Обучение в структуре педагогического процесса

• Какое место занимает обучение в структуре педагогического процесса? Педагогический процесс Воспитание (воспитательный процесс) Обучение (учебный процесс) Обучение – это взаимосвязанная деятельность педагога и обучающихся в структуре целостного педагогического процесса, направленная на развитие личности посредством усвоения системы ЗУНов (знаний, умений и навыков)

Обучение – двусторонний процесс: обучающийся педагог (учение) (преподавание ) Обучение = Преподавание + Учение

Специфика обучения в ДОУ • Элементарные формы обучения НОД (СОД) Обучение ОД в режимные моменты Самостоятельная ОД детей ОД во взаимодействии с семьями

Современное понимание сущности и структуры процесса обучения Структура процесса обучения Ключевые точки: Обучение = Преподавание + Учение Структура процесса обучения = структура образовательного процесса

Современное понимание сущности и структуры процесса обучения

Функции (задачи)обучения - усвоение научных знаний (представлений и понятий); -формирование умений (общеучебных и предметных); -развитие общих и специальных навыков Образовательная (обучающая) задача

Функции (задачи)обучения -формирование мировоззрения; -формирование представлений (нравственных, трудовых, эстетических и т. п. ); - развитие идеалов, ценностных отношений Воспитательная задача

Функции (задачи)обучения - развитие интеллектуальной, эмоциональной, волевой, мотивационной, двигательной сферы личности Развивающая задача

НОД в старшей группе на тему» Жизнь животных весной» - Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни животных весной (линька, конец спячки, забота о потомстве); - Развивать умение устанавливать причинноследственные связи; - Воспитывать интерес к жизни животных. Триединая задача

Ключевой вопрос: Чему учить? Личностно-ориентированная концепция Содержание образования – это совокупность систематизированных ЗУНов, способов творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений, которыми овладевают обучающиеся в процессе обучения

Современное понимание сущности и структуры процесса обучения Источник содержания образования – социальный опыт во всей его полноте: - когнитивный опыт (научные знания); -практический опыт (виды и способы Социальный опыт деятельности); - опыт эмоционально-ценностных отношений (духовные ценности) Переработка (культурно-историческая, психолого-педагогическая) Содержание образования

Компоненты содержания образования Когнитивный (знаниевый) система научных знаний Практический система умений и навыков Творческий система умений творческой деятельности Эмоциональноценностный система эмоциональноценностных отношений Образователь ные области в ДОУ: -Познавательное развитие; -Социальнокоммуникативное развитие; -Речевое развитие; -Художественноречевое развитие; - Физическое развитие

Пути реализации содержания образования 1. Образовательный стандарт 2. Учебный план 3. Программа (ООП, Рабочая программа)

• Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся, направленные на решение образовательных задач. Классификация по источнику получения знаний Словесные Наглядные Практические

Словесные методы обучения: - Рассказ; - Беседа; - Объяснение; - Чтение художественной литературы Приемы: - вопросы (требующие констатации; побуждающие к мыслительной деятельности); - указание (целостное и дробное); - пояснение

Наглядные методы обучения Приемы Наблюдение – это непосредственное, -показ способов действий; -показ образца целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающего мира всеми органами чувств Иллюстрация - метод обучения, который основан на применении наглядных материалов: картин, плакатов, схем, чертежей, графиков, диаграмм, портретов и т. д. Демонстрация - метод обучения, который основан на наглядном предъявлении обучающимся динамичных изображений (в отличие от метода иллюстраций, при использовании которого наглядность статична)

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ • Упражнение - это многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания (подражательно -исполнительского характера, конструктивные, творческие); • Элементарные опыты, экспериментирование – преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения; • Метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, предложенной педагогом или заявленной самими детьми, которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным способом; • Моделирование – метод создания детьми моделей самостоятельно или с помощью воспитателя

• Дидактическая игра – это способ организации активной познавательной деятельности детей по имитационному моделированию изучаемых объектов, явлений и процессов, где они включаются в необычный игровой контекст. • Основная цель: активизация познавательной деятельности детей.

Основные формы обучения в ДОУ: - занятие (образовательная ситуация), - целевая прогулка, - экскурсия