ОГКУ «ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОВЗ, ОСТАВШИМСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «РОСТОК» ДОКЛАД ПРЕЗЕНТАЦИЯ на тему: ИГРА , как средство коррекции и развития детей с ОВЗ Подготовила воспитатель Егоренкова Ю. А. Томск 2016 год
Игра , как средство развития и коррекции детей с ОВЗ
«. . Дайте же детям играть, пока игра их радует, влечёт к себе и вместе с тем приносит громадную пользу!» Е. А. Покровский
Игра –ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста «Это деятельность , развитие которой обусловливает главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности на данной стадии развития. Это деятельность, в которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности , формируются или перестраиваются психические процессы, происходят основные личностные изменения ребёнка» А. Н. Леонтьев
актуальность Сегодня остро стоит вопрос социализации детей с ОВЗ. Часто отклонения в развитии ребёнка приводят к его изоляции или ограничении общения с социумом. Развитие, коррекция и социализация осуществляется в процессе различных видах детской деятельности , в том числе и наиболее важной для ребёнка –игровой. Игра помогает ребёнку освоить социальный опыт, развить творческую активность , любознательность , инициативность. Именно игра формирует личность ребёнка. В организации игры дошкольников с ОВЗ создаются такие ситуации, которые обеспечивают развитие наиболее слабо развитых качеств , которые наиболее важны для конкретного ребёнка или группе детей. Игровой метод включения детей в деятельность предполагает личностный подход, что актуально в рамках ФГОС
Игра- интегративная деятельность С помощью которой происходит синтез всех образовательных областей : «Познавательное развитие» -дидактические , развивающие , строительно-конструктивные игры, игры- эксперименты. «Социально –коммуникативное» - сюжетно-ролевые, театрализованные , коммуникативные «Речевое развитие» -театрализованные игры, игры фантазирование. «Художественно-эстетическое развитие» дидактические, игры-фантазирования «Физическое развитие» -подвижные, коррекционнооздоровительные, игры с элементами спорта
Условия эффективности развития игровой деятельности * Свободное, добровольное включение ребёнка в игру *Дети должны хорошо понимать смысл, правила игры *Игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников *Необходимо достаточное количество времени и наличие игрушек *Педагог должен осуществлять своевременное изменение игровой среды с учётом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей, в соответствии с их интересами и настроением
Систематическое и целенаправленное использование игры в педпроцессе обусловливает её значение и функции: -как средство диагностики (ребёнок раскрывается в игре, педагог способен отследить все проблемы конкретного ребёнка) -КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ(УЧИСЬ, ИГРАЯ) -как средство коррекции (в игре, через игру решаем проблемы конкретного ребёнка) -КАК СРЕДСТВО КОММУНИКАЦИИ, СОЦИАЛИЗАЦИИ
ИНТЕГРАЦИЯ ИГРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО НЕОХОДИМО СТАТЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ ВОСПИТАТЕЛЕМ, ЗНАЮЩИМ МНОГО ИНТЕРЕСНЫХ ИГР И С УДОВОЛЬСТВИЕМ В НИХ ИГРАЮЩИМ ВМЕСТЕ НИМИ, С КОТОРЫМ ИНТЕРЕСНО ПРОВОДИТЬ ВРЕМЯ ЕЖЕДНЕВНО , ПЛАНОМЕРНО И РАЗУМНО ВВОДИть В ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ИГР, ПРИУЧАЯ ДЕТЕЙ К ИСПОЛНЕНИЮ ПРАВИЛ И ИНСТРУКЦИЙ ВООБЩЕ. ИСПОЛЬЗОВАть ИГРЫ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ И КОРРЕКЦИОННЫХ ЦЕЛЕЙ, С ОПОРОЙ НА МОНИТОРИНГ, ПРОВОДИМЫЙ ДВА РАЗА В ГОД
ИГРЫ, КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗУЕМ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ: Сюжетно ролевые: «Семья» , «Магазин овощной, Игрушек и т. д (в зависимости от лексической темы), «Парикмахерская» «Путешествие на автобусе, поезде и т. д. » «Больница» , «Ветклиника» Дети учатся брать на себя роль , действовать в соответствии с ней, учатся соотносить творческие навыки и реальную жизнь, формируются положительные качества, корректируются отрицательные
Дидактические игры «Когда это бывает» , «У кого кто» , «Кому что нужно для работы» , «Кто где живёт» , «Чудесный мешочек» , «Узнай по описанию» , «Угадай что звучало» , «Узнай по голосу» «Бросай, называй» , «Чей, чья, чьё» Позволяют знакомить детей с новым материалом , расширять представления об окружающем, развивать психические процессы, воспитывать усидчивость, развивать моторику пальцев рук
Подвижные игры « Лохматый пёс» , «Тик так» , «Карусель» , «Кузнечики» , «Мы весёлые ребята» , и др. Пальчиковые игры: «Семья» , «Посуда» , «Снежки» , «Этот пальчик» , «Теремок» , «На поляне дом стоит» Реализуют потребность в движении, вырабатывают элементарные умения ориентироваться в пространстве, координация движений. Позволяют преодолевать робость , застенчивость. Театрализованные игры: «Теремок» , «Колобок» , «Заюшкина избушка» и др. Такие игры стимулируют развитие речи, способствуют раскрепощению, повышается самооценка , формируется уверенность в себе, дети, играя роль, учатся преодолевать страх, тревожность, робость. Обогащается эмоциональный опыт
Театрализованные игры «Теремок» , «Колобок» , «Заюшкина избушка» и др. Такие игры стимулируют развитие речи, способствуют раскрепощению , повышается самооценка формируется уверенность в себе , дети, играя роль учатся преодолевать страх, тревожность, робость. Обогащается эмоциональный опыт
Таким образом , игре принадлежит большая роль в жизни ребёнка дошкольника с ОВЗ. Через игру происходит всестороннее развитие ребёнка, формируются положительные качества, интерес и готовность к учению. Игра важна и для подготовки к будущему, обеспечивает его социализацию и адаптацию к условиям жизни в обществе, чтобы сделать его жизнь полной и счастливой
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию ОГКУ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОВЗ ОСТАВШИМСЯ БЕЗ
4508c21ba129f6fb12f927bd434aa307.ppt