Скачать презентацию Опыт работы по ФГОС http standart edu
Опыт внедрения ФГОС.ppt
- Количество слайдов: 34
Скачать презентацию Опыт работы по ФГОС http standart edu
Скачать презентацию Опыт работы по ФГОС http standart edu
Опыт работы по ФГОС
http: //standart. edu. ru/catalog. aspx? Catalog. Id=3386
http: //www. fgos-spb. ru/home/materialy-skol--bazovyh-plosadok/materialy-skol---bazovyhplosadok-po-otrabotke-vvedenia-fgos-ooo
Требования ФГОС • к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; • к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; • к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материальнотехническим и иным условиям.
Мнение … самая сложная перестройка сегодня происходит внутри самого педагога. ФГОС побуждает учителя планировать не только урок в целом, но и вариативную деятельность ребенка, в которой взрослому в большей мере приходится следовать за ходом его мысли, так как главная составляющая не быть передатчиком, транслятором знаний, а проектировать образовательную среду ученика, класса, учить его добывать знания, самосовершенствоваться, самореализовываться, что во много раз сложнее. http: //medyn-zarya. ru/news/chem-otlichaetsya-urok-po-fgos-ottradicionnogo
Роль учителя http: //www. doinhmao. ru/fgos/
Индивидуализация обучения – свобода выбора
Внеурочная деятельность
Реальная и разумная информатизация
Проектно-исследовательская деятельность - мотивация
Взаимодействие, игра, практика
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Подготовка к уроку Традиционная деятельность учителя Учитель пользуется жёстко структурированным конспектом урока Деятельность учителя, работающего по ФГОС Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приёмов обучения При подготовке к уроку При подготовке к учитель использует уроку учитель учебник и методические использует учебник и рекомендации методические рекомендации, Интернет-ресурсы, ЭОР
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Главная цель Успеть учителя на уроке выполнить всё, что запланировано на уроке Организовать деятельность учащихся: -по поиску и обработке информации; -по обобщению способов действий, -по постановке учебной задачи и т. д. Форма урока Преимущественно фронтальная групповая и/ или индивидуальная
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Результаты Предметные обучения результаты Деятельность учителя, работающего по ФГОС Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные Основная оценка Ориентир на самооценку - оценка учителя обучающегося, формирование адекватной самооценки Важны Учёт динамики результатов положительные обучения учащихся оценки учеников относительно самих себя. по итогам Оценка промежуточных контрольных результатов обучения
Планируемые результаты обучения МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Морально-этическая ориентация Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций ПРЕДМЕТНЫЕ Основы научных знаний Опыт предметной деятельности по получению и преобразованию нового знания Предметные и метапредметные действия с материалом
УУД Личностные. Информационные. Познавательные: • общеучебные действия, • логические учебные действия, • постановка и решение проблемы. Коммуникативные. Регулятивные
Универсальные учебные действия умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта, «обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик» (источник: http: //www. prosv. ru/umk/perspektiva/info. aspx? ob_no= 12250 ).
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системнодеятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов) группой авторов: А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А. Карабановой, Н. Г. Салминой и С. В. Молчановым под руководством академика РАО, заведующего кафедрой психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, Александра Григорьевича Асмолова. Статья в Википедии
Универсальные действия в основной школе Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: разделы 1. 2. 3. «Планируемые результаты обучения» и 2. 1. «программа развития УУД»
Изменения 1. Самостоятельная деятельность на основе развития учебных стратегий и создания учебных ситуаций. На основе идей самостоятельной деятельности и выбора – структура урока. 2. Комфортно: ничего не угрожает, получается, интересно (есть элемент новизны). 3. Можно и нужно общаться, отстаивать свою точку зрения, убеждать. Выстраивание субъект-субъектных отношений. 4. Учитель – на втором плане, чем старше дети, тем меньше учителя на уроке и больше ученика. Учитель – интересный человек, открытый для общения, создающий позитивную атмосферу на уроке, хороший психолог, не боится разрушать стереотипы и экспериментировать (в хорошем смысле). 5. Технологическая основа оправдана и эффективна, включая ИКТ, образовательные технологии, технологии подготовки учителя к уроку. 6. Оценка: самооценка, формирующее оценивание и пр. 7. Отношение к образованию!
Что такое «урок» ? Управляемый (целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно обеспеченный, корректируемый), ресурсообеспеченный системный процесс совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению запрограммированного диагностируемого образовательного результата, определённого образовательной программой (ФГОС).
Структура Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания: • Организационный момент • Проверка домашнего задания • Объяснение нового материала • Закрепление (актуализация) • Комментарий домашнего задания
Структура Современная дидактическая структура основана на логике познания: • Актуализация (мотивационная, содержательная) • Изучение нового материала • Применение
Структура Логико-психологическая структура урока (сценарий, режиссура): • Завязка (интрига, проблема) • Кульминация • Развязка
Условная форма анализа урока • • реализован системно • созданы условия для развития деятельностный подход навыков исследовательской, преобладала самостоятельная проектной деятельности; работа учащихся; • использование ИКТ было самостоятельная поисковая оправдано и грамотно. работа поощрялась; • созданы условия для развития использовались мотивации учащихся конструктивные виды работ; поощрение, создание ситуации были созданы условия для успеха; формирования и развития УУД; • стимулирующее оценивание; учащиеся были активны; • опора на жизненный опыт; б. Ольшая часть работы была • создание проблемных выполнена в классе, а не ситуаций; включена в домашнее задание; • побуждение к поиску домашнее задание было альтернативных решений; адекватным, творческим, • выполнение творческих мотивирующим; заданий.
