Одаренность плюсы и минусы Доктор пед наук профессор

Одаренность: плюсы и минусы Доктор пед. наук, профессор Ф. Л. Ратнер

Мотивация присутствует во всех структурах одаренности, ее можно отнести к самым ранним диагностическим признакам, она сопровождает одаренную личность от постановки цели проблемы до нахождения решения.

n n Критерии высокоодаренных: базис знаний; скорость обработки информации; креативный способ решения проблемы; генерализованность мыслительных операций;

Потенциальные возможности одаренных: n общая интеллектуальная способность; n высокая способность к учебе; n креативное или продуктивное мышление; n способность к лидерству; n психомоторная способность

n n n Критерии отбора одаренных детей: реальные достижения; оценки окружающих; самооценки; психологические данные; склонность ребенка к тому или иному виду творчества

n n n Отбор наиболее способных в средней школе: сложная система тестов для выявления способностей к какому-либо виду деятельности; конкурсы; олимпиады; викторины; личностный и социальный факторы

n n n n Мотивы самих одаренных: быть лучше, чем другие; получать радость от работы; самим открывать закрытые двери; не получать все в готовом виде; владеть ситуацией; искать истину в дискуссиях; осознавать общественную значимость своего труда

n n n Признаки будущей одаренности детей: В 3 года – особое любопытство (повышенная любознательность) и изучение новых предметов. В 4 -5 лет – особая память, свободное владение речью на двух-трех языках В 6 лет – изобретательство новых слов (словообразование), иногда кажущееся нелогичным.

n n n «Терпеть не могут» , когда им навязывают готовые решения (признак: «я сам, я сама» ). Познавательное развитие значительно опережает нравственное, как итог – недовольство окружающих. Особый эмоциональный феномен – «мотивация совершенства» .

n n n Нежелание общаться со своими сверстниками. Раннее проявление творческих устремлений. Любовь к решению оригинальных, нестандартных задач. Стремление к установлению рекордов. Раннее овладение школьной программой – «бич для учителей» .

n n n Ориентиры в будущей профессиональной жизни: Теоретико-познавательная деятельность (для «открывателей» ). Практико-преобразующая деятельность (для изобретателей). Деятельность по руководству и организации (для руководителей и организаторов высокого ранга)

n n Концептуальные модели работы с одаренными: Специальные школы, классы и интернаты; «Школы вундеркиндов» . Система тестов. Поощрительные программы (соревнования, олимпиады, конкурсы)

n n Сокращенный период обучения в школе – «перепрыгивание через классы» . Школы-интернаты при вузах и университетах. Специальные пакеты учебных программ для стимулирования качества умственных достижений. Специальная подготовка учителей.

n n n Специальная подготовка родителей и работа с ними. Многочисленные национальные общества, объединяющие ученых, государственных деятелей, учителей и родителей. Многочисленные ассоциации и советы по вопросам обучения и развития одаренных. Ассоциации защиты прав одаренных. Национальные институты по подготовке лидеров.

Пример программы по работе с одаренными «Раннее математическое развитие» : n Способности и знания в области естественных наук. n Социальная зрелость. n Активность в межличностных отношениях. n Теоретический склад ума. n Предпочтение научной карьеры.

n n n Виды и формы работы с одаренными: «Образцовые лицеи» - учет индивидуальных особенностей и склонностей. «Открытые школы» - совместная самостоятельная деятельность в небольших группах. «Специальные школы-интернаты» - работа по обогащенным программам и курсам по выбору.

n n n Программы радио – и телевидения по теме «Одаренные» . Исследовательские проекты поощрения и исследования одаренных. Научные публикации по проблеме развития одаренных.

n n n Разработка специальной литературы для одаренных, например, учебники для учителей школ и родителей. Многоступенчатая систематическая диагностика способностей- выдача рекомендаций родителям и учителям. Соревнования «Юность исследует»

n n n «Каникулярные академии» . Специальные программы и курсы для преподавания одаренным. Единый центр по распространению программ и материалов по работе с одаренными. Постоянно действующие семинары повышения квалификации учителей, работающих с одаренными. Выдача диплома по психологии и воспитанию одаренных

n n n Педагогическое стимулирование и поддержка одаренных: Деятельность промышленных кругов, финансирующих инновационные проекты, выставки и конкурсы молодых. Стипендии для лучших. Проектная деятельность одаренных на предприятиях с выплатой минимальной зарплаты специалиста. Стажировки за рубежом со спонсорской помощью. Обучение по индивидуальным дополнительным планам с привлечением крупных ученых.

n n Многочисленная деятельность фондов по поощрению одаренных. Предоставление «зон особого исследования» . Проведение «исследовательских недель» для молодых исследователей (3 месяца). Организация групп молодых исследователей.

n n n Создание колледжей в системе послевузовского образования. Реализация программ сотрудничества с международными организациями по поощрению исследования. Деятельность (оплачиваемая) в качестве помощников учителя (для старшеклассников).

