ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ Выполнила: Носова Елена, 3 курс, ФСО Самара 2012
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА ОБУЧАЮТСЯ В ДВУХ РАЗНЫХ ТИПАХ ШКОЛ: 1) школа для глухих 2) школа для слабослышащих и позднооглохших
1) глухие без речи (ранооглохшие) Глухие дети 2) глухие, сохранившие речь (позднооглохшие)
1) слабослышащие дети, обладающие развитой речью с небольшими ее недостатками Слабослышащие дети 2) слабослышащие дети с глубоким речевым недоразвитием
2 отделения школы для слабослышащих детей Во II отделении той В I отделении школы же школы обучаются для слабослышащих дети с глубоко обучаются дети, недоразвитой речью, обладающие т. е. именно те дети, развитой речью, которые в начале лишь с некоторыми обучения ее недостатками. напоминают глухих.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В СООТВЕТСТВИИ С УРОВНЯМИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ТРЕХ СТУПЕНЕЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ(СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ II ВИДА): 1 ступень — начальное общее образование (нормативный срок освоения в 1 отделении — 4 — 5 лет, во 2 отделении — 5 — 6 или 6 — 7 лет). 2 ступень — основное общее образование (нормативный срок освоения в 1 и 2 отделениях — 6 лет). 3 ступень — среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения в 1 отделении — 2 года).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В СООТВЕТСТВИИ С УРОВНЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ТРЕХ СТУПЕНЕЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 1 ступень — начальное общее образование (нормативный срок освоения — 5 — 6 лет (в зависимости от учебных предметов) или 6 — 7 лет (с учетом подготовительного класса). 2 ступень — основное общее образование (нормативный срок освоения — 5 — 6 лет). I ВИДА): 3 ступень — среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения — 2 года).
Обучение глухих детей основывается на компенсатор ном использовании тактильно-вибрационной чувствительности, кинестетических ощущений и зрительного восприятия для формирования устной речи.
Работа по развитию слухового восприятия в школе для слабослышащих может привести к значительному усовершенствованию восприятия речи с помощью слуха. При этом дифференцированный подход к детям должен осуществляться не только с учетом степени снижения их слуха, но и уровня их речевого развитии
БИЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД Билингвистический подход в обучении глухих предусматривает использование двух равноправных и равноценных средств образовательного процесса — русского (или иного национального) языка (в устной, письменной и тактильной форме) и русского (или иного) жестового языка. Оба языка являются равными партнерами в общении между слышащими и глухими учителями, учениками, родителями. Билингвистическое обучение глухих возникло в Западной Европе не случайно. Следует упомянуть несколько факторов, способствовавших развитию этого направления сурдопедагогики.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ГЛУХИХ НА ОСНОВЕ СЛОВЕСНОЙ РЕЧИ Это подход на основе учета социальной сущности и коммуникативной функции языка, его материальной природы, а также применительно к своеобразию речевого развития ребенка при нарушенном слухе. Эта система получила название коммуникационная. Глухие дети должны были в условиях обучения в такой системе усваивать язык как средство общения, пользоваться им на всех этапах обучения и в условиях социального взаимодействия.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ В КОММУНИКАЦИОННОЙ СИСТЕМЕ В условиях школьного обучения принцип предметно-практической направленности обучения реализуется как на специальных уроках предметно-практического обучения, так и на других уроках, когда обеспечивается деятельностный коллективный подход к организации познавательной деятельности учеников (работа парами, бригадами, с «маленьким учителем» , через распределение функций, ролей и обязанностей, планирование деятельности и реализацию ее в соответствии с намеченным планом и т. д. ). В этом случае сам процесс речевого общения выступает как процесс речевой деятельности.
ВЕРБОТОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ НЕСЛЫШАЩИХ Она была не только основана на новой технологии педагогической работы с глухими детьми, но и предполагала использование слуховой аппаратуры нового поколения, учитывающей значительные поражения слуха глухих не только по силе звука, но и по частотному диапазону.
ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА Сегодня процесс интеграции детей данной категории в массовые учреждения неуклонно расширяется и приобретает характер устойчивой тенденции в образовательном пространстве страны.
ПРОГРАММА «ИНТЕГРАЦИЯ» СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА Для подготовки слабослышащих учащихся к интеграции в социум и интегрированному обучению вся работа специальной школы организована в виде структурных блоков:
Спасибо за внимание
Скачать презентацию ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ Выполнила
Обучение в школе глухих и слабослышащих детей.pptx