ОКРУЖАЮЩИЙ МИР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100» Создатели окружающего мира 1 А. А. Вахрушев Д. Д. Данилов
Нужны ли школе новые учебники окружающего мира? Новым детям – новые развивающие учебники 2 Дети – есть дети! А умными словами авторы просто прикрывают проблемы своих новых учебников.
Отличаются ли современные дети? 3
Когда мы были маленькими… мы играли во дворе и знали только то, что нас окружает Теперь дети изменились. 4
Чем отличаются современные дети? Информированность Раскованность Слабое здоровье 5 l Требуется изменение содержания l Требуется изменение методики (проблемно-диалогическая технология – дети участвуют в обсуждении) l Требуется изменение методики (от интересного не устают)
В чем причина информированности современных детей? Непосредственный опыт общения с окружающим миром 6 Опосредованный, но к сожалению бессистемный опыт, полученный из телевизора
Зачем ученикам «Окружающий мир» ? Каковы цели предмета? две главные линии развития (цели) УМЕТЬ ОБЪЯСНЯТЬ МИР Систематизация опыта детей картина мира 7 УМЕТЬ ОБЪЯСНЯТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К МИРУ Осмысление детьми своих эмоциональных оценок
Как учить современных детей? Виртуальный опыт требует изменения методики преподавания 8
Раньше преподавать «окружающий мир» было легче 9 Учитель и ученики видели одно и то же, купались в одном и том же озере. Об этом они говорили и на уроках. Теперь их опыт непохож, ведь они могут включить разные каналы.
Приходится включать в учебник современные слова l l 10 Вопрос 1: сложнее ли усвоение энергии и круговорота веществ по сравнению с усвоением таблицы умножения, умножения спряжения глаголов? глаголов Вопрос 2: кому сложнее?
Мир постоянно меняется и нам приходится часто применять знания в новой необычной для нас ситуации (все ли казалось Вам нормальным в 90 -х гг. ) 11
Понимание позволяет научиться применять знания в новой ситуации l Запомнить последовательность сезонов легче, чем понять причину этого Лучи солнца летом l Знание 12 Применение в аналогичной ситуации Лучи солнца зимой Понимание Применение в новой ситуации
Если в учебнике изложены только необходимые для усвоения знания, то с помощью такого учебника нельзя научить искать информацию. Что же должен включать учебник? Учебник должен включать не только минимум, но и максимум (его усвоение не обязательно). 13
Принцип минимакса учит находить главное Учиться находить нужную информацию – «иголку в стоге сена» Пытаясь выполнить задания на уровне МАКСИ, ученик начинает «попадать» в свою зону ближайшего развития МАКСИ предлагаем МИНИ спрашиваем Контрольные 14 работы Каждый может найти в теме то, что интересует лично его – индивидуальная образовательная траектория
Как учить? Новая цель требует новых методов и технологий Традиционный урок 1. Проверка д/з учеников 2. Объявление темы учителем 3. Объяснение темы учителем 4. Закрепление знаний учениками 15 Проблемнодиалогический урок 1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2. Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4. Выражение решения. 5. Применение знаний учениками
В 1 -м и 2 -м классах лучше начинать с актуализации Проблемнодиалогический урок (1 -2 класс) 1. Актуализация знаний учеников с помощью учителя 2. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 3. Поиск решения проблемы учениками 4. Выражение решения 16 5. Применение знаний учениками Проблемнодиалогический урок (3 -9 класс) 1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2. Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4. Выражение решения 5. Применение знаний учениками
