определяется тем, что в условиях трансформации современного общества возник ряд проблем вызывающих серьезную озабоченность и беспокойство школы, правоохранительных органов, семьи, социальных учреждений и широкой общественности. В трудные жизненные условия попадают неполные семьи, семьи беженцев, вынужденных переселенцев, малообеспеченные семьи, безработные, семьи с детьми-инвалидами, многодетные, неблагополучные семьи. У детей в таких семьях наблюдается низкая самооценка, неадекватное представление о значении собственной личности, что может отрицательно сказаться на дальнейшей судьбе. Важным аспектом благополучного развития ребенка является повышение эффективности процесса адаптации и реабилитации детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, в условиях учреждений дополнительного образования. - это возможность использования его результатов в практической деятельности образовательного или иного учреждения, различными специалистами реабилитационных Центров в помощь семье и несовершеннолетним детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию для выявления и психологической коррекции проблемных сфер, для профилактики безнадзорности детей, для развития детско-родительских отношений и повышения эффективности воспитательных воздействий.
разработать и реализовать комплексную программу улучшения социальной адаптации и осуществления психологической реабилитации несовершеннолетних, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации (программу «Дорога к сердцу» ); исследовать ее влияние на развитие ребенка.
1. Проанализировать отечественный и зарубежный опыт по специфике деятельности специализированных учреждений дополнительного образования для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной адаптации и психологической реабилитации; 2. Уточнить сущность и содержание понятия «дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию» ; охарактеризовать психологические особенности детей, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации и направляемых в специализированное учреждение социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних; 3. Изучить специфику, систему и методы работы с ребенком, попавшим в трудную жизненную ситуацию в условиях социально-реабилитационного центра; 4. В условиях реабилитационного Центра разработать и апробировать развивающую программу повышения социальной адаптации и осуществления психологической реабилитации детей, попавших в трудную жизненную ситуацию; 5. Оценить эффективность использования программы.
дети младшего школьного возраста, попавшие в трудную жизненную ситуацию (8 -10 лет) эффективность программы социальной адаптации и психологической реабилитации несовершеннолетних, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации (программы «Дорога к сердцу» ).
Предполагается, что программа психологической работы «Дорога к сердцу» для детей младшего школьного возраста, попавших в трудную жизненную ситуацию, способствует психическому развитию, помогая психологической реабилитации и позитивной реадаптации детей. Развивающий эффект предполагается в области: - интеллектуальных функций, - мотивации, - общих коммуникативных навыков, - умения действовать совместно, - осознания и эмоционального отношения к нравственным нормам, - самооценки, - эмоциональной стабильности (снижение уровня тревожности и страхов).
анализ, сравнение, обобщение, систематизация данных психологической и педагогической литературы беседа, наблюдение, тестирование, опрос, эксперимент частотный анализ (гистограммы), оценка достоверности сдвига распределений по показателям исследования с помощью критерия Вилкоксона (оценку выполняли для контрольной и экспериментальной групп, по данным первого и вторичного замеров).
Эксперимент проводим в муниципальном социальном учреждении социальнореабилитационном центре для несовершеннолетних «Теплый дом» Это естественный формирующий эксперимент, предполагающий открытое влияние на сознание, чувства и поведение детей в виде измененных условий жизнедеятельности. Формирующий эксперимент заключается в том, что группа детей младшего школьного возраста участвует в организованном обучении, формировании личностных качеств, навыков и коррекции проблемных сфер. Объектом исследования являются дети, младшего школьного возраста, попавшие в сложную жизненную ситуацию и оказавшиеся в условиях реабилитационного центра «Теплый дом» на круглосуточном отделении. Предметом исследования является комплексная долгосрочная программа социальной адаптации и психологической реабилитации несовершеннолетних, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации, «Дорога к сердцу» .
Всего в эксперименте участвуют 50 человек. Данная выборка разделена на две группы: экспериментальную и контрольную. В контрольной группе 25 детей и в экспериментальной группе 25 детей младшего школьного возраста от 8 до 10 лет. Группы детей сходны по половому составу (равное количество мальчиков и девочек в обеих группах), уровню социального развития и характеристикам (дети имеют статус «детей трудной жизненной ситуации» ), по состоянию здоровья (несовершеннолетние не имеют отяжеляющих и сопутствующих социальному развитию диагнозов). С участниками экспериментальной группы проводим комплексную коррекционно-развивающую программу улучшения социальной адаптации и психологической реабилитации «Дорога к сердцу» . Исследуем влияние программы на развитие и коррекцию определенных диагностируемых качеств. Контрольной группе испытуемых данная программа не предоставляется.
