Организационно-методическое обеспечение инновационной деятельности в учреждениях образования 2016/2017 учебном году Сурикова Оксана Валентиновна, заместитель начальника центра развивающих педагогических технологий
Инновационная деятельность «… Инновация приобрела ранг Философии тогда, когда ведущие предприятия и страны мира поняли, что осознанное саморазвитие путем форсированной инновации в обществе, … есть не что иное, как общественнотехническая эволюция этого общества, эволюция человеческого интеллекта, когнитивное развитие » Б. Санто
Инновации как фактор совершенствования образовательной практики • Создание инновационной среды Управленчес кая практика Система условий и факторов, обеспечивающих процессы саморазвития, самосовершенствования, самообразования субъектов образовательного и педагогического процессов • Развитие инновационной компетентности Методичес кая практика Готовность и способность эффективно осуществлять инновационную деятельность • Формирование инновационной культуры Педагогичес кая практика Принятие нового на мировоззренческом и деятельностном уровнях
Управленческая практика Организационный компонент Концептуальный компонент • Организационноуправленческая инфраструктура • Цель и задачи • Принципы • Подходы (локальные образования и их взаимодействие) Технологический компонент • Управленческие технологии, алгоритмы, механизмы Локальная нормативная база Миссия УО Концепция Программа развития Модель педагога Функциональные обязанности, Положение о совете, проблемной группе, семинаре Материалы педсоветов, совещаний Реестр тем педагогических исследований
Управленческие механизмы Планирование • Стратегическое, тактическое, оперативное • «Дерево целей» • «Дорожная карта» • Матрица планирования • Индивидуальный инновационный маршрут Организация • Коллективный субъект управления • Командообразование • Делегирование полномочий • Сетевое партнерство • Менеджмент знаний Мотивация Контроль • Стимулирование • Команда и лидерство • Признание • PR–акции • Тренинги • Карьерный рост • Анализ и оценка деятельности (внешний контроль) • Супервизия (взаимоконтроль) • Критериальные модели (самоконтроль) • Экспертная оценка, оппонирование, рецензирование (рефлексия)
Методическая практика Направления методической работы: • Формирование и развитие инновационной компетентности (исследовательской, проектной, рефлексивной, презентационной и др. компетенций) • Организация непрерывного профессионального обучения и развития педагогов • Формирование и трансляция инновационного опыта
Методическая практика Организация непрерывного профессионального обучения и развития педагогов: • внутренний и внешний консалтинг; • постоянно действующий семинар по теме проекта; • консилиумы, микроисследования, рефлексивные семинары, методические практикумы и т. д.
Модель профессионального обучения педагогов, в основе которой лежит идея обучающейся организации 1 Саморазвитие как ценность организации 2 Включение в инновацион ный процесс 3 4 Групповое обучение Сообщест во професси оналов Процесс профессионального развития 5 Професси ональное совершенс твование
Диссеминация педагогического опыта • Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории. • «disseminatio» – «рассеяние, распространение» • Расширение инновационного пространства
Диссеминация педагогического опыта Одним из условий диссеминации - распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта является профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы диссеминации: • информационные - выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание сайтов или блогов в сети Интернет; • коммуникационные - профессиональные события; • обучающие - организация ознакомительных семинаров и организация более продолжительных программ обучения; • экспертные - оценка и поддержка участников процесса диссеминации
Педагогическая практика Инновационная культура проявляется в адекватной восприимчивости социумом новизны, в готовности и способности личности участвовать в реализации новшеств с прогнозируемым позитивным эффектом Ценностный компонент Когнитивный компонент Деятельностный Самореализация, саморазвитие, самосовершенствован ие, самообразование Знание о том, как «воспринять инновацию аналитически и переложить ее на язык практикоориентированн ой продуктивной деятельности в формах алгоритма, программы, технологии, методики и других креативных практик» Создание авторских дидактических и методических продуктов компонент
Инновационное образование «Инновационное образование должно быть двунаправленно: • с одной стороны, на удовлетворение производственно-технических нужд, связанных с выработкой новых знаний, умений и навыков человека, живущего в информационном обществе, насыщенном высокими технологиям; • с другой стороны, на удовлетворение социальных потребностей в формировании нравственногуманистических ценностей и идеалов человека, призванных обеспечить его синергетическое взаимодействие с техногенной сферой и содействовать устойчивому развитию цивилизации» Е. В. Петушкова
Скачать презентацию Организационно-методическое обеспечение инновационной деятельности в учреждениях образования 2016 2017
31915a548fb2a0c012e5eacf03464277.ppt