ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФИЛЬНЫХ

ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ Илиадис Т. Г. , учитель химии МБОУ «Гимназия № 22» , г. Майкопа

Образовательный стандарт нового поколения. Обеспечение баланса компетентностного подхода и фундаментальности образования. Переход на новую современную модель образования

Постоянный рост объёма содержания образования и числа школьных предметов. Получение образования - тяжёлый и мало привлекательный для молодёжи труд. Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

Важно не только то, что знают и умеют выпускники школ, но и то, каким образом получены эти знания. Одно из основных направлений преодоления «болезни интеллектуализма» - обучение методам познания. Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

90 -е годы, ЮНЕСКО Формирование у обучающихся знаний и умений не совсем отвечает потребностям инновационного развития экономики. Важными становятся способности выпускников образовательных учреждений к: использованию имеющихся знаний; самообразованию; самоорганизации своей деятельности в социальной среде. Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

Российские школьники знают и умеют, чуть ли не больше всех школьников планеты. В способностях использовать свои знания существенно проигрывают своим сверстникам ведущих мировых стран. Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

Формирование базовых компетентностей современного человека: информационной; коммуникативной; самоорганизации; самообразования. Основа современных образовательных стандартов

Компетентностный подход - не вместо знаний, умений и навыков, а наряду с ними Перед учителем химии ставится задача формирования у учащихся: знаний сути ведущих химических теорий и наиболее важных фактов; умений использовать знания для объяснения и предсказания различных явления, базовых компетентностей, во многом имеющих надпредметный характер.

Способности: понимать информацию; осуществлять поиск информации; логически представлять информацию; использовать знания для объяснения и предсказания явлений; понимать и использовать методы познания. Информационная компетентность

Способность понимать информацию. Проблема интенсивности обучения. «Не нужно гасить огонь познания избытком топлива» Д. И. Менделеев Информационная компетентность

Формирование способностей поиска информации. Проблема: Построение и представление информации учащимися без понимания сути. Информационная компетентность

Проблема логичности курса химии. Курс химии должен быть логичным. НО! В пределе: чем выше логика – тем больше отрыв от реальности. Химия разнообразней любой логической схемы. Информационная компетентность

Изучая водород, вынуждены знакомить с кислотами. При ознакомлении с кислородом сталкиваемся с пероксидом водорода и перманганатом калия. При рассмотрении общих свойств кислот выясняется, что у азотной и конц. серной кислот свойства особые. Металлы реагируют с кислотами, но не все, да и не со всеми. При рассмотрении реакций амфотерных оксидов и гидроксидов сталкиваемся с комплексными соединениями. Химия разнообразней любой логической схемы.

Проблема выводных химических знаний. Не нужно запоминать; нужно знания выводить. В силу многофакторности хим. явлений многое вывести невозможно! Информационная компетентность

Как в школьном курсе логически вывести, что ряд напряжений металлов начинается с лития? Как логически вывести, что у железа устойчивая степень окисления +3, а у меди +2, а у золота +3? Как логически вывести значения относительных атомных масс химических элементов? Многое вывести невозможно!

Использование знаний учащимися для объяснения и предсказания хим. явлений. Проблема осознанности знаний. Проблема теоретического уровня изучения химии. Информационная компетентность

Понимать и использовать методы познания Методы познания: моделирование; систематизация; химический эксперимент. Информационная компетентность

Обучение сотрудничеству в условиях сотрудничества. Оптимальный уровень изучения химии иначе «каждый сам за себя» . Опыт и смысл сотрудничества. Игровые технологии. КСО. От сотрудничества к сотворчеству. Коммуникативная компетентность

Умения: ставить цели; планировать; ответственно относиться к здоровью; полноценно использовать личностные ресурсы. Способность к самоорганизации

Основной механизм самоорганизации – смысловая рефлексия. Непонимание смыслов рождает лозунг «не парьтесь» Самоорганизация возможна при развитии волевой сферы учащихся и их трудолюбия. Способность к самоорганизации