В начале и по завершении работы диагностируем особенности развития и нервно-психического состояния детей, попавших в трудную жизненную ситуацию Карта психологического обследования несовершеннолетнего на момент поступления в социально-реабилитационный центр и на момент завершения реализации программы «Дорога к сердцу» М 1 -Д 12 8 -10 лет ФИО низкая средняя высокая Возраст ребенка Методики Оценка в баллах Характеристики Уровень развития речи и словарного запаса 0 -3 4 -7 8 -10 Методика «Определение понятий» Сформированность произвольного самоконтроля 0 -5 6 -9 10 -12 Методика «Графический диктант» (по Д. Б. Эльконину) Уровень развития интеллекта 0 -3 4 -7 8 -10 Прогрессивные матрицы Равена Сформированность бытовых знаний и умений (психосоциальная зрелость) 0 -3 4 -7 8 -10 Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» Сформированность мотивации учебной деятельности 0 -14 15 -19 20 -30 Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов Н. Г. Лускановой Коммуникативная сфера 0 -1 2 3 Задание «Рукавички» (Г. А. Цукерман) Нравственный компонент и навыки сотрудничества 0 -1 2 2 3 3 Диагностика эмоционального отношения к нравственным нормам. «Сюжетные картинки» Методика «Закончи историю» Уровень развития самооценки 1 -3 4 -7 8 -10 Исследование самооценки ребенка. Методика «Лесенка» (по В. Г. Щур) Показатель психоневротического состояния 0 -8 9 -17 18 -27 Диагностика страхов Уровень тревожности 1 -2 3 -8 9 -10 Шкала явной тревожности для детей CMAS (Дж. Тейлора, модификация А. М. Прихожан)
повысить уровень социальной адаптивности, обеспечить благополучную реабилитацию детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, находящихся в условиях социальнореабилитационного центра для несовершеннолетних «Теплый дом» на круглосуточном отделении.
Материально-техническая база учреждения позволила реализовать коррекционноразвивающую программу «Дорога к сердцу» . Первая профессиональная зона обеспечена средствами для интерпретационной и организационно-планирующей деятельности. Вторая профессиональная зона – пространство взаимодействия с взрослыми по мере необходимости (родители, педагоги, специалисты). В социально-реабилитационном центре «Теплый дом» имеется психологический кабинет, как своеобразное поле взаимодействия экспериментатора с детьми эксперимента. Третья профессиональная зона – пространство взаимодействия с детьми. Оно обеспечено средствами для предметно-дидактической, изобразительной, двигательно-координационной, релаксационной и игровой деятельности.
В психологическом кабинете есть все необходимое для продуктивной работы: столы, стулья, диван, мягкое кресло-трансформер, принимающее форму тела ребенка, сухой бассейн, сейф система звуковоспроизведения с набором разнохарактерных музыкальных произведений, компакт-диски для релаксационной и игровой деятельности, компьютер, средства для обеспечения компьютера, диски с компьютерными программами психологического сопровождения научнопроизводственной фирмы «Амалтея» , ультразвуковой распылитель эфирных масел «ЭФА» , зеркальные настенные световые панели, развивающий разноцветный коврик-дорожка, ионизатор-релаксатор с подсветкой. стимульный материал к тестам, анкетам и опросникам, необходимый реквизит для различных методов психокоррекционного воздействия (игротерапии, арт-терапии, музыкотерапии и др. ), набор игрушек и настольных игр (мелкий конструктор типа «Лего» , мяч, кукла, пирамидка), эфирные масла, набор материалов для детского творчества (пластилин, краски, цветные карандаши и др. ), атрибуты основных сюжетно-ролевых игр ( «Парикмахерская» , «Больница» ), простые детские музыкальные инструменты (бубен, ложки, трещетки), детские книжки, раски, методическая литература.
Экспериментально разработана комплексная программа улучшения социальной адаптации и психологической реабилитации несовершеннолетних в возрасте 8 -10 лет, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации Продолжительность реализации программы эксперимента рассчитана по минимальному сроку пребывания детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Теплый дом» , а именно на 6 месяцев. Начало реализации коррекционно-развивающей программы «Дорога к сердцу» - 01. 10. 2010 года. Окончание реализации - 01. 04. 2011 года.
Программа включает подпрограммы по разным направлениям: Подпрограмма направлена на развитие коммуникативной сферы, на развитие нравственных представлений и навыков сотрудничества, на формирование произвольного самоконтроля. Подпрограмма направлена на формирование адекватной самооценки, стабилизацию нервно-психического состояния, на снижение уровня тревожности. Подпрограмма состоит из блоков: «Знание» , « «Я» и природа» , «Мой дом» .
