ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ Ход лекции

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

Ход лекции: • Психологическая, лингвистическая и коммуникативная характеристика письменной речевой деятельности • Связь с другими видами речевой деятельности • Краткая психологическая характеристика письма • Письмо и письменная речь • Организация обучения письму и роль упражнений • Критерии оценивания письма

При сохраняющейся важности и ценности устного общения сегодня практически 80% информационного обмена осуществляется посредством телекоммуникаций, а именно в письменном виде.

Характеристика письменной речевой деятельности • • один из способов формирования и формулирования мысли внешне выраженная вторичная (представляет собой фиксацию наших мыслей, ассоциаций) продуктивная Результат письма как ВРД - отложенная во времени реакция реципиента в виде умозаключения вторичного текста

Письмо объект овладения учащимися графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением

Связь с другими ВРД • Говорение: базой письменной речи является устная речь (замысел - отбор средств языка – реализация замысла) • Чтение: в основе письма и чтения лежит одна графическая система языка (устанавливаются графемно-фонемные соответствия) • Аудирование: чем больше слуховых образов накоплено, тем косвенно будет лучше письменная речь

Разница между устным и письменным высказыванием Говорение Наличие непосредственного реципиента Письмо Отсутствие непосредственного реципиента Наличие обратной промежуточной связи (говорящий видит непосредственную реакцию слушающего на каждую фразу и это регулирует его речь) Отсутствие обратной промежуточной связи (пишущий может реакцию лишь предугадать, поэтому его речь более обоснована, развёрнута)

Разница между устным и письменным высказыванием Говорение Можно интонировать свою речь. Говорящий находится в условиях острого дефицита времени. Письмо Пишущий лишён возможности выразительно интонировать свою речь, поэтому он должен тщательно синтаксически строить свою фразу, подобрать более адекватные средства. Пишущий практически во времени не ограничен. Поэтому его внимание направлено не только на содержание, но и на форму речи. Мы можем перечитать прочитанное, проверить адекватность использования средств. Можем заранее планировать свою речь, отчего она будет боле логичной. Можно использовать мимику, жесты, Речь не договаривать фразы. грамматически более строго. выстроена

Функции устной и письменной речи 1. 2. 3. 4. понимания; воздействия на адресата; контактоустанавливающая; самопрезентации.

Функция понимания не просто обмен информацией, а обмен смыслом, содержанием информации

Функция воздействия на адресата достижение поставленной цели путем убеждения собеседника и побуждения его к действию

Контактоустанавливающая функция чтобы достичь какого либо результата общения (понимания или конфронтации) необходимо установить контакт со слушающим / читающим

Функция самопрезентации направлена на то, чтобы в процессе общения наглядно проявить общую культуру, грамотность, компетентность пишущего (говорящего), что позволит адресату составить представление о нем как личности

Краткая психологическая характеристика письма 1. Побудительно-мотивационная часть: появляется мотив, который выступает в виде потребности, желания вступить в общение, что-то передать письменно, сообщить какую-либо информацию. У пишущего возникает замысел высказывания; 2. Аналитико-синтетическая часть: формируется и реализуется само высказывание, происходит отбор слов, нужных для составления текста; 3. Исполнительная часть письменной речи как деятельности реализуется в фиксации продукта с помощью графических знаков – письменного текста.

Письмо и письменная речь • Письмо - технологический, или процессуальный аспект • Письменная речь — сложная творческая деятельность, направленную на выражение мыслей в письменной форме

Этапы организации обучения письму • • • 1 -ый этап – овладение графикой, каллиграфией, орфографией, пунктуацией; складываются элементарные умения письменной речи; 2 -ой этап – целенаправленное совершенствование этих навыков и умений; 3 -й этап - навыки и умения развиваются в процессе решения других задач; развиваются умения письменной речи.

Обучение письму • Каллиграфия связана с обучением учащихся правильному начертанию букв и разборчивому письму. • Графические навыки - владение совокупностью основных графических свойств изучаемого языка: букв, буквосочетаний, диакритических значков.

Навыки в области графики и каллиграфии • Правильное написание прописных и строчных букв; • Владение буквосочетаниями и звукобуквенными соответствиями; • Корректное написание наиболее употребительных слов, вошедших в продуктивный словарь учащихся; • Написание букв с диакритическими знаками.

Упражнения для развития графических и каллиграфических навыков • Начертание букв, буквосочетаний и слов по образцу; • Списывание с выполнением определённых заданий (подчёркивание графем, подбор синонимов к выделенным словам и т. д. ) • Звукобуквенный и слоговой анализ; • Группировка слов по определённым признакам; • Конструирование слов из букв и слогов.

Орфографические навыки (spelling) базируются на принципах написания слов, принятых в конкретном языке (фонетический, морфологический, исторический и иероглифический) формируется в процессе речевой деятельности на основе выполнения полного комплекса упражнений: как общих, так и специальных

Формирование орфографического навыка • • • Общие упражнения - все лексико-грамматические упражнения, выполняющиеся письменно. Специальные упражнения: Копирование текста; Списывание, осложнённое дополнительными заданиями; Группировки слов; Орфографические игры (кроссворды, загадки, пазлы); Диктанты (слуховой, зрительный, зрительнослуховой, самодиктант).

Обучение письменной речи • Подготовительные упражнения трансформация, подстановка, сжатие, расширение предложений, вопросно-ответные упражнения, выборочный перевод, конструирование предложений и др. • Речевые упражнения направленность внимания на содержание письменного высказывания.

Группы речевых упражнений 1. репродукция с использованием формальных опор (ключевых слов, речевых формул, заголовков/подзаголовков, образцов из учебника, таблиц), например, составление текста с помощью цепочки логически связанных предложений; 2. репродукция содержания с опорой на текст, например, письменные вопросы к тексту, составление плана (в форме вопросов или номинации); 3. продукция с опорой на изобразительную наглядность, например, описание картины, открытки, фрагмента видеофильма; 4. продукция с опорой на прежний речевой и жизненный опыт (на однажды увиденное или прочитанное), объяснение значения пословиц, поговорок, изречений, заимствованных из литературы и фольклора стран изучаемого языка.

Критерии оценки умений письменной речи 1. содержание и полнота (насколько учащиеся успешно справились с выражением содержания с учётом цели высказывания и адресата при соблюдении принятых норм вежливости); 2. организация текста (логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы, использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста, выбор формата письма; 3. лексика, грамматика, орфография и пунктуация.