Організаційно-методичні аспекти науковопошукової роботи Федорова Марія Василівна заступник директора Гвардійського навчально-виховного комплексу “ Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, гімназія” gvarnvk@i. ua
• Мета: • Створення умов для розкриття всебічного творчого потенціалу обдарованих дітей. • Сприяння розвитку творчої особистості. • Практичне застосування творчого потенціалу обдарованої молоді. 16. 03. 2018 Федорова Марія 2
• Завдання: • пошук і цілеспрямований відбір обдарованих дітей; • створення сприятливих умов для інтелектуального, духовного, морального, естетичного, фізичного розвитку дітей; • надання можливості реалізувати власні здібності (навчально-дослідницька, пошукова, краєзнавча діяльність); • виховання національно свідомого громадянина України. 16. 03. 2018 Федорова Марія 3
Принципи реалізації: • • • гуманізм; демократизм; науковість; індивідуалізація та диференціація; єдність інтелектуального, морального, фізичного, естетичного розвитку. 16. 03. 2018 Федорова Марія 4
Три шляхи ведуть до знань: шлях роздумів - цей шлях найблагородніший, шлях наслідування – це найлегший, і шлях дослідження – найскладніший Конфуцій Гвардійський навчально-виховний комплекс є навчальним закладом нового типу, де під одним дахом із спільною назвою школа спокійно і плідно співіснують загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів та гімназія. Це колектив вчителів та учнів, які співпрацюють над реалізацією проблеми «Через творчість вчителя до розвитку особистості школяра і підвищення його творчої активності у процесі комп’ютеризації та інформатизації навчально-виховного процесу» .
Мета освіти : • Метою освіти має стати виховання вміння вчитися для саморозвитку й самовдосконалення. Багато років вчителі були вимушені працювати за принципом „основи наук – зміст освіти – вступні іспити”, але середня школа не повинна бути заручницею вищої школи, тому що молоді потрібні не „основи наук”, а справжнє світобачення засобами математичного, фізичного, естетичного, екологічного, економічного та іншого мислення. 16. 03. 2018 Федорова Марія 6
Науково-дослідницька діяльність Науково-дослідницька діяльність – вища форма самоосвітньої діяльності школяра. Формування науководослідницьких умінь процес складний і тривалий. Він не може виникнути на порожньому місці і не може розвиватися сам по собі. А тому завданням вчителякерівника є: • поступово і методично правильно формувати пошуководослідницькі навички; • здійснювати постійний контроль за підготовкою учнями науково-дослідницьких робіт; • аналізувати та виправляти помилки ; • визначати найкращі, найефективніші шляхи виконання роботи, розчленовувати її на певні складові та розділи, навчаючи учнів поєднувати дослідницьку діяльність з науковою; • з’ясовувати можливості подальшого застосування результатів роботи 16. 03. 2018 Федорова Марія 7
Пошуково-дослідницька робота В організації пошуково-дослідної роботи учнів слід дотримуватися кількох принципів: • дослідницька діяльність учнів наближена до наукової діяльності, дуже часто є її початком і, як правило, має продовження в подальшій науковій діяльності; • зміст дослідження обов’язково має поєднуватися з навчальною метою, загальними потребами суспільства та проблемами сьогодення; • науково-дослідницька діяльність – обов’язково керований процес; • наукове дослідження –неперервний процес, його не можна виконати за декілька днів. • Учитель-наставник : • Навчає методики дослідження; • Консультує учня в процесі роботи; • Визначає методику, шляхи розв’язання поставлених проблем, враховуючи інтелектуальні та психологічні особливості дитини; • Оцінюючи здобуті результати. 16. 03. 2018 Федорова Марія 8
Учитель-наставник : • Навчає методики дослідження; • Консультує учня в процесі роботи; • Визначає методику, шляхи розв’язання поставлених проблем, враховуючи інтелектуальні та психологічні особливості дитини; • Оцінюючи здобуті результати. 16. 03. 2018 Федорова Марія 9
Аспекти керівництва науководослідницькою діяльністю учнів • Психологічний аспект керівництва науководослідницькою діяльністю полягає у вихованні особистості, її становленні та самоствердженні. Саме в основі психологічного аспекту виявляється розвиток індивідуальних особливостей дитини, які формуються протягом пошуково-дослідницької діяльності школяра. • Інтелектуальний аспект становлення юного дослідника визначається через такі цінності, як уява , аналітичність, критичність, уміння порівнювати і робити особисті висновки. • Емоційно-мотиваційний аспект перетворює пізнавальний дослідницький інтерес на стимул, який допомагає учневі свідомо й емоційно включатися в пошукову діяльність. 16. 03. 2018 Федорова Марія 10
Етапи пошуково-дослідницької діяльності І етап загально ознайомлювальний. 16. 03. 2018 • Обрання напряму майбутньої роботи; • Ознайомлення з досвідом пошукової роботи навчального закладу попередніх років; • Консультування вчителівтьюторів; • Робота з різними джерелами; • Вивчення методики складання різного роду конспектів, уміння правильно робити виписки; • Опанування вмінь здійснювати аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, та інші види мисленнєвих операцій; • Самостійна робота з науковою та науково-популярною літературою. Федорова Марія 11
Етапи пошуково-дослідницької діяльності ІІ етап підготовчий 16. 03. 2018 1. Визначення об’єкта та предмета дослідження. Вибір теми. 2. Формулювання теми і завдань дослідження. 3. Вибір методики дослідження. 4. Збирання наукових даних, їх опрацювання, узагальнення та систематизація. Федорова Марія 12
Етапи пошуково-дослідницької діяльності 1. Дослідна частина роботи. ІІІ етап дослідна робота 2. Оформлення роботи відповідно вимог. 3. Підготовка презентації для участі в науковопрактичній конференції. 16. 03. 2018 Федорова Марія 13
Етапи пошуково-дослідницької діяльності • Рецензування підготовленої роботи вчителем-тьютором та науковим консультантом. • Захист-презентація пошукових робіт. конкурс пошуководослідницьких робіт ІV етап 16. 03. 2018 Федорова Марія 14
Етапи пошуково-дослідницької діяльності V етап заключний 16. 03. 2018 Він передбачає наявність дослідження та підготовку до презентації на науковопрактичній конференції навчального закладу. Під час захисту учень називає тему, мету дослідження, предмет дослідження, зміст роботи, звертає особливу увагу на практичну частину роботи. Наприкінці виступу учень формулює висновки. Проте на кожному етапі тьютор є фігурою з особливою роллю , яку важко переоцінити. Педагог був і залишається керівником індивідуальної пошуководослідницької діяльності школярів. Федорова Марія 15
Схема управління процесом роботи із обдарованими дітьми Директор Заступник з навчальновиховної роботи Психологічна служба Заступник з наукової роботи Предметні кафедри Заступник з виховної роботи Науково-методична рада Творча група Управлінські рішення: 1. Наказ про організацію роботи з обдарованими учнями. 2. Затвердження плану роботи. 16. 03. 2018 Федорова Марія 16
Організаційна модель роботи з обдарованими та здібними дітьми Мета: забезпечення самореалізації, самовдосконалення та саморозвитку Структура школи Управлінська діяльність Зміст освіти Матеріальнотехнічне забезпечення Кадрове забезпечення Осередок «Пошук» Біологія, хімія, екологія та інші Історикогеографічне Комп’ютерні науки Філологія та мистецтвознавст во Технічні науки Математика Фізика і астрономія Економіка Форми роботи Спецкурси Курси за вибором Профільне навчання Факультативи Індивідуальна робота з навчальних предметів 16. 03. 2018 Гуртки Позаурочна та позашкільна робота Федорова Марія 17
Знайти перлину… • Дуже актуальною є проблема виявлення, розвитку і педагогічної підтримки здібних та обдарованих учнів, розкриття їхнього потенціалу. Кожен обдарований учень – індивідуальність, яка потребує особливого підходу. 16. 03. 2018 Федорова Марія 18
• Рух від творчого учителя - до творчого учня, створення умов для розвитку високих інтелектуальних, духовних і етичних потреб характеризують діяльність Гвардійського навчально-виховного комплексу « Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів , гімназія» 16. 03. 2018 Федорова Марія 19
Все для вчителя…. • Реальною допомогою стала підтримана Міністерством освіти і науки України освітня програма «Intel® Навчання для майбутнього» . Програма добре зарекомендувала себе в системі курсової підготовки вчителів на власній базі комплексу. Відпрацьовані програма, посібники, методичне забезпечення і методичні рекомендації. Накопичено певний досвід проведення тренінгів на різних рівнях. 16. 03. 2018 Федорова Марія 20
Обдаровані учні Виявлення Навчання Розвиток Якщо ви ставитесь до дитини як до ідеальної особистості ви підносите її на ту висоту, на якій ви хотіли б її побачити. І. Гете. 16. 03. 2018 Федорова Марія 21
Школа – це місце, де тебе розуміють • Сприяння реалізації обдарування потребує організації особливого середовища. Наш навчальний заклад – це, перш за все, творче середовище, де формується нова людина, формується не як субстант до існуючого суспільства, а як творча особистість. 16. 03. 2018 Федорова Марія 22
Розробка програми розвитку учня • Загальні положення. 1. Основою є спостереження та діагностичні дані. 2. Більше уваги приділити учневі, який вчиться, а не на учневі, який має відповідати програмним вимогам. 3. Надавати можливість продуктивної та оригінальної праці й самостійної організації учнем свого оточення. 4. Створення простору для високого рівня мислення. 5. Залучення в систему навчання батьків нестандартної дитини. 6. Надання учневі змоги спілкуватися з такими ж обдарованими учнями. 7. Відбір вчителів для обдарованих дітей. 8. Забезпечення обдарованих учнів компетентними вчителями. 16. 03. 2018 Федорова Марія 23
Головні завдання в роботі з обдарованими дітьми: • створення максимально сприятливих умов для розвитку обдарованих учнів; • розробка і поетапне впровадження нового змісту освіти, інтерактивних технологій навчання й виховання; • створення сприятливих умов для самозростання, розвитку творчого потенціалу вчителів. 16. 03. 2018 Федорова Марія 24
Організаційна робота в закладі здійснюється за такими напрямами: І. Удосконалення творчого потенціалу вчителів. ІІ. Організація роботи з обдарованими учнями (схема 1). ІІІ. Постійний психологічний патронаж усіх учасників навчально-виховного процесу. ІV. Поради батькам, які прагнуть розвивати здібності своїх дітей. 16. 03. 2018 Федорова Марія 25
Ознаки обдарованих учнів: • • 16. 03. 2018 часто перескакують через послідовні етапи свого розвитку; мають чудову пам'ять, беруть участь у всіх заходах, змаганнях, усних турнірах, олімпіадах тощо; мають великий словниковий запас, вони із задоволенням читають словники, енциклопедії; можуть займатися кількома справами відразу; дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ; легко справляються з пізнавальною невизначеністю, із задоволенням сприймають складні довгострокові завдання; не можуть терпіти, коли їм нав'язують готову відповідь; Федорова Марія 26
Ознаки обдарованих учнів: • • можуть концентрувати свою увагу на одній справі; Їм властиве надто розвинуте почуття справедливості; добре розвинуте почуття гумору; постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм „не під силу”, й у вирішенні деяких з них домагаються успіху. для них характерні перебільшені страхи, оскільки вони здатні уявити собі безліч небезпечних наслідків подій; часто володіють екстрасенсорними здібностями; негативно оцінюють себе; інколи мають труднощі з тонкою координацією. 16. 03. 2018 Федорова Марія 27
Показники творчої обдарованості учнів Учень як особистість: 1. Стійка, підвищена потреба в самоактуалізації, вияві себе, самоствердженні. 2. Наявність особистої думки. 3. Інтелектуальна незалежність, зневажливе ставлення до стереотипів та авторитетів. 4. Потреба чинити опір шаблону, нав'язаному стилю діяльності. 5. Висока самооцінка, потреба мати свій „Я - образ”. 6. Схильність до гри, почуття гумору, дотепність. 7. Оригінальність. 8. Імпульсивність, поривчастість. 9. Широта інтересів. Інтерес до філософських питань. 10. Повна відсутність поваги до проторених шляхів. 11. Прагнення самостійно подолати труднощі, які виникли. 12. Постійне прагнення поліпшувати якість своєї продукції, вимогливість до себе. 13. Завзяття й наполегливість думки. Здатність невідступно думати про певний предмет. 14. Потреба в серйозній внутрішній роботі, створенні своєї індивідуальності, духовному зростанню. 16. 03. 2018 Федорова Марія 28
Пізнавальний портрет учня Середовище для самореалізації особистості учні, прояву пізнавальної активності Реалізація індивідуальних пізнавальних можливостей учня Спостереження вчителя за навчальним процесом Створення оптимального інформаційного середовища Фіксація вчителем індивідуальної поведінки учня Комплексна консультація психолога, медика, визначення рівня інтелекту учня 16. 03. 2018 Накопичення своєрідного банку даних про учня Федорова Марія 29
Створення яскравих наочно-образних уявлень Створення проблемної ситуації Заохочення Створення ситуації успіху Спонукання до пошуку альтернативних вирішень 16. 03. 2018 Методи та заходи психолого педагогічної підтримки діяльності учнів Створення ситуації взаємодопомоги Федорова Марія Виконання творчих завдань Сприяння розкриттю суб'єктів досвіду учнів 30
