Опыт организации летнего логопедического лагеря-санатория для заикающихся детей

Опыт организации летнего логопедического лагеря-санатория для заикающихся детей и подростков (В. И. Селиверстов) Выполнили: студентки группы 41 «Л» Бедросян Мария Миненкова Мария

Методическое письмо Логопедический лагерь санаторий для заикающихся детей и подростков организовывал в летние месяцы (июнь — июль) на базе детского отделения патологии речи Кировского областного психоневрологического диспансера. Основной целью организации нашего летнего логопедического стационара было: Ø оказание помощи детям с расстройствами речи, заиканием Ø создание условий для их летнего отдыха. Этим определялось и его название: логопедический лагерь-санаторий.

Методическое письмо (продолжение) Все дети в лагере санатории были разделены по группам с учетом возраста и уровня их развития: 1) 2) 3) 4) 5) 6) дети дошкольни ки 6— 7 лет, младшие школьники 1— 2 классов, младшие школьники 3— 4 классов, школьники 5— 6 классов, школьники 7— 8 классов, подростки 9— 11 классов. В каждой группе в среднем насчитывалось 20 человек. Дети располагались в общих спальнях, но занимались и отдыхали в плохую погоду в специально выделенных для каждой группы комнатах.

Логопедическая работа Общим режимом лагеря санатория в первую половину дня ежедневно, кроме воскресенья, предусматривалось 3 часа на логопедические и логоритмические занятия. Продолжительность групповых занятий составляла 45 минут, у дошкольников — 20 25 минут.

Логопедическая работа (продолжение) Логопедические занятия носили форму: • дидактической или подвижной игры • изучения школьного программного материала или его повторения, • составления рассказа по картинке или пересказа прочитанного, • просмотра диафильма с последующим его обсуждением или чтения по ролям, • беседы на тему воспитания мужества, смелости, аккуратности, трудолюбия, правдивости и т. п. • разучивания хоровых песен, танцев, упражнений на координацию движений с речью и т. д.

Логопедическая работа (продолжение) Содержание логопедического занятия определялось речевыми возможностями детей. Строго соблюдался принцип последовательного усложнения, выработки и закрепления новых правильных навыков речи и поведения у детей.

Важно знать, что: непоследовательное, неоправданное перескакивание с одного этапа логопедической работы на более сложный нередко ведет к срыву всей медико педагогической работы с заикающимся ребенком и рецидиву заикания. В результате ребенок, а тем более подросток, теряет веру в логопеда и в свои силы и возможности.

Параллельно с усложнением речевого материала разнообразились и условия, в которых этот речевой материал использовался: менялись места занятий, на занятия приглашались посторонние люди, организовывались выступления детей перед большой аудиторией слушателей и т. д.

Одним из проявлений этой системы последовательно усложняемых моментов в логопедической работе с заикающимися детьми являлся и сам принцип организации ежедневных логопедических занятий. Так, на первом занятии в группах с детьми проводились целенаправляющие психотерапевтические беседы, закрепление уже усвоенного детьми материала, подготовительные артикуляторно голосо дыхательные упражнения; на втором занятии — всегда использовался новый речевой материал или новые условия, в которых он применялся; на третьем — проводились речевые игры; логоритмика, драматизация и т. п.

В системе начальных логопедических мероприятия в лагересанатории активно использовался период максимального ограничения речи детей (молчание, шепотная речь и др. ), а также рече-ручной режим.

Речевой режим Большое внимание уделялось соблюдению так называемого речевого режима, т. е. комплексу непосредственно влияющих на речь условий, при которых протекает наиболее успешное формирование свободной речи у заикающихся. В первую очередь сюда относятся обстановка, в которой происходит перевоспитание речи у детей с заиканием: спокойный, благожелательный тон сотрудников, щадящий режим, исключающий насмешки и нездоровое, грубое отношение к заикающимся детям.

Речевой режим (продолжение) Речевым режимом предусматривалось также систематическое использование заикающимися детьми навыков и знаний, получаемых в результате логопедических занятий, как на речевых занятиях, так и в разнообразной повседневной обстановке: в труде, в играх, в общении со взрослыми и сверстниками и т. д.

Воспитательная работа В условиях летнего лагеря санатория логопедическая и воспитательная работа неразделимо переплеталась. У большинства детей речевой недуг так или иначе сказывается на их поведении, поэтому организации и осуществление воспитательных мероприятий в логопедическом лагере санатории придавалось особое значение.

Формы воспитательной работы • • • • однодневные походы, прогулка в лес за ягодами, грибами, знакомство с природой родимого края, выходы на речку, различные турниры и соревнования, работа на участке, самообслуживание и поддержание порядка на территории и в помещении, ручной труд, чтение, беседы, просмотр кинофильмов, подготовка и проведение концертов самодеятельности, пионерский костер и многое другое.

Мероприятия по организации детского коллектива во многом соответствовали условиям пионерских лагерей. Так, в каждой группе были выбраны старосты, санитарные тройки, соблюдалась очередность дежурств по палатам и рабочим комнатам. Каждая группа имела свой уголок со списками детей, перечнем требований речевого режима, расписанием дежурств, режимом дня и пр.

Большое внимание уделялось развитию детской художественной самодеятельности, имеющей огромное значение в лечебно педагогической работе с заикающимися детьми. Элементы ее включались обязательно и в логопедические, и логоритмические занятия.

Лечебная работа При поступлении на лечение в логопедический лагерь санаторий ребенок обследовался совместно врачом и логопедом. На особый учет были взяты физически ослабленные дети и дети с повышенной нервной возбудимостью. С первых же дней им назначались соответствующее медикаментозное лечение, намечались общеукрепляющие мероприятия: дозировка воздушных и солнечных ванн, водных процедур и пр.

Таким образом, результаты работы летнего логопедического лагеря санатория вполне оправдывают его организацию. Следует отметить, что терапия заикания, проводимая в течение двух месяцев, естественно, не вырабатывает у многих детей (особенно старшего возраста) достаточно прочных навыков речи и поведения. Поэтому при выписке детей из логопедического стационара им рекомендуется еще закрепление полученных результатов в домашних условиях, рекомендуется еще некоторое время находиться под на блюдением логопеда по месту жительства. Логопедические сезонные санатории для заикающихся детей можно рекомендовать в качестве одного из звеньев в общей системе организации логопедической помощи детям и подросткам.