Обучение письму на ИЯ Цели обучения письму Письмо

Обучение письму на ИЯ Цели обучения письму Письмо как вид РД, как процесс, как продукт Подходы к обучению письму, содержание обучения письму, письмо как средство контроля

Понятие письма n n n В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. В языкознании – это система знаков, присущих тому или иному языку с целью кодирования информации для осуществления общения. В методике под письмом понимается овладение графической и орфографической системами ИЯ для фиксации языкового и речевого материал в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в устной речи и общении.

Цели обучения письму n n Письмо средством обучения чтению и говорению. Единственной целью обучения письму, с точки зрения коммуникативного подхода, является развитие умения фиксировать собственную речь в коммуникативных целях.

Образовательные стандарты: ФГОС Выпускники начальной школы ДОЛЖНЫ: n овладеть техникой письма; n писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. n

Образовательные стандарты: ФГОС n n Выпускники основной школы (5 -9 классы) ДОЛЖНЫ: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Действующий образовательный стандарт n На профильном уровне (10 -11 классы) это также умение «писать тезисы, рефераты, обзоры прочитанного/ прослушанного/просмотренного/, использовать письменную речь на ИЯ в ходе проектноисследовательской работы» , в том числе в русле выбранного профиля. Это также развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода.

Европейский стандарт n n Уровень выживания А 1 – это умение написать короткую почтовую открытку и заполнить формуляр в гостинице; уровень совершенства С 3 – это умение писать сложные письма, отчеты, статьи; письменное изложение содержания и критики профессиональных или художественных литературных произведений.

Письмо как вид речевой деятельности n n n 4 группы навыков: навыки начертания знаков письма (т. к. каллиграфия); навыки правильного перекодирования звуков речи в адекватные графические знаки речи (т. е. орфография); навыки построения письменного высказывания (т. е. композиция); лексические и грамматические навыки письма.

Письмо как вид речевой деятельности n n Навыки первой и второй групп называются техникой письма (навыки группы А), а навыки третьей и четвертой групп (навыки группы Б) – это продуктивная письменная речь с присущими ей особенностями: полнота, логическая развернутость, лексическое разнообразие, грамматическая нормативность; Между ними – запись.

Письмо как процесс n Л. С. Выготский считал, что если «внешняя речь стоит в развитии перед внутренней, то письменная речь стоит после внутренней, предполагая ее наличие» .

Письмо как процесс: компоненты n Внешняя речь состоит из 4 -х компонентов: слухового, речедвигательного, зрительного и моторнографического.

Письмо как процесс: компоненты (внешняя речь) речедвигательный зрительный ВР слуховой моторно-графический.

Письмо как процесс n Зависимость внутренней речи от внешней такова: речедвигательный компонент появляется в результате говорения, зрительный – в результате чтения, моторнографический – в результате работы руки.

Письмо как процесс Внутренняя речь речедвигательный зрительный моторно-графический

Письмо как продукт Это - графическая система (графика и орфография) и n сам процесс и результат выражения мыслей в графической форме: личное и деловое письмо, биография, резюме, эссе и т. п. . n

Подходы к обучению письму n n n 1. Директивный (формальноязыковой подход) - списывание. 2. Лингвистический (формально-структурный) подход) – на основе образца. 3. Деятельностный (коммуникативный, содержательно-смысловой) подход –индивидуальное творчество.

Содержание обучения письму: графика В начальной школе учат: n Узнавать буквы и передаваемые ими звуки, называть их и различать. n Правильно писать буквы. n Правильно соединять буквы в слова. n

Содержание обучения письму: графика l l l Определить: какие буквы можно перепутать на РЯ и ИЯ и почему; какие буквы пишутся одинаково на РЯ и ИЯ; каких букв нет в РЯ и т. д. Написать буквы под диктовку: строчную и прописную; только строчную или только прописную; писать первую букву перечисляемых слов и т. д. Узнать буквы, написанные в воздухе рукой. Игра «Отгадай-ка» . Закончить написание буквы, начатой учителем. Контрольное списывание букв с доски. Самодиктанты. Списывание с доски или учебника, проверка себя и выставление себе оценки.

Содержание обучения письму: орфография n Обучение орфографии в английском языке базируется на правилах чтения по типам слогов и буквосочетаний.

Содержание обучения письму: орфография n n n n n Рифмовка слов: Группировка слов на основе фонемных соответствий. В списке слов найдите слова, которые имеют фонемы… и впишите их в соответствующие группы. Группировка слов по графемным соответствиям. Среди данных слов найдите те, в которых будут следующие буквосочетания: ou, oo, aw, ow, etc. Вставить пропущенные буквы. Закончить начатые слова. Найти ошибки в данных словах. Списать слова. Зрительный диктант/самодиктант. Словарный диктант/контрольный диктант.

Содержание обучения письму: запись n n n n Списывание с дополнительным заданием: раскрыть скобки, вставить пропущенные слова и т. п. Выписывание из текста или записывание со слуха Упражнения на трансформации (грамматические и лексические). Нахождение в предложениях и текстах ошибок (лексических, грамматических, стилистических). Упражнения на логическое развитие замысла: на завершение предложений; на составление вопросов к имеющимся ответам и, наоборот; на соединение разрозненных частей предложения; на предвосхищение окончания текста. Упражнения на расширение текста по линии добавления прилагательных, наречий, глаголов и т. д. Составление плана-конспекта, графика, схемы и т. д.

Обучение письменной речи Как написать рассказ по картинке? n Как писать личный дневник? n Как описать объект? n Как написать деловое/личное письмо? n

Обучение письменной речи Как написать резюме? n Как написать аннотацию? n Как написать рецензию? n Как написать сочинение? n

Письмо как средство контроля знаний, умений и навыков n n Письменные работы на сформированность лексических навыков; Письменные работы на сформированность грамматических навыков; Письменные работы, выявляющие речевые умения (говорение, чтение, аудирование); Письменные контрольные работы для выявления понимания прочитанного текста.

Обучение письму на профильном уровне n n Личное и официальное письмо, сообщение, сочинение, описание, рецензия, изложение, аннотация, рефераты, проектная работа. Учащиеся должны уметь: описывать события, факты, явления; сообщать, запрашивать информацию развернутого плана; выражать собственное суждение, мнение; создавать вторичные тексты (рефераты, аннотации); делать учебные записи, т. е. составлять письмо «самому себе» с целью организации собственной деятельности.

Перевод на профильном уровне n n Навыки: выбора и использования: 1) словарей (толковых на ИЯ, двуязычных, специальных (лингвистических, лингвострановедческих, др. )); 2) справочной литературы (традиционной, электронной, энциклопедий). Умения: редактировать на русском языке переводные тексты профильной направленности. Письменный перевод как аспект обучения ИЯ предполагает овладение такими переводческими приемами, как: замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование.