Определения понятия воспитания имеющихся в педагогической литературе Воспитание

Определения понятия воспитания имеющихся в педагогической литературе Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности в целом или отдельных ее качеств (80 -е гг. ). Воспитание - целенаправленное управление процессом социального развития личности через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, иг практической деятельности (М. И. Рожков). Воспитание - это целенаправленная, содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной человека (П. И. Пидкасистый).

n Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых (В. И. Смирнов) n Воспитание - это целенаправленное формирование отношений к системе наивысших ценностей достойной жизни достойного человека и формирование у ребенка способности выстраивать индивидуальный вариант собственной жизни в границах достойной жизни (Н. Е. Щуркова)

Формирование. Процесс становления человека как социального существа под воздействием всех, без исключения, факторов. Развитие. Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Воспитание. Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политических ориентаций, подготовки к жизни. Образование. Результат обучения, объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Обучение. Специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых (И. П. Подласый).

Социализация - развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества. Воспитание - изменение потребностно-ценностной сферы личности. Обучение - изменение норм деятельности. Развитие - изменение способностей (в узком смысле) (Российская педагогическая энциклопедия)

компоненты процесса воспитания: цели - противоречия - закономерности принципы - методы - формы - контроль - оценка результата.

– Цель. Способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для проявления индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей. – Противоречия. Внутреннее противоречие между новыми потребностями личности и возможностями их удовлетворения. Внешние противоречия между школой и семьей, словом и делом; внешними влияниями и внутренними стремлениями личности; требованиями взрослых и уровнем подготовленности воспитанников.

Закономерности (некоторые). Эффективность воспитания зависит: от сложившихся воспитательных отношений; от активности участников в педагогическом взаимодействии; от интенсивности воздействия на «внутреннюю сферу» личности, т. е. на систему мотивов, потребностей, эмоций, интеллекта личности; от сочетания педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников; от интенсивности и качества взаимоотношений (общения) между воспитанниками.

• Принципы воспитания: • 1. Принцип общественной направленности воспитания. • 2. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом. • 3. Принцип опоры на положительное в воспитаннике, человеке. • 4. Принцип гуманизации воспитания. • 5. Принцип личностного подхода в воспитании. • 6. Принцип единства воспитательных воздействий.

Содержание воспитания. Содержание воспитания раскрывается как «базовая культура личности» , куда входят: экономическая культура и культура труда; политическая, демократическая и правовая; нравственная и экологическая; художественная и физическая культура; культура семейных отношений, культура жизненного самоопределения (т. е. готовность быть субъектом собственной жизни).

• Методы воспитания. • Методы формирования сознания: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа; внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример. • Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации. • Методы стимулирования: соревнование, поощрение, наказание.

• Формы воспитания. Индивидуальные, микрогрупповые, групповые (по количеству участников) (коллективные 5 до 40 человек), массовые. • Контроль и оценка результата. Постоянная диагностика уровня воспитанности на основе критериев воспитанности (показателей уровня сформированности различных качеств личности и коллектива).

• воспитание и обучение - разные, но взаимосвязанные стороны педагогической деятельности (воспитывая - чему-то обучаем, обучая - воспитываем); • обучение направлено на становление познавательных процессов, способностей, приобретение знаний, умений, навыков, т. е. на интеллектуальное и когнитивное развитие; воспитание - на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям; • результат обучения - знания, умения, навыки; • результат воспитания - свойства и качества личности, формы ее социаль ного поведения;

• воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей; обучение - через различные виды предметной и практической деятельности; • методы обучения основаны на восприятии и понимании человеком предметного мира, материальной культуры; методы воспитания - на восприятии и понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры. • Цель современного воспитания «сделать детей высоко нравственными, духовно богатыми, внутренне «свободными и ответственными людьми» (Р. С. Немов).