Обучение по комплексным работам в учебной мастерской. Вводный инструктаж 1. Учебно воспитательные задачи производственного обучения в период выполнения комплексных работ. 2. Методика проведения вводного инструктирования учащихся при вы полнении работ комплексного характера.
Учебно воспитательные задачи производственного обучение в период выполнения комплексных работ. Период выполнения работ комплексного характера – более длительный и разно характерный по сравнению с периодом
В него входят этапы обучения, начиная с выполнения первых простых, межоперационных комплексных работ с целью закрепления только что изученных операций, и заканчивая «отшли фовкой» будущего квалифицированного рабочего в ходе производственной прак тики на производстве. Этот период включает целый ряд этапов учебного процесса, отличающихся содержанием, целями, способами организации и, следовательно, методикой руководства со стороны мастера.
Учебно воспитательные задачи производственного обучения в период выполнения комплексных работ: 1. Совершенствование умений и навыков выполнения ранее изученных опера ций. 2. Объединение ранее изученных операций в целостный процесс выполнения работы комплексного характера. 3. Формирование умений учащихся самостоятельно планировать технологиче ский процесс выполнения работы комплексного характера.
4. Обучение учащихся выполнять работы с применением производственной до кументации, с постепенным повышением требований к их качеству. 5. Формирование навыков производительного труда (т. е. быстроты в работе). 6. Систематическое развитие учебно производственной самостоятельности, на выков и привычек самоконтроля. 7. Воспитание ответственности за результаты труда, воспитание бережного отношения к рабочему времени, воспитание коллективизма, творческого отношения к труду и др.
ич ог ал ан Структурно уроки в период выполнения работ комплексного характера аналогич ны урокам в период изучения операций, т. е. вводный инструктаж, работа учащих ся и текущее их инструктирование мастером, заключительный инструктаж. но Методика проведения вводного инструктирования учащихся при выполнении работ комплексного характера
Структурно уроки в этот период даже проще практически не проводится «рас члененный» вводный инструктаж, значительно уменьшается выделение специаль ных упражнений в отработке приемов. Но главная «урочная» сущность организа ции учебного процесса остается, учащиеся на каждом уроке должны получать что то новое, делать очередной шаг в изучении отработки профессии.
Сообщение темы и цели урока. Раскрывая целевую установку на урок мастеру важно подчеркнуть учебную сто рону цели урока, так как есть и чисто производственная сторона цели.
Совсем другое дело, когда ставится цель в процессе изготовления, сборки, строи тельства, ремонта и т. п. закрепить ранее изученные операции, отработать новые приемы качественной высокопроизводительной работы.
Актуализация знаний и опыта учащихся. Рассмотрение последовательности выполнения комплексных учебно производственных работ. Этап актуализации знаний и опыта учащихся в ходе вводного инструктирования в период выполнения работ комплексного характера аналогичен вводному инструк тажу при изучении
Однако в комплексный период приоритет отдается, как правило, проверке качества усвоения и умений правильно выполнять основные приемы и способы ранее изученных операций, закрепляемых при выполнении предстоящих комплексных работ.
Спецификой этапа актуализации является также коллективный разбор технологи ческих процессов выполнения предстоящих комплексных работ, самостоятельно разработанных учащимися по заданию мастера. Особенно характерно это для более поздних этапов процесса обучения.
Показ и характерных выполнения работ. объяснение наиболее приемов и способов учебно производственных Методика объяснения ком плексный период обучения ОТЛИЧАЮТСЯ операци онный период обучения
Если в операционный период мастер подробно объясняет технологический про цесс полностью, то в комплексный период обучения мастер все больше и больше должен привлекать учащихся к самостоятельному определению последовательно сти выполнения работы. При этом широко применяется метод беседы, обмен мне ниями и т. д.
При изучении комплексных работ преобладающей формой обучения является индивидуальная или бригадная работа учащихся под руководством мастера. Уча щиеся будут в большинстве случаев одновременно работать над различными, хотя и однотипными заданиями.
Показ и объяснение наиболее характерных приемов и способов выполнения учебно производственных работ. Разбор типичных ошибок, мер их предупреждения и устранения. Если при изучении операций мастер показывает практически все приемы, состав ляющие операцию, то в период выполнения работ комплексного характера мастер демонстрирует не столько собственно приемы и способы работы, сколько их соче тания, разновидности, новые способы применения контрольно измерительного ин струмента, приспособлений и другой оснастки, т. е. все то, что для учащихся явля ется новым, незнакомым.
Объяснение организации и показ способов контроля процесса и итогов выпол нения учебно производственных работ. Указания по вопросам безопасности труда и организации рабочих мест. По мере накопления у учащихся опыта выполнения работ комплексного характера их следует все больше привлекать к самостоятельному разбору технической и технологической документации, к самостоятельному технологическому планированию, выбору инструментов, приспособлений, режимов, пользованию справочными материалами, обучать передовым приемам и способам труда.
Проверка усвоения учащимися материала вводного инструктирования. Закрепление и проверка усвоения материала вводного инструктажа осуществляет ся обычно в форме опроса учащихся. Однако это уже не тот опрос, который прово дился вначале инструктажа. Здесь опрос носит сугубо прикладной, практический характер. При изучении операций мастер может предложить учащимся воспроиз вести показанные приемы, повторить правила их выполнения, показать способы контроля работы, выполнить необходимые расчеты, повторить правила организа ции труда, рабочего места, правила техники безопасности и т
В заключительную беседу нужно вовлекать возможно большее количество уча щихся, особенно «слабых» , варьируя трудность и сложность вопросов.
Скачать презентацию Обучение по комплексным работам в учебной мастерской Вводный
Савельева Призент.pptx