Опитът на СОУ “Христо Смирненски” гр. Брезово Милко Сарафов 15. 12. 2014 г.
УВОД • СОУ ”Христо Смирненски” е правоприемник на едно от първите в страната светски училища -1837 г. • Награждавано е с ордени “Кирил и Методий”- I и II степен и НРБ-III степен, плакети на МОН и др. • Вече близо 180 години местната общност подкрепя училището чрез Училищните настоятелства.
Визитка • В училището ни учат около 340 ученици в дневна и 48 – в самостоятелна форма на обучение от 15 населени места от 4 общини. • От тях : Ø 71% са българи, 28% роми, 1% други; Ø 82% източноправославни, 17% католици и 1% мюсюлмани. • Преподавателският състав е висококвалифициран • Оценка за работата на колегията е присъждането на почетното отличие на МОН “Неофит Рилски” и приза “Учител на 2006 година” за природоматематическите науки на колежката д-р Т. Глушкова, както и няколко педагогически практики, класирани сред десетте най-добри в Европейския съюз.
Настояще • Активно действащо УН, регистрирано по ЗЮЛНЦ; • Профилирано обучение по информатика, ИТ, английски език, математика и икономика; • Модерна материално-техническа база; • Разнообразна извънкласна и извънучилищна дейност; • Добри контакти с правителствени и НПО у нас и в чужбина; • Работа по национални и международни проекти
Мисия, визия и девиз на училището • Мисия – Формиране на асертивни, образовани, възпитани и готови да преодоляват предизвикателствата на нашето динамично съвремие личности. • Визия – Училището ни да е чисто, красиво и удобно; привлекателно, интересно и модерно; да задоволява учениковите потребности и интереси; да възпитава, развива и предизвиква положителни емоции, да дава възможности за учене през целия живот. • Девиз – Можем, защото сме заедно!
Използвани дидактически методи, технологии и практики • • Работа в екип; Проектно обучение; Бинарни уроци; Ролеви игри (напр. “Софтуерна фирма”, “Фирма” и др. ); • Игрово-съревнователни методи; • Просоциален дидактически подход • Компютър-базирано и електронно обучение и др.
Извънкласна и извънучилищна дейност Ø Клубове по интереси-ИТ в начален курс (6 групи); Клуб “Журналистика”; Фолклор на етносите; Религия; Школа по ИТ Ø Спортни секции- Футбол; Бадмингтон; Тенис на маса; Силов трибой и вдигане на тежести; “Млад огнеборец”; “Защита при бедствия, аварии и катастрофи”; Туристически експедиционен отряд и др. Ø БМЧК – антидрога, трафик на хора, антиспин.
Извънкласна и извънучилищна дейност Ø Ученическа изследователска школа по ИТ за разработка на проекти и участие в Национални и международни състезания и Олимпиади. Ø Организиране на благотворителни концерти и кампании – подпомагане на ученици в затруднено положение, ДДЛРГ, училища и др. Ø Съдействие на други организации- Църковно настоятелство, Об. А, Об. С, НПО и др. Ø Издаване на вестници, стихосбирки, сборници с ученическо творчество, рекламни материали и др.
Ученическо самоуправление • Ученически парламент: Ø Участие на учениците в общоучилищния живот и в приоритезиране на нуждите на училището; Ø Организиране на дежурство от ученици; Ø Организиране свободното време на учениците; Ø Участие в работата на ПС и УН; Ø Ученическо самоуправление и подкрепа в извънкласната и извънучилищна дейности; Ø Организиране на благотворителни акции; Ø Участие на ученици в екипите по разработване и реализация на проекти.
Учениците • Ежегодно класиране на призови места в състезания, олимпиади, конференции по ИТ; • Повече от 85% от завършващите профилираното обучение по ИТ продължават обучението си във ВУЗ; • Призови места в национални конкурси и състезания по литература, ИИ, религия, биология, екология и др. • Традиционно добро представяне на Републикански състезания по бадминтон; • Призови места, завоювани от футболните ни отбори; • Разработване на съвместни проекти с ученици от различни европейски страни.
Работа по проекти с НПО Училището е спечелило и реализирало над 35 проекта през последните години. По-зночими са: • С КСП-България “Родителско участие в образованието”; • С CRS международен проект “School Connectivity Project” • С ААМР “Дневен детски център към СОУ-Брезово” • Малки демонстрационни проекти “Спорт за подрастващите” • С фондация “Св. Кирил и Методий” по програмата “Знания за ЕС” • С Корпус на мира-България; • С АЧП по проект “Бели дъски”; • С ШАРС проект “Многофункционална зала” • С Корпус на мира” проект “Мултимедиен център” • Проект “Преасфалтиране на спортните площадки” • Проект “Пълно енергоефективно саниране на училищната сграда” и др.
Работа по проекти с НПО • Дневен детски център «Подай ръка» - с финансовата подкрепа на ААМР и ЦОИДУЕМ • “Работилница за таланти” – с МОМН • PHARE „Подобряване на състоянието и интеграция на малцинствени групи в неравностойно положение със специален фокус към ромите» -обучение на учители • Изграждане на мрежа от училищни клубове „Инсула Европа” (ОП РЧР с ЦОИ) • Клубове “Фолклор на етносите” • „Спортна училищна олимпиада “ (ОП РЧР) • PHARE-Туристически експедиционен отряд • С Фондация “Америка за България” и ЦОИ - София проект “Обучение чрез Мудъл” • Множество проекти по НП на МОН
Международни проекти • School Connectivity Project – U. S. Department of State, Bureau of Educational and Cultural Affairs, CRS • Bridging Insula Europae (134214 -LLL-12007 -IT-COMENIUS-CMP) и • EUCLIDES– (134246 -LLL-1 -2007 -ITCOMENIUS-CMP), Villa Montesca и ЦОИ • STELLA – (510177 -2010 -LLP-ITCOMENIUS-CNW Amitie, Италия) • STENCIL – (510177 -2010 -LLP-IT-COMENIUS -CNW Amitie, Италия)
Работа по научни проекти • С ИМИ на БАН по разработка на проект “Прототип на софтуерна среда за подпомагане на електронно и дистанционно обучение в средните училища” • С ПУ по проект “Модел на интелигентен образователен портал за средното образование” • С ПУ проект “Създаване на интелигентен електронен каталог “Културно-историческо наследство и природни дадености на България” • По Европейската програма за развитие на образованието проект “Software Engineering Educational and Reverse Engineering ”, съвместно с HUБерлин и др. • С ПУ и други европейски университети по проект “De. LC-Разпределен център за дистанционно обучение” и др.
Образователни среди и портали • SCORM-базиран образователен портал (http: //soubrezovo. org) • Част от научен проект- De. LC; • Приложение на стандарта SCORM • Персонализация на обучението; • Разработени над 30 допълнителни услуги- електронен дневник, портал по БЕЛ, учебни игри, справочници, ученическо портфолио и пр. • MOODLE- обучителна среда (http: //u 4 ili 6 teto. bg/brezovo) • Част от национален проект “U 4 ili 6 teto. bg” • Предназначен за подготовка за ДЗИ и НВО в 7 -ми клас • Разработени 14 пълни курса за подготовка на учениците • STENCIL-международен образователен портал (http: //stencil-codam. eu) • По междуналоден проект STENCIL • Предназначен за споделяне на учебни курсове • Разработени 14 пълни курса от преподаватели от 21 страни • PS-clubобразователна платформа (http: //www. eraedu. com) • Част от национален проект “U 4 ili 6 teto. bg” • Предназначен за подготовка за ДЗИ и НВО в 7 -ми клас • Разработени 14 пълни курса за подготовка на учениците
Организирани международни и национални форуми в училището през последните години • На 26. 11. 2005 г. -национална научно-практическа конференция “Електронно обучение в средното училище”; • На 9. 02. 2006 г. по инициатива на УП, съвместно с “Международната организация по миграция Национален семинар “Отвори очи! Трафик на хора!”; • На 24. 11. 2006 г. - Международен семинар „Intelligent e. Learning Services and Architectures: Problems & Perspectives” • На 8. 03. 2007 г. ІІ етап на Националната конференция “Училището-желана територия за ученика”. • На 30. 11. 2007 Научно-практическа конференция “Предизвикателствата пред училището през 21 век”
Организирани международни и национални форуми в училището през последните години • 12 -14. 04. 2009 Национален семинар по електронно обучение в средното училище. • 27 -29 септември 2012 -Международен семинар “PS CLUB” с участието на партньори от 7 европейски страни и депутати от Парламентарната комисия по образование • 23 ноември 2012 г- Национална конференция “Добрите практики в обучението” с участието на водещи педагози и научни работници от средни и висши училища • 17 юни 2013 -национална конференция “STENCILевропейска мрежа за добри практики в обучението по природо-математическите дисциплини” • Преподаватели от нашето училище имат над 75 научни публикации в български и чуждестранни сборници, списания и др.