В основе проблемной ситуации лежит противоречие между бытовым опытом и научной точкой зрения З 17
Методический аппарат учебника помогает проводить урок по проблемно-диалогической технологии Диалог героев – создание проблемной ситуации Проблемный вопрос Вопросы для организации беседы на уроке 18 Вывод урока (минимум) Вопросы для повторения
Как готовиться к уроку, основанному на минимаксе и проблемном диалоге l l l 19 1 этап – определение минимума по требованиям программы 2 этап – определение понятий, которые должны быть изучены на уроке 3 этап – определение целей урока 4 этап – конструирование проблемной ситуации 5 этап – разработка диалога со школьниками 6 этап – выбор максимума, с которым можно познакомить школьников в оставшееся на уроке время (лучше его определить с ребятами)
Наши учебники учат искать информацию. Но их нельзя пересказывать. Вместо пересказа - актуализация Актуализация l Пересказ l + развитие монологической речи l – подробная однократная репродукция чужих мыслей 20 l l + многократное повторение важных связей – целостная система знаний + использование основных знаний без подготовки – залог их прочности – хуже развивается монологическая речь Полный ответ на продуктивный вопрос Доклады
Как давать полный ответ на продуктивный вопрос? l l l 21 Осмыслить задание (что надо сделать? ) Найти нужную информацию (текст, рис…) Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т. д. » . ) Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
Важные принципы, которые следует соблюдать при изучении новой темы l l l 22 Презумпция правильного ответа – надо изо всех сил искать разумное содержание в ответе ученика Ученик говорит как может, а учитель – помогает точно сформулировать На любой хороший творческий вопрос, как и в жизни, может быть более одного правильного ответа
Чему учить современных детей 23
Картина окружающего мира – система понятий 1 класс 2 класс 3 класс 24 4 класс
Важные понятия мы изучаем трижды l l Первый раз – на уровне максимума (пропедевтика) Второй раз – на уровне минимума В этот период новое понятие регулярно актуализируется l 25 Третий раз – как основа для более глубокого изучения
Твердые тела, жидкости и газы 1 класс – Твердые тела, жидкости и газы Знакомство – максимум 2 класс – Из чего состоят все предметы Минимум – элементарные сведения о трех состояниях веществ. 26 3 класс – Из чего состоит вещество Минимум – Называть свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ. Различать твердые тела, жидкости и газы.
Учебник 1 класса «Я и мир вокруг» Главные идеи: 1 -я линия развития: развития 1) Систематизация непосредственного опыта школьника 2) Взаимосвязь школьника со всем окружающим его миром (важнейшее умение – находить связь понятия с явлением и явлений друг с другом) 2 -я линия развития: развития «Мир добрый, так как он позволяет мне жить в нем» (название учебника «Я И МИР ВОКРУГ» ) 27
Состав УМК для 1 -го класса Учебник в 2 -х ч. Включает уроки и дополнительный материал Рабочая тетрадь 28 Тетрадь для самостоятельных и итоговых работ Методические рекомендации Комплект наглядных пособий Тетрадь «Мои первые опыты»
Главные герои учебника помогают ребятам учиться l l Говорят с учениками на детском языке Помогают формулировать проблемные ситуации Настоящие Лена и Миша «Почемучки» могут найти ответ на свои вопросы в тексте дополнительных материалов – миниэнциклопедий, которые помещены после основных уроков 29 Правила подготовки докладов: Сам задал вопрос – сам найди ответ – сам расскажи ребятам
Учебник знакомит учителей, родителей (и детей) с тем, как они будут учиться Зачем мы изучаем окружающий мир 30 Как мы будем учиться Что должен знать и уметь ученик?
