Оценка качества образования в России по материалам доклада "Россия на пути создания системы национальной оценки качества образования» В. А. Болотов вице-президент РАО, академик РАО, д. п. н. 15 октября 2012 года, г. Москва
ТЕЗАУРУС Качество образования - характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ - это объективная оценка: • образовательных достижений обучающихся, • оценка эффективности реализации образовательного процесса в образовательном учреждении, • оценка эффективности деятельности всей образовательной системы страны и ее территориальных подсистем.
ЦЕЛИ СИСТЕМЫ ОКО школьника. 2) Сертификация (подтверждение завершения обучения, отбор для продолжения обучения или получения рабочего места) 3) Оценка результатов деятельности педагогов, образовательных учреждений, муниципалитетов. 4) Оценка деятельности национальной образовательной системы.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ • Эффективная система оценки сочетание разнообразных методов оценки. Стандартизированное тестирование – всего лишь один из используемых подходов для определения качества обучения. многих • Процедуры оценки ориентированы на более широкие образовательные результаты, нежели знания в рамках учебных дисциплин.
ОБРАЗОВАТАЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ • • • компетентности, способность к критическому мышлению, здоровье ученика, безопасность, мотивация к обучению, гражданская позиция, умение позитивно взаимодействовать с другими самоуважение, уважение к семье и обществу, забота о других и забота об окружающей среде…
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ • В основе оценивания результатов образования лежит не определённая норма, а положительная динамика изменений достижений (индивидуальный прогресс, добавленная стоимость). • Анализ результатов оценки учебных достижений проводится с учётом факторов, оказывающих влияние на эти результаты. Анализируется итог и контекст, в котором он получен. • Комбинация внутренней и внешней оценки– базовый подход для оценки деятельности школы.
КАРТА ПРОЦЕДУР ОКО Оценка качества обучения Государственные экзамены Управление качеством Оценка ОУ: аккредитация, аудит, самооценка Крупномасштабное оценивание (мониторинги) Внутриклассное оценивание Оценка образовательных программ и учебников Оценка образов. систем Оценка работы учителя: аттестация, самооценка
МЕСТО СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА Свинья не прибавляет в весе от того, что её часто взвешивают Английская поговорка Но если свинья прибавляет в весе, то доказать это без взвешивания весьма затруднительно Из наблюдений животноводов Система оценки необходима для обслуживания системы образования, но не наоборот.
ВИДЫ ПРОГРАММ ОЦЕНКИ Виды программ оценивания наблюдения тесты вопросы Оценка на уровне класса Формирующее оценивание Выпускные Государственные экзамены Вступительные Крупномасштабные исследования Национальная оценка Суммирующее (итоговое) оценивание Международные сравнительные исследования
ОЦЕНКА НА УРОВНЕ КЛАССА Цель: Поддержать прогресс ученика. Помочь учителям и учащимся в совершенствовании процесса преподавания и учения. Как учится ученик и как лучше его обучать? Каковы сильные стороны конкретного ученика и как их можно развить? В чём ученик испытывает трудности и как они могут быть преодолены?
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЭКЗАМЕНЫ Выпускной экзамен Цель: Сертификация учащихся Как осваивает государственный образовательный стандарт /образовательную программу конкретный учащийся? Вступительный экзамен Цель: Селекция/отбор для продолжения образования (например, при поступлении в Вуз) Кто из учащихся может продолжать обучение на следующей ступени образования?
