Оптическая дисграфия и дислексия. Выполнили

Оптическая дисграфия и дислексия. Выполнили студентки 4 курса 42 группы Петрашко А. В. Поликарпова Т. С.

Оптическая дисграфия При оптической форме дисграфии у детей наблюдается нарушение зрительного восприятия, анализа и синтеза, а также моторных координации, неточность представлений о форме и цвете, величине предмета, недоразвитие памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптико-пространственного анализа, несформированность оптического образа буквы. Смешивание букв по кинетическому и оптическому сходству не следует принимать за обыкновенные «описки» , так как они не связаны ни с произношением, ни с правилами орфографии. Такие ошибки могут повлечь за собой снижение качества не только письма, но и чтения. Нарушение письма у ребенка носит стойкий системный характер, поэтому коррекционная работа должна быть направлена на речевую систему в целом, а не только на устранение изолированного дефекта.

Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях графического образа букв. Нарушения в воспроизведении букв на письме бывают разных видов: l — замены графически сходных букв — состоящие из одинаковых элементов, но отличающиеся количеством данных элементов (л — м, и — ш, ш — щ, ц — щ); l — замены графически сходных букв—отличающихся одним дополнительным элементом (о — а, б — д, с — х, х — ж); l — замены графически сходных букв — состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (в — д, т — ш); l — зеркальное написание букв (с — е , э — е). Первые два вида ошибок связаны с недоразвитием кинетических представлений. Последние два — это последствие недоразвития оптических представлений.

В связи с этим, можно выделить причины ошибок детей: • трудности в различении правой и левой руки, несформировавшаяся латерализация; • нарушения умения определять направления в пространстве (справа, слева, вверху, внизу, сзади, впереди, между); • нарушение зрительного восприятия; • дефекты зрительного внимания и памяти; • трудности конструирования, т. е. собирания из отдельных частей картинок, букв, геометрических фигур (конструктивный праксис); • трудности в запоминании и повторении последовательности движений (пересчёт пальцев, проба «кулак-ребро-ладонь» и др. )

Оптическая дислексия Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера. Оптическая дислексия проявляется в смешивании и взаимозаменах буквы, как отличающиеся дополнительными элементами (Л — Д, 3 — В), так и состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенные в пространстве (Т — Г, Ь — Р, Н — П — И).

Данная дислексия связана: v с нерасчлененностью зрительного восприятия форм v с недифференцированностью представлений о сходных формах v с недоразвитием оптико-пространственного восприятия и оптико-пространственных представлений v с нарушением зрительного гнозиса, зрительного анализа и синтеза

Выявляются трудности: q узнавания букв, написанных одна над другою, дети не могут отличить правильную букву от неправильной q плохо конструируют знакомые буквы q не справляются с добавлением недостающих элементов буквы и преобразованием одной в другую q в определении пространственных соотношений, в их речевом обозначении

Таким образом, работа по преодолению оптической дисграфии и дислексии будет включать следующие направления: • Развитие и формирование пространственных и временных представлений. • Развитие конструктивного праксиса. • Развитие мнестических представлений. • Развитие графомоторных навыков и умений. • Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза. • Дифференциация смешиваемых букв.

Основные этапы коррекционной работы по преодолению оптической дисграфии.

І. Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания). l Развитие восприятия цвета. l Развитие восприятия формы. l Развитие восприятия размера и величины.

Рекомендуются задания: § назвать контурные изображения предметов; § перечёркнутые контурные изображения; § выделить контурные изображения, наложенные друг на друга; § задания на узнавание букв (найти букву среди ряда других букв и написать ее, обвести контуры букв, добавить недостающий элемент).

Игра «Ежик и грибочки» Цель: формировать навыки установления тождества и различия цвета. Оборудование: игрушки - ежики двух цветов (красный и зеленый); грибы двух цветов (красные и зеленые). Ход занятия. На столе расположены грибочки - это небольшая лесная полянка, там же находятся ежики. Посмотри, сколько грибов выросло на лесной опушке после дождика, какие они красивые и разные! - На полянке - ежики, какие они славные! Один ежик красного цвета (показывает), другой - зеленого. А давай мы соберем для этих ежиков грибочки. Только будь внимателен: я красному ежику дам красный грибочек, а зеленому ежику – зеленый грибок, вот так. Логопед показывает, как надо прикрепить грибочки к «колючкам» ежиков. После чего просит выполнить задание ребенка. Затем совместно оценивают результат.

Задание: раскрась эти фрукты и овощи в нужный цвет.