«Мой дом» блок направлен на формирование бытовых знаний и умений «Знание» блок направлен на развитие интеллекта, на формирование мотивации учебной деятельности. « «Я» и природа» блок направлен на развитие речи и словарного запаса
релаксационные техники - глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Регулярное выполнение релаксационных упражнений делает ребенка более спокойным, уравновешенным, а также позволяет ребенку лучше понять свои чувства. В результате ребенок владеет собой, контролирует свои эмоции и действия. Релаксационные упражнения позволяют ребенку овладеть навыками саморегуляции и сохранить ровное эмоциональное состояние. Во время релаксационных занятий включаются боковые настенные акриловые панели со слабой подсветкой. Сеансы проходят в полузатемненном помещении. Эффект релаксации и снятие мышечного напряжения достигаются под воздействием функциональной музыки. На сеансах релаксации используется ионизатор-релаксатор с подсветкой – прибор способствует предельному расслаблению. Функция ионизации обогащает воздух отрицательно заряженными аэронами, очищает воздух и нейтрализует запахи. Прибор позволяет воспроизводить разнообразные звуковые эффекты: сердцебиение, шум морского прибоя, звук фонтана, пение птиц, летнюю ночь, белый шум, весенний дождь и выбрать цвет подсветки стеклянного шара. Реснички опускаются… Жарче солнышко сейчас Глазки закрываются… Ножки теплые у нас Мы спокойно отдыхаем (2 р. ) Дышится легко ровно глубоко. Сном волшебным засыпаем. (Длительная пауза) Дышится легко, ровно, глубоко Мы спокойно отдыхаем, Напряженье улетело…, Сном волшебным засыпаем. И расслаблено все тело (2 р. ) Хорошо нам отдыхать, Будто мы лежим на травке, Но пора уже вставать! На зеленой мягкой травке… Крепче кулачки сжимаем. Греет солнышко сейчас…, Их повыше поднимаем. Руки теплые у нас… Потянулись! Улыбнулись!
аромотерапия – сеансы аромотерапии проводятся детям с нарушением сна, аппетита, с повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью, поведенческими нарушениями, частыми заболеваниям ОРВИ, с трудностями в адаптации. На сеансах ароматерапии включаем ультразвуковой распылитель эфирных масел «Эф. А» . Эфирные масла представляют собой сложный комплекс природных веществ, определяющих ароматические свойства растений. Они малотоксичные, хорошо изучены в химическом отношении, оказывают благоприятное биологическое воздействие на организм. Эфирные масла используются в виде ненасыщенных паров в контролируемых концентрациях, безвредных для детского организма. Подбор эфирных масел или их композиций проводится индивидуально и зависит от вида отклонений в состоянии здоровья каждого конкретного ребёнка. Сеансы сочетаем с дыхательными упражнениями. Ребенок сидит в удобном кресле или в сухом бассейне, слушает интересные сказки или расслабляющую музыку. техники психомышечного расслабления - преимущество этих техник в том, что они позволяют достичь расслабления и отдыха за короткий промежуток. Цель: снять «панцирь» (психомышечный зажим), сбросить психомышечное напряжение в области плечевого пояса и спины, контроль над осанкой и уверенностью в себе.
или игры формулы – способствуют гармонизации внутреннего мира, ослаблению психической напряженности, быстрому восстановлению сил, управлению своими эмоциональными состояниями. Для того чтобы формулы самовнушения были эффективными, существуют правила: формулы должны иметь короткий текст из нескольких фраз; начало фраз: «Я верю…» , «Я могу…» , «Я убежден в том, что…» и т. п. ; формулу повторять несколько раз (иногда до 7); непоколебимо верить в «магические свойства» слов; проговаривание формулы должно сопровождаться состоянием сосредоточенности. направлена на создание позитивного образа своего тела, усиления собственного достоинства, предназначена для подростков, страдающих комплексом неполноценности в отношении своей внешности и для детей с эмоциональными расстройствами.
способствует развитию мелкой моторики, синхронизации работы полушарий головного мозга. Связь пальцевой моторики и речевой функции очевидна. Интересная стихотворная форма с удовольствием воспринимается детьми, они заучивают стихи наизусть, тем самым способствуют развитию своей памяти. Раз, два, три, четыре, пять, Две сороконожки Вышли пальчики гулять. Бежали по дорожке, Этот пальчик в лес пошел, Бежали, бежали Этот пальчик гриб нашел, Друг друга повстречали. Этот пальчик чистить стал, Так друга обнимали, Этот пальчик жарить стал, Так друга обнимали, Ну, а этот только ел, Так друга обнимали, От того и потолстел! Что едва мы их разняли. способствует сплочению группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимает опасность значимых последствий. К игровой коррекции привлекаются дети с социальным инфантилизмом, фобическими реакциями, сверхкомфорные и сверхпослушные, имеющие нарушения поведения и вредные привычки.