Для воспитания самоорганизации уровень и интенсивность обучения должны быть оптимальны. К самоорганизации приводит опыт успешной деятельности. Способность к самоорганизации

Готовность к образованию в течение всей жизни. Образование – стартовые условия успеха. Самообразование – условие постоянного успеха в жизни. Инновационная экономика страны обусловлена самообразованием граждан. Самообразование

Проблема пассивности молодёжи. Успех не связывается с самообразованием, а с поиском хорошей работы. «У меня маленькая зарплата, зато много свободного времени» Самообразование

Выучить сразу как надо, или пройти путь осмысления и переосмысления в процессе выполнения опытов? Например, не лучше ли сразу изучить теорию строения атома, а затем дать современные представления об окислении и восстановлении? Самообразование и курс химии

Обучение − сложная цепь осмыслений и переосмыслений объяснений фактов и явлений, понятий, сущности познания и, наконец, самого себя, своих возможностей и личностных смыслов в познании. Обучать познавать мир существенно важнее, чем организовывать учеников на выучивание формулировок основных положений относительно современных теорий. Самообразование

Базовые компетентности

Компетентностный подход Деятельность учащегося Формирование компетенций Интерес к деятельности у учащегося Проблемная ситуация Исследовательская деятельность Реализация компетентностного подхода в педагогической деятельности

Признаки компетентностноориентированного урока Учебное занятие Применение знаний в стандартной ситуации Осознание конкретного способа применения Применение знаний в нестандартно й ситуации Осознание общего способа применения

Логика обучающей деятельности: Мотиваци онный этап Подготови тельный этап Собственно учебное занятие Рефлексивнодиагностический этап

Темы исследовательских проектов учащихся химико-биологических классов. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Витамины: за и против. Чудо голодания. Микроэлементы: зло или благо? Питьевая вода. Проблемы и решения. А. М. Бутлеров – величайший химик России. Окислительно-восстановительные реакции. Спирты и их физиологическое действие на живой организм. Органические соединения азота. Химия неорганических соединений азота. Химия в школе и дома. Антибиотики. Кремнийорганические соединения. Об открытии новых химических элементов. Вода известная и неизвестная. Под знаком углерода. Синтез 2 -полифторакрил-4 -тионхромонов и изучение их свойств в реакциях с Nнуклеофилами. Особенности получения йогурта.

Универсальными источниками химической информации являются справочные сайты Интернета C-BOOKS. Литература по химии (http: //c-вооks. narod. ru). Информация для химиков. Сайт на английском языке. Подборка ссылок на электронные базы данных химической информации: библиотеки, энциклопедии, материалы конференций и пр. ; информация о научных событиях (http: //www. chem. ac. ru). Мир химии. Справочная информация, опыты, новости науки (http: //www. chem. km. ru). Хим. РАР – информационная система по химии. Химические каталоги; тематические новости и ссылки (http: //www. chemrar. ru). Химический ускоритель. Справочно-информационная система по органической химии (http: //www. chem. isu. ru/leos). Химия для всех. Электронный справочник полного курса химии (http: //www. informika. ru/text/database/chemy/START. html ). Химия. Образовательный сайт для школьников. Экспериментальный учебник (http: //hemi. wallst. ru/). Alhimik. Полезные советы, эффектные опыты, химические новости, виртуальный репетитор, консультации (http: //www. alhimik. ru). Химия и жизнь. Научно-популярный журнал. Электронная версия известного издания, архив содержания номеров (http: //www. hij. ru). Именные реакции. История науки в школьном курсе органической химии (http: //www. 1 september. ru/ru/him/2000/no 38_1. htm). Прикладные аспекты органической химии. Проблемы практического использования органической химии, работа промышленных фирм по созданию новых химических продуктов (http: //www. nsu. ru/fen/manu/).

Сайт гимназии № 22 Gymn 22. ru/systems/chemist/index. htm Решение расчетных задач по теме: «Растворы»