Одаренные дети: особенности работы и возможности педагогической поддержки
История 1975 г. - Всемирный совет по одаренным и талантливым детям 2002 г. - федеральная целевая программа «Дети России» , подпрограмма «Одаренные дети» 1998 г. в России создана, 2003 г. переиздана Рабочая концепция одаренности - документ разработанный по заказу Министерства образования РФ
Вопросы для дискуссии - Какого ребенка можно назвать одаренным? По каким признакам? - Сколько одаренных детей (%) среди современных школьников? - Как сохранить потенциал одаренности? - Нужно ли создавать особые условия для этих детей, подбирать особые программы, формы и методы обучения? - Какие могут быть трудности при обучении и воспитании одаренного ребенка? - Не все вундеркинды становятся талантливыми и успешными взрослыми, с чем связано угасание детской одаренности?
Рабочая Концепция Одаренности АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ Российское психологическое общество, Институт психологии РАН, Дает единую теоретическую базу, отражает общую позицию ведущих отечественных специалистов в области психологии одаренности. Психологический институт РАО, Факультет психологии МГУ. …. . . . Богоявленская Д. Б. (ответств. редактор), Шадриков В. Д. (научный редактор), Бабаева Ю. Д. , Брушлинский А. В. , Дружинин В. Н. , Ильясов И. И. , Калиш И. В. , Лейтес Н. С. , Матюшкин А. М. , Мелик-Пашаев А. А. , Панов В. И. , Ушаков В. Д. , Холодная М. А. , Шумакова Н. Б. , Юркевич B. C.
2/6/2018 Лейтес Н. С. Хуторской А. В. Савенков А. И. Юркевич В. С.
Понятие «Одаренность» Одаренность — это системное качество, характеризующее психику ребенка в целом, развивающееся в течение жизни, определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Ядро одаренности Способности Мотивация Креативность 2/6/2018
ПРИЗНАКИ Особенности деятельности: 1. Особые стратегии деятельности: - высокая успешность ее выполнения; - использование и изобретение новых способов деятельности - выдвижение новых целей деятельности, выход за рамки требований (построить свою классификацию, систему, найти причинно-следственные связи, построить модель, написать ответ в стихах) 2. Качественно своеобразный, нестандартный стиль деятельности, выражающийся в склонности “все делать по-своему” (креативность) 3. Высокая структурированность знаний, умение видеть изучаемый предмет в системе, в единой картине мира. (Способность в сложном видеть простое, а в простом – сложное. Быстрое установление аналогий, межпредметных связей). 4. Особый тип обучаемости: два типа: 1) высокая скорость и легкость обучения, 2) замедленный темп обучения, но с последующим резким изменением качества знаний и умений. 2/6/2018
ПРИЗНАКИ Особенности мотивации: 1. Повышенная, избирательная чувствительность и переживание чувства удовольствия от взаимодействия с отдельным проявлениям реальности ( звукам, цветам, технике, словам, числам и т. д. ) 2. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям чрезвычайно высокая увлеченность чем-либо. Погруженность в то или иное дело как следствие высокое упорство и трудолюбие. 3. Повышенная познавательная потребность. Умственная активность, потребность «шевелить мозгами» . Чувство дискомфорта и незавершенности при необходимости прервать процесс размышления. 4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов. 5. Склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству, высокая критичность к результатам собственного труда, 2/6/2018
Вместо «Одаренный ребенок» . . . «Ребенок с признаками одаренности» 2/6/2018
Типы одаренности 5 -6 % до 20 % 2/6/2018
Распределение людей по уровням способностей 2/6/2018
Психологические особенности и проблемы - «обратная сторона медали» Источник: Е. И. ЩЕБЛАНОВА Трудности в учении одаренных школьников Журнал «Вопросы психологии» , 2003, N 3.
Психологические особенности и проблемы 1. Креативность. Неординарность. трудность, а иногда и невозможность думать, действовать и поступать так, как большинство. 2/6/2018
Психологические особенности и проблемы обучения 2. Избирательная (узкая) мотивация. Неравномерное распределение интересов, сил, времени, разная успешность по разным предметам 3. Лучше справляются со сложной и напряженной работой, чем с легкой и однообразной. 4. Трудности чтения и письма при развитой устной речи, богатом словарном запасе (дислексия и дисграфия). 5. Слабая моторика, координация (почерк) …………………………………. . Интеллектуальная одаренность 2/6/2018 = Обучаемость
Психологические особенности и проблемы адаптации 6. Высокое познавательное развитие за счет других сфер личности (физической, коммуникативной, нравственной. . . ). 7. Перфекционизм (завышенная планка требований к себе, болезненная реакция на неуспех). 8. Неорганизованность, недостатки волевого контроля. 9. Повышенная эмоциональность, впечатлительность. 10. Пограничные отклонения в личностном развитии (аутизм, шизоидность, анорексия. . . ) …
Стратегии обучения (1982 г. ) 1) Ускорение ускоренное, досрочное прохождение учебных программ, в т. ч. экстернат 2) Углубление увеличение объема и сложности материала по отдельным темам, 3) Обогащение: - Содержания - дополнительный материал к традиционным курсам, - Формы – доп. способы и приемы развития мышления, креативности, самостоятельности. 2/6/2018
Программы для интеллектуально одаренных детей должны: 1) включать изучение широких (глобальных) тем и проблем (удовлетворяется стремление к обобщению), 2) использовать междисциплинарный подход на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания. (способности к поиску решений на “стыке” разных наук); 3) изучение задач и проблем “открытого типа”, проблемность обучения (склонность детей к исследовательскому типу познания); 4) в максимальной мере учитывать интересы одаренного ребенка и поощрять углубленное изучение тем, выбранных им самим; 5) поддерживать и развивать самостоятельность в учении; 6) предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе через компьютерные сети); 7) включать качественное изменение самой учебной ситуации и учебного материала (создание специальных учебных комнат с необходимым оборудованием, подготовки специальных учебных пособий), 8) обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки публичного 2/6/2018 обсуждения и отстаивания своих идей и результатов творчества;
Профессионально значимые качества педагога Высокий уровень самооценки и положительная «Я- концепция» ; Чувство юмора Постоянный профессиональный и личностный рост, стремление к саморазвитию; Больше спрашивают и слушают, чем показывают и рассказывают; Поощряют самостоятельность суждений, дискуссии. + Умение наблюдать, замечать скрытые способности, + Быть морально готовым к трудностям и проблемам, + Осмысленность работы с ОД (зачем и для чего) 2/6/2018
2/6/2018
Скачать презентацию Одаренные дети особенности работы и возможности педагогической поддержки
Пашнина М.Г._Одаренные дети.ppt