ОГБОУ Школа-интернат 18 Роль семьи в реабилитации

ОГБОУ «Школа-интернат № 18» Роль семьи в реабилитации имплантированных детей Подготовил(а): учитель-дефектолог высшей квалификационной категории Суляева О. А.

ВОЗНИКАЮТ ИЛИ ОБОСТРЯЮТСЯ ВНУТРЕННИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕФОРМИРУЮТСЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ НАРУШАЮТСЯ СОЦИАЛЬНЫЕ СВЯЗИ

Непонимание личностного развития ребенка и неадекватная оценка его действий и поступков Неприятие ребенка как такового или его индивидуальности, своеобразия ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ Негибкость родителей в отношениях с детьми Непоследовательность в обращении с детьми; несогласованность требований родителей и др.

Суть реабилитации – помочь семье (матери) обрести прежний социально-психологический и социокультурный статус, выйти из состояния психологического стресса. ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ СЕНЗИТИВНОСТЬ АФФЕКТИВНОСТЬ ДОМИНАНТНОСТЬ ТРЕВОЖНОСТЬ ЭГОЦЕНТРИЧНОСТЬ ГИПЕРСОЦИАЛЬНОСТЬ

Психолого-педагогическая помощь семье Цель помощи – организация и реализация сотрудничества с семьей

Важно, чтобы родители: 1 2 3 • не замыкались на своих проблемах; • не культивировали в себе комплекс вины; • оставались активными членами общества; 4 • находились в тесном контакте с сотрудниками специализированных учреждений; 5 • постоянно расширяли контакты ребенка с окружающим миром.

Семейное воспитание – это целенаправленные, сознательные воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с целью формирования определенных качеств и умений.

Реабилитационная активность СРЕДНЯЯ НИЗКАЯ

Компоненты реабилитационной культуры Аксиологический (ценностный) компонент составляют принципы философии независимой жизни, гуманистические принципы и ценности, идеи компенсаторного развития, по Л. С. Выготскому, заключаются в том, чтобы создать социальную компенсацию физического или психического недостатка ребенка, находя пути Когнитивный компонент включает знания из налаживания социальных связей с жизнью. различных областей науки и практики, способствующие выполнению задач реабилитационного процесса: медикобиологические, гигиенические, социальноправовые, психотерапевтические, психологопедагогические знания о возрастных особенностях детей, об особых потребностях и специфике развития ребенка в связи с его патологией, о возможных поведенческих отклонениях ребенка и путях их преодоления, создании ситуации успеха в общении и обучении. Праксиологический компонент включает разнообразные умения и навыки: психогигиенические, коммуникационные, педагогические, лечебные, социальное адвокатирование.

Система обучения родителей Ознакомить родителей с основами специальной психологии и сурдопедагогики

Распределение времени ребенка в возрасте 5 лет (по И. В. Королевой) Возраст 5 -летнего ребенка 43 800 часов Время сна 19 800 часов = 45. 8% Время бодрствования 23 400 часов = 54. 2% ИЗ НИХ: Время в семье 19 482 часов = 83. 3% Время в детском саду 3 600 часов = 8. 3 % Занятия по раннему вмешательству 318 часов = 0. 7 %

Рекомендации ♦ Обеспечивать ребенка эмоционально комфортной, благоприятной обстановкой в семье, доброжелательным отношением к нему взрослых. ♦ Наполнять жизнь ребенка яркими эмоциональными впечатлениями во время игр и занятий, в повседневной деятельности. ♦ Создавать для ребенка с кохлеарным имплантом «предметнозвучащую» окружающую среду. ♦ Общаться с ребенком в спокойной обстановке, естественной, интонационно-окрашенной речью в нормальном темпе, не утрируя артикуляцию.

♦ Использовать все моменты общения взрослого с ребенком во время ухода за ним, кормления, прогулки, игры для формирования и развития его речи. ♦ Применять любимые ребенком игрушки и предметы для развития его речи. ♦ Поддерживать у ребенка потребность в вокализациях, лепетной речи, развивать способность подражать звукам и словам, произносимым взрослыми, побуждать ребенка все чаще произносить: слова и фразы в процессе общения. ♦ Создавать условия для общения ребенка с окружающими взрослыми. ♦ Творчески использовать в процессе занятий советы специалистов.

Специальные занятия-игры по развитию слухового восприятия, формированию и развитию речи

Занятия родителей по развитию речи детей под руководством педагога обеспечивают: высокую результативность в обучении; взаимопонимание и контакт между родителями и ребенком; развитие положительных сторон личности детей; формирование детского коллектива.

Создание условий для всестороннего развития ребенка

Литература v. Королева И. В. Семейно-ориентированный подход в коррекционной работе с детьми раннего возраста после кохлеарной имплантации // Вестник. Серия «Специальная педагогика» . – Алматы: Каз. НПУ им. Абая. – 2011. – 1 (24). – С. 3 -9. v. Королева И. В. , Семенова Е. С. Обучение родителей как важный компонент коррекционной работы с детьми раннего возраста после кохлеарной имплантации // XVI междунар. Конф. «Ребенок в современном мире. Образовательная интеграция детей с особыми потребностями: социокультурные стратегии и перспективы» . – СПб. : Изд-во политехнич. университета, 2009. – С. 320 -322. v. Леонгард Э. И. , Самсонова Е. Г. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. М. : Просвещение, 1991. – 319 с. v. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. В. И. Селиверстова. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 408 с. Спасибо за внимание!