Задание: Покажи по одному предмету заданной формы (например, круглой, овальной, прямоугольной, квадратной, и др. ).

Задание: Назови все круглые предметы, которые можно закатить в ворота?

Задание: синим карандашом закрась только круги, а желтым карандашом только квадраты.

Задание: Обведи по контуру зайчика и пчелку.

Задание: Посмотри внимательно на картинки. Что ты на них видишь?

Задание: Посмотри внимательно на картинку. Назови всех животных, которых ты видишь.

Задание: найди букву среди ряда других букв. Напиши ее.

Задание: Обведи по контуру буквы

Задание: допиши недостающий элемент у буквы.

ІІ. Формирование буквенного гнозиса. l Найти букву среди графически сходных. l Соотнесение букв, написанных разным шрифтом. l Обвести, раскрасить, вылепить буквы. l Конструирование букв. l Дифференциация расположения элементов букв.

Предлагаются следующие задания: 1. Найти букву среди ряда других букв (после длительного и кратковременного предъявления). 2. Сравнить одни и те же буквы, но написанные разным шрифтом (печатным и рукописным). Для этого логопед предлагает детям карточки с различными буквами: а, б, в, г, д. 3. Назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями. Сначала предъявляются буквы, хорошо знакомые ребенку:

4. Определить букву в неправильном положении: 5. Обвести контурные изображения букв. 6. Дописать букву. Например: 7. Выделить буквы, наложенные друг на друга: 8. На фоне контурных изображений предметов найти "спрятавшиеся" буквы: 9. Конструирование печатных и рукописных букв из элементов. 10. Реконструирование букв: а) добавляя элементы (например, сделать из буквы Р букву В), б) уменьшая количество элементов (например, сделать из буквы ж букву к), в) изменяя пространственное расположение элементов (например, сделать из буквы Р букву Ь или из буквы Т— букву Г).

ІІІ. Развитие зрительной памяти. • развитие запоминания формы; • развитие запоминания цвета; • развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов (в начале проводим работу по развитию зрительного памяти предметов, потом геометрических фигур и лишь затем – букв).

Рекомендуются задания: l Игра «Чего не стало? » На столе раскладывается 5— 6 предметов, картинок, которые дети должны запомнить. Затем убирается незаметно одна из них. Дети называют, чего не стало. l Игра «Что изменилось? » Логопед раскладывает 4— 6 картинок, дети запоминают последовательность их расположения. Затем логопед незаметно меняет их расположение. Ученики должны сказать, что изменилось, и восстановить первоначальное их расположение.

ІV. Формирование пространственных представлений, зрительно- пространственного анализа и синтеза. l Ориентировка в частях собственного тела (правое - левое) l Ориентировка в окружающем пространстве (сбоку, спереди, напротив). l Дифференциация правых и левых частей предмета. l Работа с предлогами, обозначающими пространственные отношения. l Анализ графических изображений и букв, составляющих их элементы.

Задания: 1. Покажи мне правую руку (левую). 2. Покажи, что находится справа от тебя (слева). 3. Покажи, где у куклы правая (левая) ручка (ножка). 4. Положи книгу перед собой, слева от нее положи карандаш, справа — ручку. 5. Напиши букву «с» справа (слева) от вертикальной линии. 6. Нарисуй точку, ниже точки — крестик, справа от точки — круг.

7. Найти фигуру, букву в ряду сходных. Предлагаются ряды сходных букв: ла лм ад лд вр вз ьы гт вб ге КЖ жх ху гц ин ПН ип иц шщ цщ ою со ор 8. Сложи из палочек фигуры (сначала по образцу, затем по памяти). 9. Сконструировать буквы из предъявленных элементов.

Конспект индивидуального логопедического занятия по преодолению оптической дисграфии. Тема: Звук и буква Б Цель: Закрепление зрительного образа б Задачи: Развитие зрительного внимания, памяти, представлений Развитие буквенного гнозиса Развитие буквенного синтеза Развитие фонематического восприятия Развитие языкового синтеза Развитие звуко-буквенных ассоциаций Развитие мелкой моторики Оборудование: картинки похожие на б, картинка неизвестного животного, плакат со словами, плакаты с ребусами, геометрическое панно, сундук и ключи, картинка белки с вписанной б, повязки для глаз.

