«Определение причин тревожности ребенка в дошкольном образовательном учреждении» Выполнила: студентка 6 курса заочной формы обучения Макарова Любовь Александровна Научный руководитель: профессор, доктор экономических наук Залывский Н. П.
Актуальность Недостаточное внимание ученых к проблеме тревожности в детском возрасте ограничивает нахождение социально эффективных педагогических технологий укрепления взаимодействия семьи и ДОУ в интересах гармоничного развития личности ребенка. Назначение данного исследования создать методические или информационные предпосылки для решения ряда проблем старшего дошкольного возраста, в том числе - проблемы развития личности в период кризиса 7 лет, трудности принятия на себя ребенком новых социальных ролей в связи с переходом из детского сада в школу, проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой психологическая наука.
Цель исследования изучение причин тревожности детей дошкольного возраста и обоснование теоретико -практических подходов к организации взаимодействия родителей и ДОУ в интересах оптимизации психологического самочувствия ребенка
Объект и предмет Объект: проявление тревожности у дошкольников Предмет: причины тревожного поведения детей дошкольного возраста
Гипотеза исследования существует корреляционная взаимосвязь между тревожностью детей дошкольного возраста и состоянием тревожности родителей
Задачи исследования 1. Провести теоретический анализ изучения явлений «тревожности» в зарубежной и отечественной психологии. 2. Изучить взаимосвязь показателей тревожности родителей и показателей тревожности детейдошкольников. 3. Исследовать стили воспитания в семьях с детьми дошкольного возраста. 4. Провести сравнительный анализ, сделать выводы и обосновать методические рекомендации для родителей и педагогов.
Методы и методики исследования 1) Теоретические - анализ психологической литературы 2) Эмпирические - тестовые исследования, количественный и качественный анализ, корреляционный анализ (t-критерий Стьюдента ), сравнительный анализ полученных данных Диагностические методики: - тест тревожности (В. Амен, Р. Тэммл, М. Дорки); - шкала самооценки уровня тревожности (Ч. Спилберг, Ю. Ханин); - тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин).
Выводы по теоретической части Важно, что тревога начинает оказывать мобилизующее влияние только с подросткового возраста, когда она может стать мотиватором деятельности. В дошкольном возрасте тревога вызывает только дезорганизующий эффект. Боясь совершить ошибку, ребенок постоянно пытается контролировать себя ("тревожный гиперконтроль"), что приводит к нарушению соответствующей деятельности. Источниками тревоги становятся семья и неадекватные действия взрослых людей, с которыми контактирует ребенок. Играет роль стиль воспитания, взаимоотношениям ребенка с матерью и окружающими значимыми взрослыми.
Выводы по методической части Оценка состояния тревожности детей является существенным компонентом наблюдения за их личностным развитием, условием проведения своевременной коррекционно-развивающей работы. Подобранные для нашего исследования методики помогают оценить наличие и взаимосвязь тревожности взрослого и ребенка, исследовать влияние стиля воспитания на тревожное поведение ребенка.
Таблица 1 Индекс тревожности детей Девочки Уровень тревожности Мальчик Чел. % Низкий уровень 1 2, 5 - - Средний уровень 19 47, 5 13 32, 5 Высокий уровень 6 15 1 2, 5
Таблица 2 Уровень тревожности родителей Уровень тревожности Женщины СТ* Мужчины ЛТ** СТ* ЛТ** Чел. % Низкий уровень 20 50 - - 7 17, 5 2 5 Средний уровень 7 17, 5 23 57, 5 6 15 9 22, 5 Высокий уровень - - 4 10 - - 2 5 * - ситуативная тревожность ** - личностная тревожность
Таблица 3 Стили детско-родительских отношений Женщины Стили воспитания Высокий балл Мужчины Низкий балл Высокий балл Низкий балл Чел. % 22 55 - - 12 30 - - Инфантилизация - - 22 55 - - 8 20 Симбиоз 6 15 4 10 2 5 Принятиеотвержение 20 50 2 5 6 15 - - Контроль 8 20 10 25 - - 8 20 Кооперация
Выводы по эмпирической части В ходе исследования была выявлена корреляционная взаимосвязь между тревожностью детей дошкольного возраста и состоянием тревожности родителей. Гипотеза доказана. При изучении стилей воспитания, применяемых в семьях, были выявлены деструктивные модели детскородительских отношений, что негативно сказывается на ребенке. Таким образом, проблему детской тревожности надо решать комплексно, работая со всей семьей, одновременно с ребенком и взрослым. Результаты исследования обосновывают необходимость практических рекомендаций по проведению психо-корекционной работы с детьми и их родителями.
Методические рекомендации Проводить регулярную диагностику тревожности дошкольников на ранних этапах ее развития, выявлять причины детской тревожности с применением индивидуального подхода и адресной помощи в каждом конкретном случае, способствовать устранению и решению проблем в семье и в детском коллективе; Внедрять в ДОУ годовые программы профилактики и коррекции тревожности детей дошкольного возраста, проводить работу с родителями; Способствовать созданию комфортных условий для благоприятного развития ребенка в ДОУ и в семье; Совершенствовать приемы, инструменты социального менеджмента и социальной работы для работы с тревожными детьми и их родителями; Способствовать усилению взаимодействия и координированного сотрудничества между семьей, педагогами, психологами и другими социальными институтами с целью решения проблемы тревожности у детей.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Определение причин тревожности ребенка в дошкольном образовательном
слайды2 макарова.pptx