ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ ВСЕ НЕ ТАК СЛОЖНО КАК КАЖЕТСЯ

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ. ВСЕ НЕ ТАК СЛОЖНО КАК КАЖЕТСЯ.

интеллектуальные способности превышают средний уровень; высокая мотивация деятельности; высокий уровень креативности (способности к творчеству).

Известно, что число одаренных детей при переходе из класса в класс значительно снижается. Динамика по годам числа одаренных детей от общего количества (%) 7 -10 лет 11 -14 лет 15 -17 лет 60 -70% 30 -40% 15 -20%

Наиболее эффективная форма работы с одаренными детьми является обучение по индивидуальным программам в зоне его ближайшего развития. При составлении таких программ используется стратегия ускорения – обучение с опережением, с нарастающей скоростью.

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ – ОБОГАЩЕНИЯ. Различают «вертикальное» и «горизонтальное» обогащение. «Вертикальное» обогащение предполагает более быстрое продвижение к высшим познавательным уровням и его иногда называют ускорением. «Горизонтальное» обогащение направлено на расширение изучаемой области знаний, при нем эффективно развивается мышление, креативность, умение работать самостоятельно.

Традиционными формами работы с одаренными детьми в школе являются: факультативные занятия; индивидуальные занятия по опережающим программам; групповые занятия разновозрастных групп по подготовке к олимпиадам; занятия в межшкольных группах по подготовке к олимпиадам; профильные классы (физико-математические, химико-биологические, социально-гуманитарные, социально-экономические).

При работе с одаренными детьми необходимо использовать современные педагогические и компьютерные технологии: технологии разноуровневого обучения; технологии проблемно-развивающего обучения; технологии проектно-исследовательской деятельности; информационно-коммуникационные технологии; технологии самостоятельной деятельности.

Системный подход в диагностике способностей учащихся индивидуальные планы работы по формированию базовых компетентностей учащихся информационные компьютерные технологии предъявлять школьникам задания более высокого мыслительного уровня, требующие нестандартных решений широко использовать проектно-исследовательские методы обучения работать над развитием личностных, деятельностных и творческих компонентов профессиональной педагогической компетентности учителей.

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.