ОДАРЕННОСТЬ: ПРИРОДА, ДИАГОСТИКА, СОПРОВОЖДЕНИЕ ЧАСТЬ 2
Чтобы быть хорошим педагогом, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. В. Ключевский
Рабочая концепция одаренности. Богоявленская Д. Б. , Шадриков В. Д. , Бабаева Ю. Д. , Холодная М. А. и др. Выявление одаренных детей должно осуществляться в рамках комплексной и индивидуализированной программы идентификации одаренности ребенка, которая предполагает многоаспектный анализ процесса развития ребенка на достаточно длительном отрезке времени, а также применение валидных методов психодиагностики. Необходимо сделать акцент на гуманистической направленности Концепции, в которой особое внимание уделено бережному отношению к одаренному ребенку. Выявление, развитие и обучение одаренных детей триединая задача Диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а средством выявления одаренных детей для обеспечения им благоприятных условий, позволяющих совершенствовать присущие им виды одаренности.
Принципиально важные положения Концепции Специфика проявления одаренности в детском возрасте • Детская одаренность может проявляться как закономерность возрастного развития, поскольку каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей, а возрастной фактор может создавать видимость одаренности в виде ускоренного развития определенных психических функций, специализации интересов и т. п. ; • • Одаренные дети далеко не всегда стремятся показывать свои достижения перед окружающими; • Детская одаренность часто проявляется в успешности деятельности, имеющей самодеятельный характер, но не проявляется в школе;
Принципиально важные положения Концепции Специфика проявления одаренности в детском возрасте • Детская одаренность не гарантирует проявления одаренности во взрослом возрасте; • Детская одаренность может «угаснуть» под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т. д. ; • Детская одаренность нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития: по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим – как отстающий в психическом развитии.
В детском возрасте корректно говорить лишь о признаках одаренности, и в практической работе с детьми использовать словосочетание «ребенок с признаками одаренности» • Оценка конкретного ребенка как неординарного, проявляющего исключительные способности, закрепление за ребенком статуса «одаренный» – педагогически не корректно. • Проявления детской одаренности часто трудно отличить от степени социализации, которая является результатом более благоприятных условий жизни конкретного ребенка; • При равных способностях ребенок из семьи, которая прилагает усилия для его развития, будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия. • Социализация - «…не столько битва между индивидом и обществом, сколько постепенное и плавное приспособление индивида к требованиям социальной системы путем усвоения принятых в ней правил, ролей и ценностей» (Т. Парсонс, Р. Мертон, авторы теории социализации)
Критерии описания феномена одаренности 1. Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики 2. Степень сформированности 3. Форма проявлений 4. Широта проявлений в различных видах деятельности 5. Особенности возрастного развития
Критерий 1. Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики 1. Практическая деятельность 2. Теоретическая (познавательная) 3. Художественно-эстетическая 4. Коммуникативная 5. Духовно-ценностная Одаренность – интегральное проявление разных способностей в целях конкретной деятельности
Критерий 2. Степень сформированности одаренности Актуальная одаренность - психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой Потенциальная одаренность - формируется на протяжении всей жизни - «снимает» альтернативу «все дети одаренные» - «одаренные встречаются редко» Одаренность присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрирует только часть детей
Критерий 3. Форма проявления одаренности Явная одаренность - Обнаруживает себя в деятельности ярко и четко (как бы «сама по себе» ), даже при неблагоприятных условиях - Скрытая одаренность Дает педагогу установку на то, что он может чего-то просто не знать о ребенке Среда, не позволяющая проявлять способности, является психологически небезопасной и требует коррекции Опытный педагог (специалист в своей области) «чувствует» возможности ребенка
Критерий 4. Широта проявлений в различных видах деятельности - - Общая одаренность Основополагающие предпосылки – умственная активность и саморегуляция Проявляется по отношению к различным видам деятельности Является основой продуктивности Результат интеграции умственных способностей, мотивационной сферы и системы ценностей Специальная одаренность Обнаруживает себя в конкретных видах деятельности Обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение, искусство и т. д. ) Под влиянием общей одаренности проявления специальной одаренности выходят на качественно более высокий уровень освоения конкретной деятельности
Критерий 5. Особенности возрастного развития - Ранняя одаренность Феномен «возрастной одаренности» не всегда связан с высокими достижениями в более старшем возрасте Может носить временный характер Следует учитывать относительность и условность ранней одаренности - Поздняя одаренность Отсутствие ярких проявлений одаренности в детском возрасте не означает отрицательного вывода относительно перспектив дальнейшего психического развития Решающие показатели – темп психического развития и возрастные периоды, на которых одаренность проявляется в явном виде
Сопровождение одаренности «Любой индивидуальный случай детской одаренности может быть оценен с точки зрения всех вышеперечисленных критериев классификации видов одаренности. Для специалиста-практика это возможность, и вместе с тем, необходимость более широкого взгляда на своеобразие одаренности конкретного ребенка» . (Концепция одаренности)
Педагогические технологии развития одаренности Современное традиционное обучение
Игровые и групповые технологии
Исследовательская деятельность
Рефлексивная деятельность
Благодарю за внимание! Гущина Людмила Ивановна доцент Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования 8(812)710 -68 -49 8(921)561 -98 -29 E-mail: lig. 08@bk. ru
Скачать презентацию ОДАРЕННОСТЬ ПРИРОДА ДИАГОСТИКА СОПРОВОЖДЕНИЕ ЧАСТЬ 2 Чтобы
2 Одаренность.pptx