Новый учебник 1 -го класса обучает работать проблемно диалогической технологией с каждой иллюстрацией 31
Важнейшие темы учебника 1 -го класса «Я и мир вокруг» ЧАСТЬ 1. МОЙ ДОМ, МОЯ ШКОЛА Учимся учиться Как мы понимаем друга ЧАСТЬ 2. МИР ВОКРУГ Шаг за шагом знакомимся со всем окружающим миром Как ты Твоя узнаешь мир семья и друзья Что нас окружает (хозяйство и природа) Времена года 32 Как мы узнаем, что перед нами Узнаем, кто в мире самый важный Живые обитатели планеты
Учебник 2 -го класса «Наша планета Земля» Цели: 1 -я линия развития: развития Научить школьника читать карту и находить место изучаемого явления 2 -я линия развития: развития Мир разный, многообразный, но все мы живем на одной «маленькой» планете и ее надо беречь (название «Наша планета – Земля» ) 33
Состав УМК для 2 -го класса Учебник в 2 -х ч. Методические рекомендации Включает уроки и дополнительный материал Рабочая тетрадь 34 Тетрадь для проверочных и контрольных работ Комплект наглядных пособий Тетрадь «Мои первые опыты»
Несмотря на то, что в базисном учебном плане 2004 года 2 часа в неделю, в учебнике всего 31 тема l l 35 1 -й урок по теме – изучение нового учебного материала 2 -й урок по теме – обучение применению знаний и умений На каждую контрольную работу – 1 -2 урока (второй для возможности исправления результатов) Дополнительный материал – для углубления в тему, если она заинтересовала Было бы время. Можно и медведя научить ездить на велосипеде
«Методичка в учебнике» обучает диалогу с помощью текста Главный материал (минимум) представляет собой вопросы для беседы и возможные общие варианты ответа 36 Поэтому в методических рекомендациях дан иной вариант урока «с закрытым учебником»
Ученики во 2 -ом классе впервые учатся понимать причины явлений 37
Схема – опорный конспект – позволяет понять сложные явления Наше полушарие наклонено к Солнцу Земная ось направлена на Полярную звезду Наше полушарие наклонено от Солнца Земля движется вокруг Солнца 38 Лето Зима
Во 2 -ом классе мы специально тратим время, чтобы обучить детей делать доклады 39
Важнейшие темы учебника 2 -го класса «Наша планета Земля» 1. НАША ПЛАНЕТА Земля и Солнце Что изображают на глобусе и карте 2. ЗЕМЛЯ — НАШ ОБЩИЙ ДОМ Многообразие Земли 40 Части света
Учебник 3 -го класса ч. 1. «Обитатели Земли» (естествознание) Главные идеи: 1 -я линия развития: развития Порядок в природе – заслуга живых организмов 2 -я линия развития: развития Важность бережного отношения к живым организмам 41
Состав УМК для 3 -го класса (естествознание) Учебник. Включает уроки и дополнительный материал Рабочая тетрадь 42 Тетрадь для проверочных и контрольных работ Методические рекомендации Комплект наглядных материалов Тетрадь «Мои первые опыты»
Учебник традиционно знакомит учеников с тем, как они будут учиться l l 43 КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ Зачем мы будем учиться? Как мы будем учиться? Что надо обязательно запомнить?
В 3 -ем классе дети полностью осваивают технологию проблемного диалога (организационные общеучебные умения) Проблемная ситуация Проблемный вопрос Вопросы актуализации, переходящие в беседу 44
В начале раздела (части 1) ученик узнает, чему он научится Проверь себя Какова роль организмов в жизни Земли? 45 С помощью этой книги ты научишься: …………………………….
Чтобы и впредь показывать отличные результаты в работе с информацией, нужно этим заниматься l l НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (4 класс) 2006. PIRLS «Изучение качества чтения и понимания текста» Россия – 1 -е место в мире Учимся понимать текст l l l Проверяем умение понимать текст l l l 46 ТЕМА 4. Превращение энергии ТЕМА 8. Обмен веществ в организме ТЕМА 13. Экосистема болота ТЕМА 18. Аквариум – маленькая искусственная экосистема ТЕМА 19. Растения – производители ТЕМА 26. Осторожно, животные!
Мы учим составлять план текста, деля его на рубрики. Мы учим практиковаться в составлении плана, оставляя иногда текст без рубрик l l 47 Тема 2. ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ВЕЩЕСТВО Свойства веществ зависят от того, из каких частиц они состоят От расположения частиц зависит состояние вещества l l Тема 13. ЭКОСИСТЕМА БОЛОТА Превращение озера в болото Обитатели болот Что охраняет болотную воду от высыхания? Как образуется торф?