Национальные/региональные мониторинги Цель: выяснить, насколько эффективно работает система образования Задачи - получение данных, позволяющих судить о том, в какой мере достигаются цели, предусмотренные государственным стандартом. - изучение факторов, негативно или позитивно влияющих на учебные достижения для разработки политики на различных уровнях образования. Проводится: 1 раз в 3 -5 лет, по нескольким предметам, на основе выборки учащихся, используются тесты и вопросники
Пример: NAEP (США) NAEP – национальная http: //nces. ed. gov/nationsreportcard/ оценка прогресса образования • общенациональная выборка - 4, 8, 12 -е классы • оцениваются: учебные достижение в ключевых предметных областях (математика, английский язык, социальные науки, экономика, география, история США) • инструментарий: тесты достижений и анкеты • периодичность: не реже 1 раза в два года • получатели информации: местные сообщества, политики, представители системы образования, широкая общественность Результаты NAEP публикуются в национальном докладе (The Nation's Report Card), представляющем широкой общественности информацию об академических достижениях американских школьников – http: //nationsreportcard. gov
NAPLAN (Австралия) – национальная программа оценки NAPLAN – это измерение, посредством которого правительства, органы управления образованием и школы могут определить, достигают ли юные австралийцы наиболее важных образовательных результатов. www. nap. edu. au WWW. RT
Госпрограмма «Развитие образования» на 2013 -2020 гг. ). МЕРОПРИЯТИЕ 3. 5. «Создание системы мониторингов в области образования и социализации, развитие единой унифицированной системы статистики образования» . • Развитие системы образовательной статистики. • Будет создана система мониторингов в области образования и социализации, которые начнут проводиться на систематической основе. ü М учебных достижений учащихся (включая М готовности к освоению программ конкретного уровня образования общего и профессионального); ü М готовности учащихся основной школы (8 класс) к выбору образовательной и профессиональной траектории; ü М информационной открытости образовательных организаций. ü М трудоустройства, карьеры и доходов выпускников организаций проф. образования. • Использование результатов М для повышения качества обучения и эффективного управления ОС (кластерный анализ, контекстная информация, соц. методы).
Международные сравнительные исследования Цель: Сравнение достижений своих учащихся с достижениями учащихся других стран. Какой уровень учебных достижений в конкретных областях знаний показывают учащиеся страны в сравнении с учащимися других стран? Что школьные системы других стран «делают лучше» ? Как изменяются результаты с течением времени? МСИ становятся причиной пересмотра национального учебного плана, введения новых стандартов, изменения программ подготовки учителей и т. п.
Международные сравнительные исследования Международная Ассоциация по оценке образовательных достижений - IEA • TIMSS (1995, 1999, 2003, 2007, 2008, 2011, 2015 годы) • PIRLS (1991, 2006, 2011 годы) • ICCS (1999, 2000, 2008 годы) • TEDS (2008 год) • ICILS (2012) Организация экономического сотрудничества и развития – OECD • PISA (2000, 2003, 2006, 2009, 2011 годы) • TALIS (2008 год)
Международные сравнительные исследования w w Исследование TIMSS и PIRLS Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4 и 8 классы) Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс) Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007, 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011) Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах Исследование PISA • Оценка функциональной грамотности 15 летних учащихся в области математики, естествознания и чтения • Оценка отношений и учебных стратегий • Оценка качества и доступности образования • Выявление динамики результатов (2000, 2003, 2006, 2009, 2012) • Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах
PISA: читательская грамотность Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни
ПИРАМИДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ Как обеспечить максимальное влияние… Крупномасштабное Углублённые оценивание исследования (мониторинги) Государственные экзамены Внутриклассное оценивание (оценка на уровне класса)
Использование результатов ОКО для управлением качеством образования На федеральном уровне: для разработки образовательных стандартов; для разработки примерных образовательных программ; для разработки учебников; для оценки эффективности работы региональных органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации На региональном и школьном уровнях: для оценки деятельности учителя (в том числе и в распределении стимулирующей части заработной платы); для аккредитация образовательного учреждения; для разработки программ развития ОУ; для оценки эффективности управления образовательной сетью; для системы подготовки педагогических кадров и повышения квалификации
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! WWW. RTC-EDU. RU
Скачать презентацию Оценка качества образования в России по материалам доклада
Bolotov_V.A._Obrazovatelnaja_politika.pptx