Было Должно стать Принцип доступности Зона ближайшего развития Учащийся – объект ПД Учащийся – субъект собственной УД Ориентировано на усвоение суммы знаний Нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения Развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания Развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания Решая конкретнопрактические задачи. Учащиеся усваивают частные способы На первый план выступают учебные задачи. Решая их, учащиеся, усваивают общие способы УД В результате формируется Формируется личность, индивид – человек. Способный способная к самостоятельной к исполнительской творческой деятельности
Конструктор задач (Б. Блум, Л. С. Илюшин) Ознакомление 1. Назовите основные части… 2. Сгруппируйте вместе все… Понимание 8. Объясните причины того, что… 9. Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы… Применение 15. Изобразите информацию о … графически 16. Предложите способ, позволяющий… Анализ 22. Раскройте особенности… Синтез Оценка 29. Предложите новый 36. Ранжируйте… и (иной) вариант… обоснуйте… 23. Проанализируйте структуру… с точки зрения… 20. Разработайте план, 37. Определите, какое позволяющий из решений является (препятствующий) … оптимальным для… 3. Составьте 10. Покажите список понятий, связи, которые, на касающихся… ваш взгляд, существуют между… 17. Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает… 24. Составьте 31. Найдите перечень свойств…, необычный способ, характеризующих … с позволяющий… точки зрения… 38. Оцените значимость для… 4. Расположите в определенном порядке… 5. Изложите в форме текста… 11. Постройте прогноз развития… 12. Прокомментируйте положение о том, что… 18. Сравните … и …, а затем обоснуйте… 19. Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающий, что… 25. Постройте классификацию… на основании… 26. Найдите в тексте (модели, схеме и т. п. ) то, что… 32. Придумайте игру, которая… 39. Определите возможные критерии оценки… 40. Выскажите критические суждения о… 6. Вспомните и напишите… 13. Изложите иначе (переформулируйт е) идею о том, что… 20. Проведите презентацию… 27. Сравните точки зрения … и … на … 34. Напишите 41. Оцените возможный (наиболее возможности… для… вероятный сценарий развития)… 7. Прочитайте самостоятельно … 14. Приведите 21. Рассчитайте на 28. Выявите 35. Изложите в примеры того, что основании данных принципы, лежащие в форме… свое мнение (как, где)… о… основе… (понимание) … 33. Предложите новую (свою) классификацию… 42. Проведите экспертизу состояния…
Алгоритм конструирования урока в рамках системно-деятельностного подхода 1. Представить урок в виде логически законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом. 2. Исходя из тематики урока, цели модуля, с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику из банка приемов. 3. Для подготовки учебных задач на основе материала учебника может быть использован конструктор ситуационных задач Л. С. Илюшина на основе работ Б. Блума. 4. Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода. Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации. 5. Оценить примерный КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся при минимальной деятельности учителя.
Полезные ресурсы http: //www. eidos. ru/journal/2002/0419. htm Интернет-журнал «Эйдос» http: //www. trizway. com/author/1. html http: //www. trizland. ru/ Тризлянд Анатолий Гин
Технологическая карта • • • документ; отражение учебного процесса на уроке; указаны этапы, операции, их составные части; названы материалы, средства обучения; определены виды деятельности и предполагаемые результаты; • указана продолжительность этапов; • определен квалификационный статус исполнителей. І) блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить? ); ІІ) инструментальный блок (какими средствами это достигается? ); ІІІ) блок организационно-деятельностный (структуризация на действия и операции)
Технологическая карта 1. Ф. И. О. учителя, категория и т. д. : __________ 2. Класс: ___ Дата (план/факт): ______ Предмет ____ 3. Тема урока: ____________ 4. Место и роль урока в изучаемой теме: ________ 5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): 6. Задачи: – проверить… – объяснить… – повторить – научить… – продемонстрировать – побудить к… 7. УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.
Технологическая карта 8. Ресурсы, средства обучения, УМК. Информационные ресурсы и средства: доступно, разумно, для выполнения учебной задачи и развития учебной стратегии! 9. Переход от предыдущего урока (мостик для учителя и детей – что было задано, что получилось, какие проблемы возникли, что запланировано было сделать, напомнить, посмотреть, проверить и т. д. ) 10. Ход урока (этапы и операции – на основе учебных стратегий и учебных задач!) с учетом времени. 11. Домашнее задание (на трех уровнях!).
Благодарю за внимание!
Скачать презентацию Опыт работы по ФГОС http standart edu
Опыт внедрения ФГОС.ppt