ОП 01 Педагогика Факторы развития личности Составитель Михайлова

ОП. 01 Педагогика Факторы развития личности Составитель: Михайлова Анна Сергеевна студентка гр. 20 -У

План: Понятие и сущность фактора развития личности – наследственность. 2. Понятие и сущность фактора развития личности – среда. 3. Особенность воспитания как фактора развития личности. 4. Деятельность – основа развития личности. 1.

Понятийный аппарат: Фактор – важная, веская причина, составленная из взаимодействующих нескольких простых причин. Развитие - биологический процесс тесно взаимосвязанных количественных(рост) и качественных преобразований особей с момента зарождения до конца жизни и в течение всего времени существования жизни на Земле их видов и других систематических групп.

Личность- понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности.

Факторы влияющие на формирование личности ребёнка Внутренние: -наследственность; -собственная активность личности, порождаемая противоречиями, потребностями, интересами и другими мотивами. Внешние: - макросреда (воспитание в широком социальном смысле); - мезосреда, природная и социальная(воспитание в широком педагогическом смысле); -микросреда, природная и социальная( воспитание в узком педагогическом смысле).

Наследственность – свойство организмов повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом. Наследственность – передача от родитель к детям определённых качеств и особенностей. Наследственность – врождённые, природные особенности человека. Носители наследственности – гены(в переводе с греческого «ген» означает рождающий)

Наследственные программы развития человека детермированная часть переменная часть постоянная, неизменяемая часть От родителей передаются: продолжение человеческого рода Зависит от силы воли человека, умения приспосабливаться в различных жизненных условиях Видовые задатки человека, как представителя человеческого рода: речи, прямохождения, трудовой деятельности, мышления Позволяет человеку приобрести личностное и индивидуальное Особенности телосложения, конституция Обеспечивает развитие систем, помогающих организму человека адаптироваться (приспосабливаться) к изменяющимся условиям его существования

Цвет волос, цвет глаз, цвет кожи Группы крови, резус-фактор Особенности нервной системы, обуславливающие характер Особенности протекания психических процессов Изъяны, недостатки нервной деятельности, в том числе патологические, вызывающие психические расстройства(н. : шизофрения) Болезни крови(гемофилия) Отрицательное влияние на потомство оказывает алкоголизм и Самообучение, саморазвитие, самовоспитание

Для педагога важны проблемы наследования качеств: ü в интеллектуальной деятельности – наследуются не способности, а только: общие задатки, которые могут развиваться или остаться нереализованными. Зависит это от условий жизни, воспитания, потребностей человека и общества. o специальные задатки, при необходимых условиях – музыкальные, художественные, лингвистические и д o Исследование австрийских педагогов Ф. Геккера и И. Цинега, среди 5 тыс. лиц.

В книге «Умственно одарённый ребёнок» Ю. З. Гильбух выделил такие показатели общей одарённости: v v v Чрезвычайно раннее проявление высокой познавательной активности и любознательности; скорость и точность выполнения умственных операций, обусловленные устойчивостью внимания и оперативной памяти; сформированность навыков логического мышления; богатство активного словаря, скорость и оригинальность словесных ассоциаций; установка на творческое выполнение заданий, развитость мышления и воображения; владение основными компонентами умения учиться.

социальная наследственность – усвоение социально-психологического опыта родителей и всех, его окружает (язык, привычки, особенности поведения и т. д. ) ü моральные задатки – долгое время считалось, что дети не наследуют моральных качеств своих родителей. ü Человек становится личностью только в процессе социализации, т. е. общения, взаимодействия с другими людьми.

Среда – реальная действительность, в условиях которой происходит развитие.

Воздействие внешних условий: географические (город или деревня), • социальные, • школьные, • семейные. •

Средовые факторы: макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы. Функционирование и развитие всех трех уровней взаимообусловлено и взаимосвязано: изменения макросреды приводят к изменению мезо- и микросреды и наоборот. ü влияние факторов среды объективно, в основном стихийно, фронтально и взаимообусловлено. При этом отсутствие или недостаточная активность влияния каких-либо факторов-это тоже фактор. ü степень опосредованности влияния факторов среды разная: ü

Факторы(среды): ü макрофакторы - объекты, явления, отношения, ü мезофакторы- условия и обстоятельства ü микрофакторы – материально-бытовые обстоятельства, оказывающие влияние на жизнедеятельность больших групп людей, проживающих в разных странах, а, следовательно, на жизнедеятельность и развитие каждого человека. жизнедеятельности человека и социальной группы, к которой он принадлежит, идеологические и духовно-нравственные отношения, моральные нормы и ценности, принятые в данном человеческом сообществе. условия жизни человека, его ближайшее социальное окружение.