Оптимизация педагогической системы Выполнила Рогозина Дарья Группа 4

Оптимизация педагогической системы. Выполнила: Рогозина Дарья Группа 4 ПФ-11.

Понятие педагогической системы. В педагогической лексике теоретиков и практиков педагогики довольно часто в разных контекстах употребляется понятие система (система обучения, система воспитания, система методов, средств и т. п. ) Однако при использовании этого термина в него часто не вкладывается изначальный истинный смысл. Система- выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления, и выступающее во взаимодействии со средой как социальное явление. Ø Как, специально, в силу объективных законов развития общества, организованная, педагогическая система находится под постоянным контролем общества, т. е. социальные системы, частью которой она является. Ø Ø

Ø Методологические основа оптимизации педагогической системы. Методологической основой для разработки теории выбора оптимальных педагогических решений- системный подход , только в том случае, когда принятии решений учитываются все закономерные связи между компонентами педагогической системы, можно ожидать, что будет выбран оптимальный вариант воспитания, обучения, развития ребенка. Она опирается на методологическое положение о необходимости выделять главное звено деятельности, без которого нельзя найти оптимальный вариант. Оптимизация основывается на филосовской категории меры. Методологические требования оптимизации ПС: 1. Целостный охват процедуры оптимизации(не один учитель, а вся школа). 2. Учет всей системы закономерностей при выборе оптимального варианта. 3. Последовательный учет возможностей всех компонентов системы. 4. Рассмотрение ПС как инновационного процесса с более высокими задачами.

Система способов оптимизации образования. По Бабанскому такая система способов предусматривает: Ø Комплексный подход планирования задач(на основе системного) Ø Конкретизация задач, с учетом особенностей системы, в которой протекает ПС. Ø Выбор оптимального варианта содержания, с помощью выделения главного, межпредметной координации и построения рациональной структуры учебного материала. Ø Выбор таких методов и средств, которые позволят успешно решать задачи. Ø Выбор таких организационных форм, которые позволят успешно решать задачи Ø Дифференцированный и индивидуальный подход и помощь учащемуся. Ø Создание оптимальных условий для успешного решения педагогических задач в определенное время. Ø Анализ результатов деятельности учителя и учащегося с точки зрения оптимальности.

Критерии оптимальности образования. Ø Критерии(показатели) оптимальности: Ø Содержание, структура, логика функционирования, обеспечивающие эффективность решения задач обучения, воспитания школьников в соответствии с требованиями ГОСТов, программ, но на уровне максимальных возможностей каждого ученика. Ø Достижение поставленных целей обеспечивается без превышения расходов времени, установленных программой и школьной гигиеной для учащихся и учителей. Например, норма времени для подготовки домашнего задания не должна превышать: для первого класса-1 час; для второго класса-1, 5 часа; третий и четвертый класс-2 часа, эту норму можно только снижать.