Результаты научных исследований, особенно полученные с применением так называемого близнецового метода, убедительно показывают, что умственные и специальные способности на 4075% определяются генетическим фактором, остальное – средой.

n - - - Х. Гарднер считает возможным выделить 7 форм высокоодаренности (за рубежом различают высокоодаренных и нормальноодаренных): лингвистическая (среди прочих – в области поэзии); музыкальная (в том числе, в отношении мелодии, ритма и музыкальных оттенков); логико-математическая;

- - - визуально-пространственная (в геометрии, рисовании, архитектуре, в занятиях скульптурой); мышечное чувство (для музицирования, танцев, акробатики, игры на сцене); коммуникабельность; умение воспринимать и устанавливать различия между другими инидивидуумами.

Одаренным присущи следующие личностные черты: n Независимость, неконформность оценок и суждений; n Открытость ума – готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному; n Высокая толерантность к сложным ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях;

n n Развитое эстетическое чувство, стремление к красоте; «Я - концепция» , характеризующаяся уверенностью в своих способностях и силой характера; Интенсивность поисковой мотивации; Чувствительность к побочным образованиям, возникающим при мыслительных процессах (латеральное, дивергентное мышление).

Барьеры одаренных: n проблемы в личностной и эмоциональной сферах; n высокая тревожность (Ф. Баррон утверждает: чтобы быть творческим, надо быть немного невротиком); n плохая адаптированность к социальной среде

n n n С точки зрения окружающих: излишняя независимость в суждениях; непочтение к условностям и авторитетам; чрезвычайно развитое чувство юмора; умение найти смешное в необычных ситуациях; б′ольшая темпераментность натуры. К. Тейлор

Важнейшая роль семейно-родительских отношений подтверждается следующими фактами: 1. Большие шансы проявить творческие способности имеет, как правило, старший или единственный сын в семье. 2. Меньше шансов у тех детей, которые идентифицируют себя с родителями (с отцом).

3. Чаще творческие дети появляются в семьях, где отец значительно старше матери. 4. Ранняя смерть родителей приводит к отсутствию образца поведения с ограничением поведения в детстве. 5. Для развития креативности благоприятно повышенное внимание к способностям ребенка, ситуация, когда его талант становится организующим началом в семье.

6. Необходимо, чтобы среди близких ребенку людей был творческий человек, с которым бы ребенок себя идентифицировал (не обязательно родители, а «идеальный герой» ). 7. Нерегламентированная среда с демократическими отношениями и подражание ребенка творческой личности. 8. Поощрение нестереотипного поведения в семье, где есть творческие члены семьи.

В ходе социализации устанавливаются специфические отношения между творческой личностью и социальной средой (т. е. речь идет по сути дела о продолжении барьеров в развитии одаренных): - дискриминация в школе из-за ориентации обучения на «средние оценки» , унификации программ, жесткой регламентации поведения. - учителя оценивают креативов как «выскочек» , демонстративных, истеричных, упрямых и т. д.

- - - Сопротивление одаренных репродуктивным работам, их большая чувствительность к монотонии расцениваются как лень, упрямство, глупость. Часто они становятся объектом преследований сверстников. Поэтому, по данным Гилфорда, к концу школьного обучения они впадают в депрессию, маскируя свои способности.

Вывод: Среда, несомненно, играет исключительную роль в формировании и проявлении творческой личности.

Диагностика одаренности Признаки одаренного в познании: - может заниматься сразу несколькими делами; - любознателен; - обладает отличной памятью; - имеет склонность к систематизации и коллекционированию; - владеет большим словарным запасом;

- - - может прослеживать причинноследственные связи и делать собственные выводы; легко абстрагирует мышление; любит сам решать трудные задачи; имеет хорошие математические способности; проявляет повышенную концентрацию внимания на чем-либо или упорство.

- - Психосоциальные аспекты одаренного: сильно развито чувство справедливости; имеет личную систему ценностей; наделен ярким воображением; имеет развитое чувство юмора; склонен к преувеличению страхов; способен к экстрасенсорному восприятию; многое понимает и чувствует без лишних слов; легко уязвим.

Физические характеристики одаренности: - высокий энергетический уровень; - малая продолжительность сна; - рост слишком маленький или слишком большой; - нередки дефекты зрения (до 8 -ми лет); - часто страдает отсутствием практических навыков.

n n n Одаренные – это национальное богатство! Для выживания в качестве независимого государства у России есть только один путь – дальнейшее развитие интеллектуального потенциала! Необходимо непрерывное развитие одаренных: детский сад – школа – вуз – послевузовское образование – профессиональная деятельность!

Помогайте талантливым! Бездари удивительным образом умеют пробиваться сами!

Благодарю за внимание!