„Prosociality Sport Club” PSCLUB PROJECT n. 518393 -LLP-1 -2011 -1 -IT-COMENIUS-CMP • Целта на проекта е да се изследва влиянието на дидактическия модел на просоциалността, приложен чрез спорта върху процесите на отпадане от училище. • Партньорство- 8 партньора от 7 европейски страни • Водеща организация Centro Studi Formatione “Villa Montesca”, Италия • Сайт на проектаhttp: //www. era-edu. com/psclub
„Prosociality Sport Club” PSCLUB PROJECT n. 518393 -LLP-1 -2011 -1 -IT-COMENIUS-CMP Основни дейности и задачи: • Анализ на актуалното състояние с отпадащите и застрашени от отпадане ученици в странитепартньори и определяне на основните причинноследствени връзки; • да се дефинират основните постулати на методическата теория на просоциалността и да се разработи просоциален кодекс, който да съблюдават всички участници в учебния процес; • да се създадат спортни секции, които да включват ученици от различни етнически и религиозни групи и да се проследи развитието на взаимоотношенията между тях, като се наблюдава основно влиянието на просоциалността и реинтеграцията към процеса на отпадане от училище.
Проучване • 212 педагози и 896 ученика от седем европейски страни- http: //www. era-edu. com/psclub/wpcontent/uploads/2012/09/PSClub_SYNTHESIS-REPORT. pdf • У нас-45 педагози и 199 ученика от 5 разнопрофилни училища от различни региони на страната - http: //www. eraedu. com/csfvm/Pro. SAVE/Download/Bulgaria_PSCLUB_National. Resear ch_BG. pdf • Интервюта с експерти в областта – с Председателя на УС на НПО „Амалипе” г-н Деян Колев и с г-жа Валентина Богданова член на Комисията по образование към НС и бивш председател на тази комисия- http: //www. eraedu. com/psclub/? page_id=405&lang=bg
Анализ на резултатите-ученици 1. Възрастов и образователен профил на анкетираните ученици: • • 8 -12 години (53%); 13 -16 години (16%); над 16 години (31%); от начално училище (34%); от СОУ (58%) и от професионална гимназия (8%). 2. 28% от анкетираните ученици декларират майчин език, различен от българския 3. Учениците от групата на 8 -12 годишните с майчин език различен от българския, посочват като основна причина за отпадане от училище „агресията и нетолерантното отношение”, докато при по-големите нараства броя на тези, които търсят основания в „икономически причини” или „семейната среда”.