Ход занятия. Орг. Момент - Здравствуй. Садись. - Здравствуйте. Вводная часть 1. Сообщение темы занятия - Рассмотри картинку на доске. Помоги разобраться: кто это? Такие животные бывают на самом деле? - Нет, таких животных не бывает. - Правильно! А все потому, что мы попали в страну-Вообразилию. В моей Вообразилии, В моей Вообразилии Болтают с вами запросто Настурции и Лилии; Умеют Львы косматые Скакать верхом на палочке, А мраморные статуи Сыграют с вами в салочки! Ура, Вообразилия, Моя Вообразилия! У всех, кому захочется, Там вырастают крылья; И каждый обязательно Становится волшебником, Будь он твоим ровесником Или моим ровесником!. . -

- В этой волшебной стране царствует фантазия и воображение. И это существо просто кто -то нафантазировал. Может оно все же напоминает нам каких-то животных? - Барана, бабочку, бегемота - Если мы будем писать, с какой буквы будут начинаться эти слова? – баран, бабочка, бегемот? - С буквы Б - Сегодня это буква нашего занятия. А что мы слышим? - Звуки. 2) Актуализация знаний. - Какой первый звук в слове баран? Бегемот? Бабочка? - Б, б‘, б - Значит буква «б» нам нужна, чтобы обозначать 2 звука – б и б' (Логопед рисует на доске. ) - Как мы их произносим? Нам помогают губы. - Смыкаем губы. Основная часть 1 Уточнение зрительного образа буквы. - Звуки мы послушали. Попробуем написать букву б, но сначала вспомним: - Из скольки элементов состоит строчная б? Как они называются? - Из двух: овал и хвостик. - Б – какая ты толстушка! Твой животик, как подушка. Чтобы стать повыше ростом, Поднимаешь кверху хвостик! (Логопед показывает белку, стрелка вверх) - У белки самое красивое- это хвостик. Она всегда поднимает его вверх. Мы будем обозначать б стрелкой вверх.

2 Развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму. Перед тем, как писать погреем ручки. А теперь помнем каждый пальчик. Повторяй за мной только движения. Мы на пальчиках считали И ужасно хохотали: Вот большой, смешной толстяк, Любит хвастать просто так. Указательный поманет, Погрозит, укажет путь, А потом в носу застрянет: Где-то ж надо отдохнуть! Средний палец – злой мальчишка. Щелкнет по лбу – будет шишка, Безымянный до утра Выбирает имена: А мизинец – мой любимец! Поведу его в зверинец, - Напишем «б» в воздухе. Сначала овал, потом хвостик. (Логопед показывает 3 -4 раза) А теперь будем рисовать обеими руками одновременно – левой овал, правой хвостик. Попробуем вместе (Ребенок повторяет за логопедом, потом проделывает один, проговаривая вслух названия элементов). 3 Развитие фонематического восприятия. Обитатели Вообразилии - очень гостеприимные хозяева и решили нас с тобой угостить. А чем, ты услышишь в стихотворении. В булочной у нас баранки, булки, бублики, буханки, пирожки, батоны, сушки, и плетенки и пампушки. Называйте, не стесняйтесь. Заходите, угощайтесь Логопед достает связку баранок. Я прочитаю еще раз, а ты запишешь букву «б» , когда услышите б или б' - Проверка. Сосчитай, сколько у вас получилось букв? Запишите рядом цифру. - 7

- Скажи, в каком слове 2 звука [б]? - Бублик - Сегодня за самый точный и правильный ответ я буду давать младшую сестренку бублика – сушку. 4 Развитие зрительного восприятия, представлений, буквенного гнозиса. Б играет в прятки с нами – Посмотрите лучше сами, Где же спряталась она. Буква б здесь не одна. - Рассмотри картинки с различными предметами, среди которых есть похожие на «б» . (на доске) - Выбери себе одну такую картинку. Обведите ее так, чтобы получилось «б» . 5 Развитие зрительной памяти, буквенного синтеза. В моей Вообразилии, В моей Вообразилии - Там царствует фантазия Во всем своем всесилии; - В этой чудесной стране научимся легко превращать одни слова в другие. Но для этого нам нужно потренировать зрительную память. - Я покажу тебе плакат (логопед показывает). Обрати внимание, сколько написано слов, где они расположены, каким цветом написаны. Еще несколько секунд и я убираю плакат. - Какое слово было написано синим? Какое слово было написано внизу? Какое слово было написано красным? Какое слово было написано наискосок, по диагонали? Какое слово осталось? - Рак, улочка, уран, усы, очки

- Давай проверим твою память (проверяем по плакату, затем логопед снова убирает его) Ты сможешь назвать все 5 слов? Теперь откроем тетради и запишем число. Прочитай сегодняшнее число. Скажем вместе по слогам. (Ребенок записывает число с проговариванием по слогам) - К каждому из этих слов добавь «б» в начало так, чтобы получилось новое слово. Самостоятельно запиши слова в тетрадь. Но сначала давай сделаем одно слово вместе на доске. Скажи, что такое уран? (ребенок объясняет) - Что получится, если мы добавим б? Что это такое? - Буран, метель. Проверка: прочитай все получившиеся слова. - Брак, булочка, бусы, бочки. 6 Развитие зрительного внимания и памяти, буквенного синтеза, языкового синтеза. - В стране Вообразилии всегда случается только то, что мы с тобой нафантазируем. Это мы сделаем с помощью геометрического панно. - В левой части панно геометрические фигуры с буквами, но в беспорядке. В правой части фигуры выстроились по порядку, но нет букв. Стрелкой вверх зашифрована буква занятия. - Отгадай слова. Какое первое слово? Какое второе? Какое третье? Четвертое? Пятое? (ребенок разгадывает) - Составьте из них предложение. Запишите в тетрадь. - Белые бараны били в барабаны. - С какой буквы напишем первое слово? Что поставим в конце? - Первое слово пишем с большой буквы, в конце поставим точку. - Что интересного в этом предложении? - В каждом слове есть буква «б» 7 Словарная работа - Как вы думаете, почему бараны били в барабаны? В Вообразилии каждую неделю выпадает день, когда все веселятся и отдыхают. Как называется этот выходной день? В этом слове пишется целых две Б и стоят они рядом. - Суббота. - Скажем по слогам: суб-бо-та.

8 Развитие зрительно-простанственных представлений. Ах, Вообразилия!!! Там все мечты сбываются, А наши огорчения Сейчас же превращаются В смешные приключения! - Посмотри, перед нами лежит сундук. Но он заперт. Рядом множество ключей, но вставить ключ мы можем только один раз (начинают подбирать ключ) - Определите, какой ключ подходит и обведи его своим фломастером. Если мы подберем ключ, узнаем секрет этого сундука. Логопед проверяет правильность выполнения. 9 Активизация мыслительной деятельности. В сундуке загадочные зашифрованные слова. - Логопед предлагает ребенку рассмотреть первый ребус. Прочитай, что здесь написано? Есть такое слово? А что на картинке? Прочитай буквы и назови картинку вместе. Какое слово получилось? - Коробочка. - Запиши это слово в тетради. Но вместо буквы «б» будем ставить точку над овалом. Этот символ тебе встретится в домашней тетради. Логопед показывает остальные ребусы. 10 Развитие тактильных ощущений, пространственных представлений. - Я сейчас дам тебе лист бумаги. Покажи на листе правый нижний угол. Левый верхний угол. Середину. Правый верхний, левый нижний. - У тебя есть фломастер. Сейчас мы нарисуем целое семейство. Б большого размера – папу. Среднюю б- маму. А маленькую букву как назвать иначе? - Буковка. Рисовать будешь с закрытыми глазами в той части листа, которую назову. Самое главное – чтобы буквы поместились и не вылезли на парту. Логопед завязывает глаза ребенку. - Ощупай пальцами края листа. Найди правый верхний угол. Там напиши «б» большого размера. В левом верхнем углу листа напиши «б» среднего размера. В центре листа напиши маленькую буковку. Сними повязку.

- Проверка. Скажи, где у тебя «б» большого размера? - В правом нижнем углу - Где маленькая буковка? - В середине - Где «б» среднего размера? - В левом верхнем углу - Тебе нравится, как ты написал? Молодец. Заключительная часть - В какой стране ты сегодня побывал? - В Вообразилии - Как называется буква нашего занятия? - «Б» - Из скольки элементов она состоит? Как они называются? - Из двух: овал и хвостик - На что похожа «б» ? - На белку, на ковшик, на трубку. - Какое задание вам понравилось больше всего? Домашнее задание. - А теперь подарки из Вообразилии!!! Логопед дарит ребенку баранки. - До свидания

Список литературы l Устранение оптической дислексии и дисграфии// Р. И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М. : Владос, 1998 г. l Мазанова Е. В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками — М. : Издательство «ГНОМ и Д» , 2006

Список интернет-ресурсов l http: //logoped. sch 850. edusite. ru/p 7 aa 1. html l http: //optikdisgrafiya. blogspot. ru/ l http: //www. zavuch. info/methodlib/46/53093/ l http: //optikdisgrafiya. blogspot. ru/search/label l http: //detskijsad 7. ru/pedagogicheskiy- kalleydoskop-3/2012 -04 -12/razvitie- vospriyatiya-tcveta-igry-zanyatiya

Спасибо за внимание!!!