ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ к. п. н. , доц. каф. методики преподавания ИЯ Мосина М. А.
Содержание обучения Цели обучения Лексика Технология обучения Принципы обучения
Что такое лексика? Лексика - основной строительный материал речи, ее содержательная стороны Обучение лексической стороне речи – не самоцель, а средство обучения всем видам РД
What does it mean to “know” a word? n n n n n Do Ss understand it when it’s written and spoken? Do Ss recall it when they need it? Do Ss use it with the correct meaning? Do Ss pronounce it correctly? Do Ss use it in a grammatically correct way? Do Ss know what other words they can use it with? Do Ss know how to spell it correctly? Do Ss use it in the right situation? Do Ss know if it has positive or negative associations?
Что значит овладеть словом? Это значит овладеть его значением, формой (его звуковым и зрительным образом), его способностью вступать в связь с другими словами (семантическую, грамматическую), овладеть словообразованием, словоизменением и употреблением слова в речи, т. е. в определенных типах предложений. значение слово форма (звуковая, графическая) употребление (в парадигматическом ряду – словоизменение) (в синтагматическом ряду – словосочетание) back
Цели Цель обучения лексике – формирование продуктивного и рецептивного лексических навыков
Что такое лексический навык n Под знанием и владением слова традиционно понимается мгновенное его узнавание, т. е. способность вызывать слово из памяти и правильное употребление данной ЛЕ в сочетании с другими словами в ситуации. n Лексический навык – есть синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими, совершаемое в навыковых параметрах и обеспечивающее ситуативное использование данной лексической единицы в речи. n Различают продуктивные и рецептивные лексические навыки.
Продуктивный лексический навык (навык употребления ЛЕ) - это синтезированное действие по вызову ЛЕ адекватно коммуникативной задаче (или ситуации общения) и ее правильному сочетанию с другими ЛЕ
Продуктивный лексический навык Коммуникативная задача ПРОДУКТИВНЫЙ Выбор ЛЕ ЛЕКСИЧЕСКИЙ НАВЫК Сочетание ЛЕ с другими (в синтагматическом и парадигматическом плане) Реализация (фонетическое и орфографическое оформление)
Рецептивный лексический навык (навык распознавания ЛЕ) - это синтезированное действие по распознанию графического или фонетического образа ЛЕ и соотнесению формы слова с его значением
Рецептивный лексический навык Коммуникативная задача РЕЦЕПТИВНЫЙ Узнавание ЛЕ ЛЕКСИЧЕСКИЙ НАВЫК Соотнесение формы слова с его значением в данном контексте back
Содержание обучения лексике Лингвистический компонент n Психологический компонент n Методологический компонент n
Лингвистический компонент • • Необходимый набор лексических единиц для решения речевых задач, обусловленных контентом деятельности данной возрастной группы Количество лексических единиц, составляющих активный и пассивный словари, указывается в программе для каждого этапа обучения (начальный, 5 -7 классы, 8 -9 классы, 10 -11 базовый, 10 -11 профильный)
Основные критерии при отборе активной лексики в словарь-минимум n n n n семантический принцип, заключающийся в том, что отбираемые слова должны выражать наиболее важные понятия по той тематике, с которой встречается учащийся, изучая иностранный язык; принцип сочетаемости, согласно которому слова с большей сочетаемостью предпочтительней слов с редкой сочетаемостью, так как при ограниченном объёме обязательной лексики они позволяют выражать и понимать более разнообразное содержание; принцип стилистической неограниченности, т. е. отнесённости слова к нейтральному, литературному, разговорному и книжно-письменному стилям языка; принцип частотности, в соответствии с которым в словарь-минимум включаются наиболее употребительные в литературно-разговорном языке слова и обороты речи; принцип исключения синонимов означает, что в словарь-минимум из синонимического ряда включается только одно, самое употребительное и нейтральное слово; принцип словообразовательной ценности, которая состоит в том, что в словарьминимум включаются лишь наиболее продуктивные в словообразовательном отношении слова, от которых с помощью аффиксов можно образовать наибольшее количество других слов; принцип исключения интернациональных слов, которые полностью совпадают в родном и иностранном языке. Например: Million.
Психологический компонент Действия по: n по раскрытию значения слова, его семантизации (догадка, словообразовательный компонент, по контексту, поиск слова в словаре и т. д. ) n по запечатлению формы слова – звуковой и графической (произнесение, написание) n по введению его в долговременную память и обеспечению прочного хранения там (семантическая группировка лексики, словообразовательная группировка) n по его быстрому вызову и актуализации (это реакция на внешние вербальные и невербальные стимулы, а также на внутренние стимулы – мысль). n по употреблению слова как в парадигматическом плане, так и в синтагматическом (это сочетание с другими словами на уровне словосочетания и целого предложения) n по функциональному замещению нужного, но неизвестного слова другим, близким по значению, или описание понятия с помощью перифраза
Методологический компонент Это те знания и умения, которые позволяют ученику работать над лексикой самостоятельно n Памятки и инструкции по использованию словарей n Памятки и инструкции по ведению индивидуального словаря n Способы реорганизации и систематизации изученной лексики back
to pour to rise to drizzle to warm to lighten to thunder to heat to drop To influence to storm to clear up to expect to change The weather in verbs to listen to to freeze to observe to forecast to shine to dry to sleet to fall to blow to melt to rain to snow
What can the weather be like ? Good Dry Cloudy Stormy Sunny Dreadful Foggy Clear Hot Humid Wonderful Warm Cool Sultry Frosty Wet Fine Windy Sleety Cold Bad Misty Nasty Calm Snowy Rainy Terrible Freezing
WORD-WEB back WHERE? WHAT WITH? SPORT WHAT FOR? WHAT KINDS?
Начальная школа n Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er, -or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film). back
5 -7 классы n n n back Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования: а) аффиксации: глаголы с префиксами re- (rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting); прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ; наречия с суффиксом - ly (quickly); числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth) б) словосложения: существительное + существительное (football) в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
8 -9 классы n n n n n back Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами: аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development), -ity (possibility); прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter(international); 2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard); 3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
10 -11 классы (базовый уровень) n n Систематизация лексических единиц, изученных во II—IX классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей. back
1 -011 классы (профильный уровень) n n Систематизация лексических единиц, изученных в 2 -9 классах, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения употреблением интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, репликклише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля. back
Прочности Доступности Коммуникативности Научности Принципы Наглядности Активности Воспитывающего Учета обучения родного языка Сознательности back
Технология обучения лексике Организация ознакомления n Организация тренировки n Организация применения n
Этапы урока формирования продуктивного лексического навыка ввод и семантизация ЛЕ (ознакомление) n автоматизация ЛЕ (тренировка) n дальнейшее совершенствование ЛН (применение) n
Выбор коммуникативного фона – коммуникативной направленности, которая способствует употреблению слов в речи и созданию мотива в усвоении новых ЛЕ. Способы создания коммуникативного фона (путь семантизации): n Рассказ с опорой на иллюстрацию (тематическая картина, предметные картинки, коллаж, опорный плакат), n Беседа, n Сторителлинг, n Сказка, n Видеофильм, n Песня / стихотворение n и т. д. back
Способы семантизации Семантизация – это система действий, связанная с раскрытием значения слова, т. е. установление взаимосвязи между формой слова и выраженным им понятием, предметом, явлением. Переводные 1. Перевод слова на родной язык. 2. Толкование значения на родном языке Беспереводные n. Наглядность (картинная, предметная, действия) n. Толкование значения на иностранном языке n. Словообразовательный анализ слова n. Контекстуальная догадка (дефиниция) n. Синонимы / антонимы
Выбор способа семантизации Зависит от: n Лингвистических факторов (типология лексики) n Психолого-педагогических факторов (возрастные особенности учащихся, ступень обучения, уровень владения языком, профессиональная компетенция учителя) back
Автоматизация (тренировка) Автоматизация происходит на основе условно речевых упражнений (УРУ), которые должны быть: А) ситуативными; Б) обеспечивать направленность учеников на цель и содержание высказывания, а не на форму; В) быть организованными по характеру как процесс общения, а по сути обучающими Е. И Пассов выделяет 4 вида УРУ: n имитативные УРУ (имитация учащимися реплик учителя); n подстановочные УРУ (подстановка в модель усваиваемого речевого образца другой единицы); n трансформационные УРУ (трансформация воспринятой формы); n репродуктивные УРУ (самостоятельное воспроизведение усвоенной формы)
Упражнения Г. В. Рогова предлагает 2 категории лексических упражнений, направленных на: n запоминание слова, его семантики в единстве с произносительной и грамматической формой n формирование сочетаний слов смыслового характера
n n n n n назвать изображенные на картинке предметы; выбрать из ряда слов одно, соответствующее данной ситуации (теме); исключить из ряда слова, не соответствующие данной ситуации (теме); образовать с выделенным словом другие предложения по образцу; дополнить предложение (заполнить пропуски в предложении) подходящими словами; употребить в данном предложении синонимы к выделенным словам; придать предложению противоположный смысл, употребив вместо выделенного слова антоним; поставить вопрос в высказыванию (предполагается использование нового слова в вопросе или ответе на вопрос) … В дополнение к этим упражнениям можно использовать разнообразные «игры в слова» , кроссворды, рифмовки, песни и т. д. back
n n n какие глаголы можно употребить с данным словом соотнесите слова в колонках, чтобы получились правильные сочетания подберите из разбросанных слов сочетания распространите предложение за счет определений к выделенным словам постройте сочетания, означающие принадлежность членам вашей семьи, друзьям …
Упражнения Е. Н. Соловова предлагает следующие типы упражнений ( «от простого к сложному» ): n Упражнения на уровне слова n Упражнения на уровне словосочетания n Упражнения на уровне предложения и СФЕ
Упражнения на уровне слова n n n n Выразить то же самое с помощью одного слова Подобрать синонимы / антонимы к слову Выбрать слова с наиболее общим значением Расположить слова по определенному признаку Определить слово, которое не подходит к данной группе Образовать как можно больше однокоренных слов …
Упражнения на уровне словосочетания n n Составить / подобрать словосочетания к предложенным словам Добавить / подобрать к существительным 3 -4 определения (к глаголам – 3 -4 наречия) Соединить разрозненные слова, чтобы получились идиоматические выражения/пословицы/устойчивые словосочетания … back
Упражнения на уровне предложения и СФЕ n n n n Ответить на вопросы Поставить вопросы к выделенным словам / написать вопросы, ответами на которые могут быть данные ЛЕ Закончить предложение Дать свою дефиницию слову Прокомментировать пословицу Описать картинку Рассказать о …, используя данные ЛЕ …
Виды упражнений Controlled / guided practice activities vs. . free practice activities n Closed activities vs. open-ended activities n Consciousness-raising activities vs. practice activities n
n n n Listing Mind-mapping Questions and answers Completing Gap-filling Ordering / ranking Grouping / categorizing Matching Word building Labeling 1 2 Word games (crosswords 1 2 , linewords, puzzles 1 2 3 4 5 , board games etc) Multiple choice
Примеры заданий n n n back Fast food Kitchenware Place setting Weather. ppt Internet-based activities 1 2
Определите типы заданий:
Write the names of School subjects E n g l i s Mu s i c T e c h Ge o Hi s t o L h n g r i o l o g y r a p h y y t e r a t u r e back
Find in the magic square 10 words: S B W H I T E A D T O Y W G R E E E I O G Q S C A G S C K A P C A K N K K C P B H S Y Z Q E A E R A S E R O R S N S I E L D E C K R T L D D N F I A H T O S E R U L E R E W O S Sticker, book, pencil, cassette, key, desk, yellow, red, chair.
Guess the rebuses: open, fine back
Fill the gaps: John, my classmate John is my classmate. His. . . is Lynch. He is …. He. . . in Great Britain. So he is. . His. . . is 10 Oxford Street, London. His telephone. . . is 2547982. His. . . is drawing. His favourite. . . is ping-pong. (sport, eleven, English, surname, hobby, number, lives, address) surname, eleven, lives, English, address, number, hobby, sport back
Write down words starting with these letters: S P O R T Your answers
Match black big left morning good new fun right boring old bad small evening white Black – white Big – small Left – right Morning – evening Good – bad New – old Fun – boring
Fill gaps m. . . th. . . r, f. . . th. . . r, br. . . th. . . r, gr. . . ndm. . . th. . . r, s. . . st. . . r, gr. . . ndf. . . th. . . r, . . . ncle, a. . . nt Mother, father, brother, grandmother, sister, grandfather, uncle, aunt
Look at the pictures and describe the girl and the boy
Every year more than 11 million tourists visit Britain. In fact, tourism is an ___ industry. Most ___ come in the summer months when they can expect good weather. Tourists ___ spend a few days in London, then go on to other wellknown cities. Perhaps the least visited places in England are old ___ towns. But many people think that 19 th century cities show the ____ of Britain. The ___ of the past is to be still seen in their old streets. IMPORTANCE VISIT USUAL INDUSTRY REAL back
Fill in the table: Qualities I think Qualities I I have definitely do not have 1. 1. Qualities I would like to have 1. 2. 2. 3. 3. back
back
Open-ended responses If I were the president, ________. n If I had a lot of money, ________. n If _______, I would be very happy. n back
What is your idea of a perfect friend? Put the following in order of importance n n n n back A sense of humour Good looks Patience Plenty of money Lets you decide things Interests you both share Popular with your friends
