Определение Педагогическое общение – это взаимодействие между субъектами учебного процесса, состоящее в обмене ими информацией познавательного или аффективнооценочного характера
Психологические этапы общения * подготовка к контакту • установление контакта, • ориентация в деятельности, аргументация, • выход из ситуации общения.
Связь с уровнями организации учебного процесса Уровни организации учебного процесса Подготовка к Ориентация в контакту и деятельности установлени е контакта Аргументац ия Выход из ситуации общения 1. Научение. Ученик является объектом педагогического воздействия. Он приспосабливае тся к требованиям учебного процесса, в результате чего – получает знания, умения и некоторые Учитель ориентируется на поддержание дисциплины, исполнение заданий. Для него важна исполнительн ость, податливость учащегося. Основная аргументация носит формальный характер: «Это нужно по программе» , «Мы должны это сделать, чтобы подготовится к экзамену» и Основной выход из ситуации общения: итоговый контроль с ранжирование м учащихся по степени обученности. Учащийся попрежнему т. п. неактивен. учебные навыки Цель и задачи ставит учитель. Учащийся должен ее выполнить. Осмысление происходящего ниже среднего или почти отсутствует. Важный фактор – механизмы контроля (за что будет выставляться отметка).
Связь с уровнями организации учебного процесса Уровни организации учебного процесса Подготовка к контакту и установлени е контакта Ориентация в Аргумента деятельности ция 2. Обучение. Ученик является объектом педагогического воздействия, но взаимодействие осуществляется в «зоне ближайшего развития» и результатом является вид деятельности, а не отдельные Учитель ориентируется на организацию учебного процесса, моделирующего желаемый вид деятельности. Он воспринимает учащихся как объекты, которые должны этому научиться «на Учащиеся проявляют активность в обсуждении того, что у них не получается и что нужно, чтобы получалось. ЗУНы. всю жизнь» . Учащиеся могут не понимать смысл результирующе й деятельности. В данном случае учитель ограничивается презентацией конечного результата и, зачастую использует те же методы, что и на уровне научения. Выход из ситуации общения Выход из общения заканчивается освоением вида деятельности. Учитель дает индивидуализ ированную обратную связь.
Связь с уровнями организации учебного процесса Уровни организации учебного процесса 3. Учебная деятельность. Ученик является субъектом собственного обучения: он активен в планировании деятельности, определении ее смысла и оценке своей эффективности. Результатом такого учебного процесса являются новообразовани я в личности учащегося. Подготовка к Ориентация в контакту и деятельности установлени е контакта Учитель организует учебный процесс таким образом, чтобы он побуждал к исследованию, к осмыслению, к самостоятельной формулировке вопросов. Заинтересован в личностном контакте с каждым учащимся: ему интересен их внутренний мир. Учащийся определяет свой индивидуальный маршрут изучения темы. На основе собственного понимания смысла учащийся формулирует для себя цели обучения и, с этими целями, включается во взаимодействие. Аргументац ия Выход из ситуации общения Выход из Аргументация общения осуществляетс завершается я на основе самооценкой того, что собственного полезно для развития как развития личности Учитель дает учащегося. личностную обратную связь: как текущую, так итоговую.
Связь с уровнями организации учебного процесса Уровни организации учебного процесса Подготовка к Ориентация в контакту и деятельности установлени е контакта 4. Образовательна я деятельность. Учащийся является субъектом не только собственного обучения, но (!!!) и собственного Учитель организует процесс так, чтобы от него требовались только консультационн ая и фасилитационна я функции. Он воспринимает учащихся как саморазвивающ развития. ихся личностей. Рефлексия учащимся своего предыдущего опыта и определение направлений собственного развития. Учитель выслушивает детей относительно того, в каком направлении и как они бы хотели развиваться. Аргументац ия На данном уровне важнейшим смыслом является самопознание и саморазвитие. Аргументация от самого учащегося (при соответствующе й организации, разумеется). Ребенок приучается к ответственности за свое развитие. Выход из ситуации общения Выход из общения заканчивается формулировко й дальнейших направлений развития личности, направлений самопознания
Вывод о связи этапов общения с уровнями организации учебного процесса ? ? ?
Психология педагогического общения Педагогический конфликт – это актуализированное рассогласование между субъектами учебного процесса: между учителем и учениками, между администрацией и учителями и т. д. Рассогласование есть всегда, но не всегда его можно назвать конфликтом. Ученик может ненавидеть школу, но его отношение не выливается в какие-то конфликтные действия. Поэтому будем называть конфликтом только актуализированное рассогласование.
Оперативный и стратегический конфликты Оперативный конфликт – актуализированное рассогласование в ситуации взаимодействия, не связанное с долгосрочными целями. Стратегический конфликт актуализированное рассогласование в ситуации взаимодействия, связанное с долгосрочными целями.
Структура выполнения аналитической работы 1. Описание ситуации педагогического конфликта (участники, последовательность слов, действий). Не нужно давать эпитеты, оценивать их деятельность. Просто – опишите все, как было. 2. Определите участников конфликта (есть ли субъект? ). 3. Цели (интенции) участников конфликта. 4. Варианты способов урегулирования конфликта.
Цели (интенции) участников конфликта Цель (интенция) Что делать? Привлечение внимания (участник все делает Дать хотя бы 2 минут личностного внимания. для привлечения внимания) Снятие напряжения (вас используют, чтобы снять напряжение и успокоиться) Во всем с ним согласиться, признать свою вину и дать высказаться, а затем – уйти, чтобы поговорить в следующий раз в более спокойном состоянии. Расширение зоны свободы, власти Дать ему если не свободу, то иллюзию свободы ( «Все будет так, как ты захочешь!» ) Самоутверждение (в глазах других, в своих глазах) Похвалите его за что-нибудь Скрытое желание наказать себя Под предлогом прервите коммуникацию и уходите Желание установить контакт с вами или с другим участником конфликта Дайте ему немного больше личного общения, чем раньше, выразите свои эмоции, будьте более открытыми. Проявление силы Дайте ему возможность проявить свою силу, хотя бы на словах.
Аксиома конфликтологии (не для записи!) Если Вы оказались в конфликте, значит, Вы ХОТЕЛИ оказаться в этом конфликте!
Скачать презентацию Определение Педагогическое общение – это взаимодействие между субъектами
Психология педагогического общения.ppt