му ап ер з-т ии кц х ре ых ор вы ьн в к рече нал в й о ся ет ых и оци нени зу ль ьн эм ло по ел в, тк ис игат ойст и о й дв сстр ени. ра клон нии от веде по ия Психогимнастика - курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка, как ее познавательной, так и эмоционально-волевой сферы посредствам «языка тела» .
Это метод коррекции дезадаптивного поведения, направленный против демонстративных оппозициионных поведенческих реакций воспитанников. Достигается путем разыгрывания на куклах типичных конфликтных ситуаций. Тренинги направлены на развитие коммуникативности, навыков сотрудничества на уверенность в себе, на гармонизацию детскородительских отношений, на развитие лидерских способностей, на коррекцию поведенческих отклонений т. д.
(терапия искусством) применяется для выхода агрессивности и негативных чувств, повышения самооценки, стрессоустойчивости. Рекомендуется детям со сниженным эмоциональным тонусом, с наличием конфликтов в межличностных отношениях, с фобическими реакциями, низкой самооценкой, депрессивными тенденциями. Основная цель Арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Сказкотерапия – это педагогическая коррекция на основе работы со сказками позволяет на вербальном и эмоциональном уровне осознать, что такое «хорошо» и что такое роль обидчика и обиженного, сильного и слабого, «плохо» . Дети примеряют на себя заботливого и равнодушного, оценивают свой поступок со стороны, а так же другими глазами глядят на окружающий мир и близких людей.
Сравнительный анализ результатов развития детей младшего школьного возраста при использовании социально-реабилитационной программы «Дорога к сердцу» проводили с использованием пакета статистических программ «Statistica for Windows» , версия 6. 1: Для выбора метода математическо-статистической обработки была оценена близость распределения средних значений показателей к нормальному распределению. Обнаружено, что средние значения по ряду показателей близки (пример - на рисунке 1), а по ряду - отличаются от нормального распределения (пример - на рисунке 2). Это говорит о том, что для анализа нельзя использовать параметрический t-критерий Стьюдента. Поэтому использовали непараметрический анализ внутри каждой из исследуемых групп и применяли критерий Вилкоксона, как пригодный для зависимых групп. Рис. 1. Распределение значений показателя «Сформированность мотивации учебной деятельности» , повторный замер Рис. 2. Распределение значений показателя «Уровень развития речи и словарного запаса» , первичный замер
Произвели оценку достоверности сдвига распределений показателей, критерий Вилкоксона в контрольной и экспериментальной группах Контрольная группа Показатели Экспериментальная группа Значение критерия p-уров. Показатели Значение критерия p-уров. Уровень развития речи и словарного запаса 0, 000089 Уровень развития речи и словарного запаса 0, 000027 Сформированность произвольного самоконтроля 0, 000018 Сформированность произвольного самоконтроля 0, 000040 Уровень развития интеллекта 0, 0000 0, 000655 Уровень развития интеллекта 0, 000018 Сформированность бытовых знаний и умений (психосоциальная зрелость) 0, 000027 Сформированность бытовых знаний и умений (психосоциальная зрелость) 0, 000040 Сформированность мотивации учебной деятельности 0, 000012 Коммуникативная сфера 0, 0000 0, 067890 Коммуникативная сфера 0, 0000 0, 002218 Нравственный компонент и навыки сотрудничества 0, 0000 0, 007686 Нравственный компонент и навыки сотрудничества 0, 0000 0, 000982 14, 5000 0, 001988 Уровень развития самооценки 0, 000040 Показатель психоневротического состояния 0, 000012 Уровень тревожности 0, 000018 Уровень тревожности 0, 000012 Уровень развития самооценки Достоверный сдвиг, практически по всем показателям, произошел в обеих группах. Необходимо подчеркнуть, что контрольная группа была взята из того же учреждения, что и экспериментальная. Сформировать контрольную группу вне реабилитационного центра, аналогичную экспериментальной группе по социально-психологическим показателям и характеристикам, не представляется возможным. Оценивать работу коррекционно-психологического воздействия на экспериментальную группу в отрыве от комплексного влияния всех мероприятий осуществляемых в реабилитационном центре также нецелесообразно.
