Обучение лексической стороне речи
Avant que Dieu crée Le Monde la Parole existait déjà. . .
Слово: мнение, приговор, решение, обещание, заговор, чара, заклинание (Словарь РЯ) Слово – слава, слыть, славянин, слух – один корень (Даль) Отв. реакция Слово раздражитель Стороны/аспекты Слова Чувственная Слуховой анализатор Зрительный Артикуляционный Графический Семантическая значение Объективно сложившаяся система связей (Лексический фон) смысл понятие Индивидуальное Обиходное значение слова, общее для (субъективный всех носителей яз. смысл) (voiture) Прибавочный элемент, новые оттенки слова, порой отсутствующие в словаре Слово = форма + значение + употребление
Состав лексического минимума 1. 2. 3. 4. Слово – значение Слово – понятие Лексический фон Эквивалентная / безэквивалентная лексика 5. Лингвокультурема Логоэпистема
ЛК – это единица, синтезирующая в себе элементы языка и культуры и позволяющая создавать, углублять, расширять и систематизировать лингвокультурологическую картину мира. Слово – знак, значение, ближайшее значение. Ex : bleu - голубой цвет ЛК – знак, значение, понятие, смысл, дальнейшее значение слова. Символ вещей (peur bleu, colère bleu, le bleu - новобранец)
продолжение Уровни ЛК Ш Слово (косоворотка, farandole) Словосочетание (la nouvelle femme, la Grande Ш Абзац (+ фразеологизмы) «Oh France, sans Ш Ш 1. 2. 3. 4. 5. Guerre) toi le monde serait seul» Текст Толстой А. «Русский характер» Функции: Практическая Образовательная Развивающая Мотивирующая Воспитательная
Лингвокультурема (ЛК) 1. – это единица представления и понимания смысла; 2. – это диалектическое единство лингвистического и экстралингвистического содержания; 3. – это единица, диалектически синтезирующая в себе элементы языка и культуры и позволяющая создавать, углублять, расширять и систематизировать картину мира, в том числе лингвокультурологическую.
Стул Аптека Лексическое понятие Стул без спинки – табурет Аптека – учреждение, в котором можно приобрести мед. препараты… Лексический фон (доп. сведения, связанные с понятийной стороной) План выражения Лексема (звуковая оболочка) ближайшее значение В США в аптеке можно отведать сандвич, сосиски, приобрести школьную готовальню… Семема (весь план содержания) Слово – вместилище знаний, источник знаний, а не только средство общения.
Методическая типология лексики 1. Слова с совпадающим значением в двух языках 2. Слова и словосочетания, компоненты которых знакомы учащимся (в том числе потенциальные ЛЕ) faire aimer, rougir, aller à cheval, (интернационализмы, заимствования и др. ); atterir; 3. Слова и словосочетания, компоненты которых хотя и известны учся, но идиоматичны и не сходны по смыслу с синтаксически близкими словами РЯ (+ фразеологизмы) cravate, cosmonaute – spationaute, пальто – manteau; 4. 5. 6. Слова, специфические по своему содержанию (БЭЛ, ЧЭЛ, лингвокультуремы, молодёжный слэнг, АЛ, коннотативная лексика, лакуны); ЛЕ, объём значения которых шире объёма соотв. слов РЯ: cuir жарить, печь; ЛЕ, объём значения которых уже объёма соотв. слов РЯ: новый – neuf, nouveau; река - fleuve, rivière.
n Проблема семантизации ЛЕ – это тот фокус, в котором сходятся линии трёх наук: психологии, педагогики, лингвистики n n n (Б. В. Беляев) … и культурологии (О. С. Богданова) Семантизация = дискурс (расшифровка) + запоминание (мнемический процесс) Слово при неумелом подходе не отдаёт ни крупицы своего лексического фона, окажется просто неэффективным, в дальнейшем невостребованным, а м. б. ложным информативным средством. (С. Терминасова) Определите значение слова и вы избавите мир от половины его заблуждений. (Р. Декарт)
Способы семантизации ЛЕ 1. Беспереводный I. Внутренняя (языковая) наглядность: Догадка: контекстуальная (контекст; дефиниция; толкование) = кумулятивная лингвистическая (анализ слова: - по служебным словам; - по окончаниям; - по суффиксам; - по однокоренным словам; антонимы; синонимы) этимологическая ассоциативная ономатопическая I. Внешняя наглядность Зрительная Семантическая Непосредственная (предметы, явления реального окружения) Опосредованная (муляж, фото, картины, кроки…) + использование лингвострановедческого зрительного образа как части лексического фона 1. Переводный Перевод однословный, толкование прямой II. Лингвокульторологический комментарий (в т. ч. объяснение ассиметрии культурем). III. Филологический способ (определение значения ЛЕ) и филологодидактический способ (изъяснение)
Факторы, влияющие на выбор способа семантизации 1. Педагогический (параллель обучения – нач. , сред. , старш. , кол-во учеников в классе; наличие опыта в РЯ, ИЯ; уровень обученности на ИЯ; мастерство учителя, его образованность! и др. ); 2. Психологический (ур-нь развития мыслительных процессов, ур-нь образованности, индивид. и возрастные особенности) + мотивация -› удивление, эмоции -› удовлетворение; л + п полушария… -› должно быть удивление словом; 3. Лингводидактический – а) сущность самого слова, б) методическая типология; в) роль ЛЕ в различных ВРД… 3 способа словообразования (словопроизводство, словосложение, конверсия) 3 типа ЛЕ: значения совпадают; значения находятся в различных отношениях, отсутствуют (реалии)
Возраст Время, затраченное на запоминание ЛЕ (мин. ) С показом карт С переводом I – III кл. 1, 58 2, 21 V кл. 1, 21 1, 81 VII кл. 0, 98 1, 32 X кл. 0, 79 0, 78 Студенты 1, 07 1, 08
Учитывая методическую типологию лексики, определите способы семантизации ЛЕ: - Un baccalauréat n - Un meeting n - Une porte n - Avoir tort n - Relire n
После семантизации ЛЕ loin, prendre le tram учитель задаёт вопросы: «Est-ce que tu habites loin de l’école, Michel? » «Est-ce que vous prenez le tram pour aller à l’école? » Ученики затрудняются ответить. n Почему?
ЛЕ: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. parfois une fleur Classe de neige Un garçon Ровесник Именинник Baccalauréat Devoir à domicile Как буду семантизировать?
В процессе чтения текста ученики 9 класса затрудняются в понимании слов «plafonner» , «ruisselant» , «inattendu» , n Я советую ученикам…?
Процесс формирования лексических навыков I. Ориентировочный n Зачем? Что? Как? 1. Вызов потребности: познавательная мотивация (обогащение); коммуникативно-познавательная мотивация (механизм импринтинга) 2. Показ пути её удовлетворения: презентация! II. Стереотипизирующе-ситуативный n Создание достаточно устойчивого стереотипа употр. ЛЕ, автоматизация речевых действий, формирование основных качеств ЛН III. Варьирующий n Эвристическая деятельность. n Совершенствование речевых навыков, включение речевого навыка в речевое умение…
Слово хочет быть услышанным, увиденным, понятым, отвеченным! и снова, и снова Стадии работы над словом Е. И. Пассов 1. Восприятие ЛЕ 2. Осознание значения 3. Имитация 4. Обозначение 5. Комбинирование 6. Употребление О. С. Богданова 0. Мотивация 1. Семантизация 2. