ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Соболева/Егорова Ирина 4 АОД
Письмо — это сложное речевое умение, «дополнительное к звуковой речи средство общения при помощи системы графических знаков, позволяющих фиксировать речь для передачи ее на расстояние, для сохранения ее произведении во времени» .
Письменная речевая деятельность есть целенаправленное и творческое совершение мысли в письменном слове, а письменная речь – способ формирования и формулирования мысли в письменных языковых знаках (Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, Tricia Hedge).
ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи.
ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ • формирование у учащихся необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков и умений формулировать мысль в соответствии с письменным стилем, • расширение знаний и кругозора, • овладение культурой и интеллектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения речи, • формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графической форме письменного текста.
Содержание обучения письму Лингвистический компонент Психологический компонент Методологический компонент Приемы выполнения Графические и письменных заданий, Графическая и орфографические способствующие орфографическая навыки, усвое нию графики и системы реализу емыепри орфографии английского англий ского языка выпол нении языка и помогающие письмен ных овладению лексико заданий граммати ческим материалом и формиро ванию чтения и устной речи
Показателями сформированности умений письма являются: • успешность осуществления письменного общения; • качество содержания продуцируемого письменного текста; • качество языковой стороны письменного текста; • степень самостоятельности в выполнении письменных за даний.
Успешность осуществления письменного общения определя ется: • разнообразием ситуаций, в рамках которых создается пись менный текст; • наличием речевого намерения; • способностью выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации.
Качество содержания письменного текста определяется: • разнообразием тематики; • количеством передаваемых фактов; • уровнем языковой трудности; • разнообразием предложений и речевых, в том числе этикет ных, формул; • объемом письменного текста.
Качество языковой стороны определяется: • правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном тексте; • степенью соответствия языковых средств письма стилисти ческим нормам.
Степень самостоятельности определяется: • уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста; • отсутствием повтора в решении коммуникативной задачи или необходимости исправления текста; • отсутствием необходимости помощи.
Ошибки в письменных текстах принято делить на: • лексико грамматические; • орфографические; • фактические (относящиеся к логике изложения); • ошибки в оформлении письменного текста; • соответствие содержания вторичного текста оригиналу (если речь идет о письменном тексте, составленном при опоре на печат ный текст или на текст, воспринятый со слуха).
По окончании обучения на начальном этапе (II—IV классы) учащиеся дол жны научиться: • поздравлять с праздниками, днем рождения; • правильно писать свое имя, имя адресата, дату и адрес; • начинать и заканчивать письмо; • использовать печатный текст как основу для составления пла на, вопросов и др. ; • описывать несложные рисунки в учебнике.
ТЕСТ
Дайте определение понятиям: I • Письмо II • Письменная речь Соотнесите содержание обучение письму с его компонентами. 1. Лингвистический 2. Психологический 3. Психологический а) Графическая и орфографическая системы англий ского языка б) Приемы выполнения письменных заданий, способствующие усвое нию графики и орфографии английского языка и помогающие овладению лексико граммати ческим материалом и формиро ванию чтения и устной речи в) Графические и орфографические навыки, реализу емые при выпол нении письмен ных заданий
III Соотнеситепонятия в левой колонке с их определе ниями : 1. Письмо 2. исьменная речь П а) процесс письменного выражения мыслей б) общение в письменной форме в) система графических знаков г) процесс соотнесения зрительных обра зовсо звукомоторными и с их значением д) умение сочетать слова в письменной форме для выражения своих мыслей в связи с потребностями общения е) графика, орфография, запись ж) фиксация устной речи с помощью графических знаков
IV Соотнеситетипы упражнений с их примерами: 1. Упражненияформированиеграфическихи орфографических навыков 2. Упражненияна формирова ние лексиче ских и грамма тических навыков 3. Письменные упражнения как средство развития уме ний аудирова ния, говорения чтения а) Перепишите упражнения и подчер кните красной чертой определенный артикль, а синей — неопределенный. б) Напишите три вопроса к прочи танному тексту. в) Запишите новые слова урока. г) Подготовьтесь к беседе по теме и запишите тематические слова и выра жения. д) Допишите слова до конца строчки и вставьте их в алфавитную сетку е) Спишите прописи. ж) Изложите содержание текст в 5— 7 предложениях и запишите их & з) Выпишите слова потеме «Покупки» и) Спишите слова в две колонки с открытым и закрытым типом слога, к) Напишите пять вопросов, которые вы можете задать своему зарубежно му другу о его школе. л) Перепишите прилагательные и подчеркните суффиксы, м) Ответьте на вопросы по тексту в письменной форме.
ОТВЕТЫ I Письмо это сложное речевое умение, «дополнительное к звуковой речи средство общения при помощи системы графических знаков, позволяющих фиксировать речь для передачи ее на расстояние, для сохранения ее произведении во времени» . Письменная речь – способ формирования и формулирования мысли в письменных языковых знаках II 1 а; 2 в; 3 б III 1: в, г, е, ж ; 2: а, б, д IV 1: е, и, м, а 2: б, в, д, з 3: г, ж, к, л
Скачать презентацию ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Соболева Егорова Ирина 4 АОД
Методика обучения письменной речи 009.ppt