Чтобы выявить и уточнить тенденции в каждой из групп, выполним дополнительный вид анализа. Показатели Max значени е Среднее для 1 группы До После Среднее для 2 группы До После Δ среднее для 1 группы Δ среднее для 2 группы Δ среднее для 1 группы, % Δ среднее для 2 группы, % Δ, % Уровень развития речи и словарногозапаса 10 4, 00 6, 12 4, 08 5, 12 2, 12 1, 04 21, 20 10, 40 10, 80 Сформированность произвольного самоконтроля 12 6, 56 8, 48 5, 40 6, 96 1, 92 1, 56 16, 00 13, 00 Уровень развития интеллекта 10 4, 44 5, 96 4, 52 5, 28 1, 52 0, 76 15, 20 7, 60 Сформированность бытовых знаний и умений 10 4, 76 6, 64 3, 76 5, 16 1, 88 1, 40 18, 80 14, 00 4, 80 Сформированность мотивации учебной деятел-ти 30 13, 84 17, 76 11, 12 14, 40 3, 92 3, 28 13, 07 10, 93 2, 14 Коммуникативная сфера 3 1, 76 2, 28 1, 60 1, 80 0, 52 0, 2 17, 33 6, 67 10, 66 Нравственный компонент и навыки сотрудни-тва 3 1, 64 2, 28 1, 32 1, 68 0, 64 0, 36 21, 33 12, 00 9, 33 Уровень развития самооценки 10 4, 12 6, 20 4, 72 5, 60 2, 08 0, 88 20, 80 8, 80 12, 00 Показатель психоневротического состояния 27 11, 84 6, 80 10, 16 7, 84 -5, 04 -2, 32 -18, 67 -8, 59 -10, 08 Уровень тревожности 10 7, 76 4, 28 8, 08 5, 36 -3, 48 -2, 72 -34, 80 -27, 20 -7, 60 При сравнении показателей средних значений учитывали то, что обе группы находились в одинаковых условиях, а именно, в учреждении социально-реабилитационного центра, в котором проводился эксперимент, и комплексная работа по реадаптции детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, последовательно осуществлялась всеми специалистами центра. На основании этого можно предположить, что обнаруженная разница в сдвигах показателей по экспериментальной и контрольной группам является результатом действия программы «Дорога к сердцу» . Проанализировав полученные данные, видим, что наиболее выражены разницы по следующим показателям: Уровень развития речи и словарного запаса - 10, 8%, Коммуникативная сфера - 10, 66%, Нравственный компонент и навыки сотрудничества - 9, 33%, Уровень развития самооценки - 12, 0%, Показатель психоневротического состояния - 10, 08%. Разница есть и по остальным показателям, но она менее выражена. Программа «Дорога к сердцу» была рассчитана на минимальный срок пребывания детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях реабилитационного центра, а именно на полгода, и социально-реабилитационная программа была ограничена данными временными рамками. Поэтому, можно предположить, что при более длительном ее применении, эффективность и существенные сдвиги по параметрам будут выражены более ярко.
При проектировке исследования, постановки цели, предположении гипотезы и реализации коррекционно-развивающей программы эксперимента «Дорога к сердцу» соответственно теме «Социальная адаптация и психологическая реабилитация детей, попавших в трудную жизненную ситуацию» были осуществлены: во-первых - анализ отечественного и зарубежного опыта по специфике деятельности специализированных учреждений дополнительного образования для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной адаптации и психологической реабилитации. во-вторых – уточнены сущность и содержание понятия «дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию» . В процессе исследовательской работы охарактеризованы психологические особенности детей, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации и поступивших в социальнореабилитационный центр в-третьих изучены специфика, система, основные направления и методы коррекционно-реабилитационной работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию и оказавшимися в условиях социально -реабилитационного центра в-четвертых – в условиях социальнореабилитационного центра разработана и реализована комплексная коррекционноразвивающая программа «Дорога к сердцу» , для улучшения социальной адаптации и психологической реабилитации детей младшего школьного возраста, попавших в трудную жизненную ситуацию. в-пятых - проанализировав полученные статистические данные, выявили, что наиболее выражены разницы сдвигов, «в пользу» экспериментальной группы. На этом основании можно говорить об эффективности применения программы и подтверждении гипотезы всего экспериментального исследования.
I VI V IV III II I ДО РЕ МИ 1 ОКТАВЫ ФА СОЛЬ ЛЯ ДО 2 ОКТАВЫ СИ 1 ОКТАВЫ
Скачать презентацию определяется тем что в условиях трансформации современного общества
Презентация к диплому 2012 год.ppt