) система оценки качества образования ФЗ-273 «Об образовании в РФ» статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации (п. 13)
Региональная система оценки качества образования: объекты оценки качества образования качество условий качество процессов и содержания качество результатов
Организационные механизмы введения в образовательном учреждении ФГОС основного общего образования в контексте региональной модели оценки качества общего образования Баранова Ю. Ю. , руководитель Регионального центра ФГОС ГБОУ ДПО ЧИППКРО, Почетный работник общего образования РФ, лауреат премии Губернатора челябинской области работникам образования
Скачать презентацию Организационные механизмы введения в образовательном учреждении ФГОС основного
60b35686711ed9a017362a281a7e8a52.ppt