Анализ на резултатите • И в трите възрастови групи, посочили българския език за майчин като причина за отпадане от училище доминира „недостатъчното владеене на българския език“, заедно с „агресията и нетолерантното отношение” и „ниската мотивация за учене”. • Сред всички възрастови групи с майчин език български е много малък процентът на тези, които декларират, че имат приятели от ромски произход – около 15%, докато отношението към децата с турски произход е нормално – над 50%
Анализ на резултатите Обобщаването на отговорите на въпроса «Как може училищната общност да помогне на децата да не отпадат от училище? » показва следните резултати: • Ученици над 16 години. • При тези с майчин език различен от българския- финансови инструменти (стипендии, евтини или безплатни учебници, перспектива за бъдеща реализация). • При тези с майчин език български основен акцент да спортните секции и клубове • Ученици от възрастова група 13 -16 години. • При тези с майчин език небългарски- мотивационни средства за въздействие върху семействата. • При тези с майчин език български - материалната база и извънкласните клубове и спортни секции. • Ученици от възрастова група 8 -12 години. • Ученици с майчин език небългарски– по-лесни уроци и по-малко изпитване. • Децата с майчин език български- учебната среда и организацията на учебно-възпитателния процес - групи за подпомагане, занимални, транспорт.
Анализ на резултатите от проучването сред педагозите: • директорите и педагогическите съветници посочват като основна причина за отпадане културни и етнически особености на учениците • учителите с 62% посочват «недостатъчната мотивация за учене у учениците и техните родители” и „ниския социално-икономически статус” – 30%. • Единодушно е мнението на всички, че ромите са найзастрашената група от отпадане от училище с цели 83%. • Като основен дефицит в работата си педагогическите специалисти посочват най-вече липсата на квалификация за работа в мултиетническа среда и за решаване на конфликтни ситуации (65%). • По отношение на това как училището да стане поатрактивно и желано място за учениците е дадена единодушно формула на успеха:
Модерна база – Активно участие на ученици и родители в училищния живот – Повече извънкласни форми - Ясни правила.
Анализ на резултатите От проведените интервюта с експерти можем да обобщим, че: • учениците от езиковите малцинства имат по-слаби резултати, но се представят по-добре в малките училища, отколкото в големите. • Двата основни фактора, които възпират ромите да посещават средищните училища, са свързани с проблеми с интеграцията на учениците и отдалечеността. • Често приемните училища нямат достатъчно средства за допълнителен училищен транспорт и столово хранене, така че пътуващите ученици са възпрепятствани да участват пълноценно в извънкласните форми и спортно-туристически дейности.
Тогава: • Анализът на резултатите от проведеното проучване показват, че основните причини за отпадане от училище са свързани с трудности при интеграцията в ученическите колективи, които се дължат на множество образователни, социо-икономически и етнокултурни причини. • Следователно нашите усилия трябва да бъдат насочени към подобряване на процесите на интеграция и колективизъм, към възможностите за повишаване активността и мотивацията на учениците и към изграждане на система от правила и норми за подобряване на взаимоотношенията в училище. • Един от пътищата за постигането на тази цел е просоциалния подход.
Дидактическият просоциален модел • Създаването на просоциална среда в училищата е една възможност за развитие и укрепване на основните умения у уязвимите групи ученици. • Процесът води до по-активно и мотивирано включване на учениците в общите дейности на групата. • Просоциалната околна среда, повишава качеството на преподаване и учене и се фокусира върху развитието на "социалната" и "емоционална" компетентности. • Тези умения са стратегически, за превенцията от отпадане от училище. • Социалната компетентност на ученика зависи от редица фактори, включително социални умения, обществено съзнание и самочувствие.
Просоциалният подход в спорта и извънкласните дейности • Просоциалната образователна стратегия обикновено се определя чрез така наречения "просоциален етичен кодекс", който включва списък на правила за поведение и подходи, одобрени от цялата училищна общност • Счита се, че най- подходяща среда за приложение на просоциалния подход, особено сред учениците, които имат образователни проблеми, са спортните и извънкласни дейности. • Спортът може да се разглежда и като механизъм за предаване на ценности, знания и социални компетентности. Следователно може да допринесе за интеграцията на застрашените от отпадане ученици.