For Questions 1 -15, read the text below and decide which answer A, B, C or D best fits each space. There is an example at the beginning (0). THE LONDON TEA TRADE The London Tea Trade Centre is on the north (0) A of the River Thames. It is the centre of an industry of (1). . . importance in the (2). . . lives of the British. Tea is without (3). . . the British national drink: every man, woman and child over ten years of age has (4). . . average over four cups a day or some 1500 cups annually. Some thirty per cent of the world’s exports of tea makes its (5). . . to London. Britain is (6). . . the largest importer of tea in the world. Samples of the vast amounts of tea brought into the country to (7). . . the national thirst go to the London Tea Trade Centre, where they are tasted by (8). . . professional tea tasters before being sold at each week’s tea sale. It is fascinating to see them at (9). . . Over a hundred samples are (10). . . in a line on long tables. Teas are generally tasted with milk, (11). . . that is how the majority in Britain drink their tea. The tasters move down the line with surprising (12). . . , tasting each sample from a spoon and deciding what is a (13). . . price for each tea. The types of tea that are popular in Britain are (14). . . inexpensive but they are of a very high quality. The best are delicate (15). . . of numerous teas from different sources and countries of origin. n 0 A bank B border C shore D coast n 1 A high B wide C great D large n 2 A common B typical C everyday. D usual n 3 A doubt B dispute C disbelief D uncertainty n 4 A for B by C at D on n 5 A route B way C direction D journey n 6 A considerably B by far C largely D by much n 7 A satisfy B match C answer D serve n 8 A effective B skilled C developed D handy n 9 A action B operation C practice D work n 10 A composed B put up C settled D laid out n 11 A out of B since C so D owing to n 12 A speed B hurry C rush D dash n 13 A fine B right C fair D deserved n 14 A roughly B comparatively C slightly D approximately n 15 A mixtures B associations C unions D gatherings back next
Формирование рецептивного лексического навыка (пассивный лексический минимум) и индивидуальный лексический минимум Пассивный словарь n Потенциальный (индивидуальный) словарь n Упражнения на формирование рецептивного лексического навыка (навыка распознавания ЛЕ) n next
Потенциальный (индивидуальный) словарь учащихся (ПС) носит индивидуальный характер. Он возникает на основе самостоятельной семантизации неизученной лексики в момент чтения. Его объем зависит от степени овладения учащимся активным и пассивным минимумами. Потенциальный словарь складывается: n На основе слов, состоящих из знакомых словообразовательных элементов (известный корень и аффикс, сложные слова по составу их компонентов) n слов, значение которых выводимо по конверсии (water-to water) n при помощи понимания интернациональной лексики. Следующие упражнения влияют на формирование потенциального словаря: n определить значение производных слов, образованных от известных корней и с помощью известных аффиксов; n определить значение интернациональных слов; n определить значение незнакомых сложных слов по составу их компонентов; n определить значение незнаковых слов, отталкиваясь от известного значения; проверить его по контексту; n определить значение незнакомых слов, образованных по конверсии n back
Пассивный лексический минимум составляют лексические единицы, которые учащиеся понимают при аудировании и чтении, он обслуживает рецептивную деятельность. Пассивный лексический минимум не регламентирован программой, он индивидуален у каждого учащегося. back
Типология лексики (Н. В. Николаев) n n n n интернациональные и заимствованные слова, объём значения которых совпадают в родном и иностранном языках производные и сложные слова, а также сочетания слов, компоненты которых знакомы учащимся корневые слова, объём значений которых не противоречит объёму значений соответствующих слов в родном языке слова, специфичные по своему содержанию для изучаемого языка (слова-реалии) слова общего с родным языком корня, но отличающиеся по содержанию (ложные друзья переводчика) словосочетания и сложные слова, отдельные компоненты которых хотя и известны учащимся, но не сходные с компонентами соотнесённых с ними ЛЕ в родном языке ЛЕ, объём значений которых шире объёма значений соответствующих слов в родном языке ЛЕ, объём значений которых уже объёма соответствующих слов в родном языке back
Useful resources n n n http: //www. bogglesworldesl. com/ - ESL Worksheets and Lesson Plans http: //www. mes-english. com/ - free printables http: //www. manythings. org/ - quizzes, word games, word puzzles, proverbs, slang expressions, anagrams, etc http: //busyteacher. org/ - free printables http: //www. esltower. com/vocabulary. html vocabulary exercises and worksheets
Thank you for your attention!
Рефлексия Я всегда знал(а), что … n Я раньше не думал(а), что… n Я еще раз убедился(лась) в том, что… n Я увидел(а) реальную взаимосвязь между … n Я узнал(а)… n Я понял(а)… n Я уже умею… n Мне еще предстоит научиться… n
