Оценивание в проекте Кувакина Елена Валентиновна гл

Оценивание в проекте Кувакина Елена Валентиновна – гл. специалист ЦИТ ГОАУ ЯО ИРО 2015 год

«Бросая в воду камешки, смотри на круги, ими образуемые; иначе такое бросание будет пустою забавою» (Козьма Прутков)

Тенденции конца XX-столетия • Значительный вес контроля знаний учащихся. • Большая степень несовпадений между собственной оценкой и оценкой, которую поставил учитель. • Большинство учащихся оцениваются учителями только с целью выставления оценок, а не для коррекции их учебы или улучшения преподавания предмета.

ФГОС предъявляют к процессу оценивания следующие требования: • оценивание достигаемых образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных); • оценивание процесса их формирования; • оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения.

Принципы оценивания: • оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику; • оценивание может быть только критериальным, основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям; • критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся, они могут вырабатываться ими совместно; • система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Деление на группы 1 группа 2 группа Зрители

Установка зрителям • Оценка работы групп • Консультативная помощь ( «мы к ним» или «они к нам» , «помощь зала» ) • Рабочий настрой

Практическая работа 1 Заполните «Дерево предположений» . … 1 группа … … Что мы оцениваем в проекте? 2 группа

Стратегии оценивания пути (или направления) по которым будет строиться совместная деятельность учителя и ученика, ученика и ученика по достижению образовательных результатов. 1. Стратегия для определения потребностей учеников 2. Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия 3. Стратегия наблюдения за процессом 4. Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания 5. Стратегия, доказывающая понимание и умения

Формирующее оценивание

Какие образовательные результаты будем формировать в проекте и что оценивать?

Сравните подходы называют § познакомить раскрывают понятия § продолжить работу по объясняют формированию умения приводят факты § проконтролировать осмысленно работают § учить отбирать дают характеристику § закрепить понятия планируют свои действия § развивать способность Целенаправленные и осознанные выбирают способы достижения § развивать память, речь, (обдуманные)мышление, возникшие действия, умение слушают и понимают других вследствие какого-либо мотива, задают уточняющие вопросы отвечать на вопросы основанного на потребности, и осуществляют самопроверку § воспитывать направленные на достижение желаемого оформляют свои мысли в устной и § прививать интерес результата. письменной форме Одно из определений деятельности § осуществляют поиск информации § дают нравственную оценку § высказывают свое мнение § § §

Определяем Перечислите результаты, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты.

Пример формулировки планируемых результатов Реализация дифференцированного подхода к обучающимся (базовый и углубленный уровень).

Практическая работа 2. Выдели предметные, метапредметные и личностные результаты. После завершения проекта обучающиеся: Проект «Традиционные ремесла моего края» (начальная школа) Предмет: Технология, краеведение ОПВ: Как стать мастером своего дела? ПВ: Во, что может превратиться в руках человека кусок глины? • • • назовут не менее 2 -х известных мастеровремесленников своего региона, опишут историю развития одного из ремесел, назовут местные природные материалы, используемые ремесленниками, смогут определять, из каких материалов изготовлено тот или иное изделие, опишут правила заготовки природных материалов, представят одно изделие, сделанное своими руками и опишут технологию его изготовления, оформят компьютерные презентации и публикации по теме проекта, подготовят к размещению на сайт творческие работы (в разделы «Работы участников» и «Галерея проекта» (фотографии)), смогут найти информацию по теме проекта (в том числе в сети Интернет), приобретут навыки группового взаимодействия, почувствуют себя наследниками народных традиций.

Таксономия Блума Классификация шести различных уровней мышления Категории мыслительных умений рассматриваются как умения разного уровня сложности: от самого простого умения к самому сложному. Оценка Синтез Анализ Использование Понимание Знание

Глаголы для формулировки планируемых результатов Таксономия мыслительных умений Блума (глаголы-действия)

Оценка Синтез Анализ Использование Понимание Знание представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать создать, придумать дизайн, разработать, составить план проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия применить, проиллюстрировать, решить описать, объяснить, определить признаки, формулировать по-другому составить список, выделить, рассказать, показать, назвать

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Обращение с устройствами ИКТ Фиксация изображений и звуков Создание письменных текстов Создание графических объектов Создание музыкальных и звуковых объектов Создание, восприятие и использование сообщений (гипермедиа) Коммуникация и социальное взаимодействие Поиск и организация хранения информации Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании Моделирование и проектирование, управление Информационная безопасность Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Е. С. Савинов - М. : Просвещение, 2011

Практическая работа 3 • Работа с Визитками проектов • Формулирование предметных, метапредметных, личностных результатов проекта • Представление и обсуждение работ • Оценка работы групп

Соотнесенность оценочных техник и стратегий Рефлексивные техники (Шкалирование, Лесенка успеха) Таблица «ЗИУ»

Информационные ресурсы • • • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа - http: //www. fgosreestr. ru/node/2068 (14. 05. 2015) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Е. С. Савинов - М. : Просвещение, 2011 Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века: Учеб. Пособие – 10 -е изд. , перераб. – М. : НП «Современные технологии в образовании и культуре» , 2010. – 168 с. + CD http: //educate. intel. com/ru/Assessing. Projects/Overview. And. Benefits/ Оценивание проектов

Полезные пособия по оцениванию