Но. . . • Въпреки това са налице и доказателства, че спортните дейности може да доведат и до засилване на някои културни и социални различия, както и да предизвика конфликтни ситуации. • Спортните треньори не винаги участват в програмите на училищата и често спортните асоциации ги подбират не въз основа техните педагогически умения, а само по спортно-технически съображения. Следователно: За да генерира добри резултати просоциалната стратегия, е необходимо всички страни в процеса -ученици, учители, треньори и родители да работят в една посока и да спазват стриктно принципите на просоциалния етичен кодекс.
Следователно За да генерира добри резултати просоциалната стратегия е необходимо всички страни в процеса -ученици, учители, треньори и родители, да работят в една посока и да спазват стриктно принципите на просоциалния етичен кодекс.
Създаване и приемане на Просоциалния кодекс • • • Организиране на формални и неформални родителски срещи за изясняване целите на проекта. Генериране на идеи за всеобщи правила, които да се включат в Просоциалния етичен кодекс Активно включване на Училищното настоятелство като генератор на идеи и свързващо звено Създаване на общ кодекс на успеха от всички партньори по проекта. Определяне и приемане на правилата от нашата училищна общност и подписване от учители, ученици, родители, треньори, общественици.
Дидактическият просоциален модел • Изследване приложението на просоциалния подход в миналото • Отчитане особеностите на съвременната педагогическа реалност • Отчитане спецификата в различните европейски страни • С активното участие на педагози и научни работници от единадесет университета и образователни институции от седем държави създадохме Ръководство за приложение на Дидактическия просоциален модел в училищната практика
Работа с учители, класни ръководители и треньори • Организирани са 3 обучителни семинара с учители, класни ръководители и треньори • Уточниха се основните правила на Етичния просоциален кодекс • Уточниха се и се експериментираха игрите за толерантност.
Работа с учениците • Въвеждане на правилата на Кодекса в класната и извънкласна дейност • Провеждане на тренинги в ЧК, в ДЧФВС от учители и класни ръководители • Провеждане на тренировъчния процес в клубовете по футбол, бадминтон и др. съгласно принципите на просоциалността при спазване правилата от Кодекса.
Приложение на просоциалния модел в спорта
Създаване на документален филм • Заснемане експерименталната фаза на приложението на модела в продължение на година • Излъчване по НБТ и други ТВ канали • Участие във фестивали на документалното кино • Създаване на общ европейски документален филм с опита на всички партньори • Публикуване на всички филми и материали на сайта на проекта: http: //www. era-edu. com/psclub/
Платформата за електронно обучение • За да се разпространи и използва модела разработихме специална платформа за електронно и дистанционно обучение със свободен достъп. • Работата с учениците върху изграждането на определена компетентност е забавна, интерактивна и преминава през няколко стъпки – клип, въпросник, ситуационна игра и пр. • Платформата е достъпна за свободно ползване на адрес: http: //www. era-edu. com/csfvm/pdpep/index. php
Резултатите • Намаляване на напрежението и конфликтните ситуации на етническа и религиозна основа. • Подобряване атмосферата на толерантност и взаимно приемане в цялата образователната общност • Повишаване интереса на учениците към участие в колективните спортни секции, както и в други колективни извънкласни форми • Тенденция към повишаване интереса към учебния процес и общоучилищния живот • Липса на отпадащи ученици по причини, свързани с липсата на толерантност и етническа нетърпимост
В заключение • Проведеното национално и общоевропейско проучване в заключителната фаза показва, че за учениците училището е по-желано място, ако има повече извънкласни дейности и особено спортни клубове и секции. • Над 85% от учениците и 56% от учителите смятат, че този подход води до повишаване мотивацията и предотвратява отпадането от училище. • Участие на училището в проект “Творчески искри” съвместно с Фондация “Огънят на Орфей” – развитие на творческия потенциал на всички ученици. Като резултат през тази учебна година в училището функционират 5 спортни секции и 12 клуба по интереси и няма отпаднали ученици поради етническа, религиозна или социална нетолерантност.
Благодарим за вниманието! http: //sou-brezovo. org
Скачать презентацию Опитът на СОУ Христо Смирненски гр Брезово Милко
e6cd2373c25b3d2428048295b2eab48c.ppt