Поради вчителю щодо розвитку творчих здібностей обдарованих учнів • • • 16. 03. 2018 Підхоплюйте думки учнів та оцінюйте їх тут же, підкреслюючи їхню оригінальність, важливість тощо. Підсилюйте інтерес учнів до нового. Заохочуйте оперувати предметами, матеріалами, ідеями. Учень практично вирішує дослідницькі ідеї. Навчайте учнів систематично оцінювати кожну думку. Ніколи не відкидайте її. Виробляйте в учнів терпиме ставлення до нових понять, думок. Не вимагайте запам'ятовувати схеми, таблиці, формули, одностороннє рішення, де є багатоваріантні способи. Культивуйте творчу атмосферу – учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки група зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує. Навчайте учнів цінувати свої та чужі думки, цінно фіксувати їх у блокноті. Іноді однолітки ставляться до здібних учнів агресивно. Необхідно не усунути проблему, а запобігти їй. Найкраще здібному учневі пояснити, що це характерно, і розвивати в ньому терпимість і впевненість. Пропонуйте цікаві факти, випадки, ідеї. Розсіюйте страх. Федорова Марія 31
Поради вчителю щодо розвитку творчих здібностей обдарованих учнів • • • Стимулюйте і підтримуйте ініціативу, самостійність. Підкидайте проекти, які можуть захопити. Створюйте проблемні ситуації, що потребують альтернатив, прогнозування, уяви. Створюйте у навчальному закладі періоди творчої активності, багато геніальних рішень приходить в ті моменти. Розвивайте критичне ставлення. Навчайте доводити почате до логічного завершення. Впливайте особистим прикладом. Підхоплюйте думки учнів та оцінюйте їх тут же, підкреслюючи їхню оригінальність, важливість тощо. Підсилюйте інтерес учнів до нового. Заохочуйте оперувати предметами, матеріалами, ідеями. Учень практично вирішує дослідницькі ідеї. Навчайте учнів систематично оцінювати кожну думку. Ніколи не відкидайте її. Виробляйте в учнів терпиме ставлення до нових понять, думок. Не вимагайте запам'ятовувати схеми, таблиці, формули, одностороннє рішення, де є багатоваріантні способи. Культивуйте творчу атмосферу – учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки група зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує. 16. 03. 2018 Федорова Марія 32
Поради вчителю щодо розвитку творчих здібностей обдарованих учнів • • • Навчайте учнів цінувати свої та чужі думки, цінно фіксувати їх у блокноті. Іноді однолітки ставляться до здібних учнів агресивно. Необхідно не усунути проблему, а запобігти їй. Найкраще здібному учневі пояснити, що це характерно, і розвивати в ньому терпимість і впевненість. Пропонуйте цікаві факти, випадки, ідеї. Розсіюйте страх. Стимулюйте і підтримуйте ініціативу, самостійність. Підкидайте проекти, які можуть захопити. Створюйте проблемні ситуації, що потребують альтернатив, прогнозування, уяви. Створюйте у навчальному закладі періоди творчої активності, багато геніальних рішень приходить в ті моменти. Розвивайте критичне ставлення. Навчайте доводити почате до логічного завершення. Впливайте особистим прикладом. 16. 03. 2018 Федорова Марія 33
Одним із визначальних напрямів інноваційної діяльності гімназії в організації навчально-виховного процесу є використання сучасних педагогічних технологій 16. 03. 2018 Федорова Марія 34
Принципи навчання обдарованих дітей в гімназії • Застосування міжпредметного підходу; • Поглиблене вивчення тих проблем, які вибрані самими учнями; • Насичення навчального матеріалу завданнями відкритого типу; • Заохочення результатів, які містять нові ідеї; • Заохочення використання різноманітних форм представлення та впровадження в життя результатів роботи. 16. 03. 2018 Федорова Марія 35
Літня школа Осередок “Пошук” Інтернетолімпіади Творчі проекти Інфо-Центр: газета «Еврика» , ресурний центр 16. 03. 2018 Євроклуб Система творчих конкурсів Гвардійська гімназія Олімпіади, проекти, конкурси Сайт гімназії Федорова Марія Шкільне учнівське товариство 36
Висновок 1: • Робота з обдарованими дітьми стає загальною необхідністю безпосередньо в діяльності закладу 16. 03. 2018 Федорова Марія 37
Висновок 2: • Впровадження інформаційнокомунікаційних технологій у навчальновиховний процес школи забезпечує перехід освіти на новий, якісний рівень. 16. 03. 2018 Федорова Марія 38
Висновок 3: • Нові інформаційні технології позитивно впливають на всі компоненти системи навчання: мету, зміст, методи та організаційні форми навчання, засоби навчання, що дозволяє вирішувати складні і актуальні завдання педагогіки для забезпечення розвитку інтелектуального, творчого потенціалу, аналітичного мислення та самостійності учнів та педагогічних працівників. 16. 03. 2018 Федорова Марія 39
Наші сподівання: Падає в землю насіння, Колос добра з нього буде. Тож Україна воскресне, Віримо щиро в це , люди! 16. 03. 2018 Федорова Марія 40
Дякую за увагу! 31352 Хмельницька область Хмельницький район с. Гвардійське вулиця Соборна 36 Гвардійський навчальновиховний комплекс fedorova. marsya@mail. ru 16. 03. 2018 Федорова Марія 41
Скачать презентацию Організаційно-методичні аспекти науковопошукової роботи Федорова Марія Василівна заступник
c99e2885a00c1caaee749ba131e8c5db.ppt