Элементарная модель круговорота позволяет объяснить роль живых организмов на Земле 48 Ключевые понятия 3 класса – круговорот, «профессии» живых организмов и экосистема
Цели 3 класса ( «Мое Отечество» ) l l 49 1 -я линия развития: Уметь объяснять наблюдаемые отношения между людьми в нашей стране – России. Через ее прошлое понимать настоящее. 2 -я линия развития: Уметь выражать свое отношение к родным и близким людям, к родной стране, ее прошлому и настоящему
Требования по обществознанию к концу 3 го класса (программный «мини» ) l l l 50 Узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы Отличать предметы и порядки, созданные людьми (культура), от того, что создано природой Объяснять, что такое общество, государство, история, демократия По году определять век, место события в прошлом Отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные государственные символы России (герб, флаг, гимн), границы и столицу. Учиться объяснять свое отношение к родным и близким людям, к родной стране, ее прошлому и настоящему
Река времени российской истории – вся вторая часть 3 -го класса 51
«Нужно ли учить даты? » или необходимый минимум истории. Не нужно требовать от учеников 3 - 4 классов запоминания исторических дат, имен, терминов. Учителю не обязательно объяснять все это на уроке. Это – задача средней школы. 52 В начальной школе главное – научить действовать с историческими знаниями и запомнить общую картину истории России в виде смены эпох (времен). Их названия и последовательность на «реке времени» и есть обязательный для всех минимум исторических знаний в начальной школе. Конечно, многие ребята запомнят значительно больше минимума. Это надо поощрять, но не требовать от всех!
Связь тем 3 -го класса – «Мое Отечество» Тема 1. Связь человека с обществом и историей Тема 2. Времена Древней Руси Тема 3. Времена Московского государства 53 Тема 6. Современная Россия Тема 5. Времена Советской России и СССР Тема 4. Времена Российской империи
Учебник 4 -го класса ч. 1. «Человек и природа» (естествознание) Главные идеи: 1 -я линия развития: развития Порядок внутри и вне человека – результат его взаимодействия с природой 2 -я линия развития: развития Здоровый образ жизни и ответственность «за всех тех, кого мы приручили» 54
Состав УМК для 4 -го класса (естествознание) Учебник. Включает уроки и дополнительный материал Методические рекомендации Рабочая тетрадь 55 Тетрадь для проверочных и контрольных работ Тетрадь «Мои первые опыты»
Важнейшие темы учебника 4 -го класса «Человек и человечество» Рукотворная природа 56 РАЗДЕЛ 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Чтобы хорошо написать контрольную на выходе из ступени, к ней надо готовиться. Контрольная работа на знание стандарта – выявление проблем. Повторение с помощью учебника 57
Цели 4 класса ( «Человек и человечество» ) l l 58 1 -я линия развития: Уметь объяснять разнообразие и единство современного человеческого общества. 2 -я линия развития: Учиться в многообразном обществе определять свою позицию, договариваться с теми, у кого иная позиция.
Требования по обществознанию к концу 4 го класса (программный «мини» ) l l l 59 По поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера Отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений
Связь тем 4 -го класса «Человек и человечество» Тема 4. Многоликое человечество Тема 2. Мир людей Тема 3. История человечества 60 Тема 1. Внутренний мир Тема 5. Единое человечество
Благодарю за внимание Если заинтересовались, то как с нами связаться? shura_vahrushev@mail. ru danilovod@mail. ru УМЦ «Школа 2100» (курсы, консультации, выезды в регионы) Тел. 8 – 495 – 368 -42 -86 Сайт: www. school 2100. ru
Скачать презентацию ОКРУЖАЮЩИЙ МИР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛА 2100 Создатели
Окр мир Вахрушев ++.ppt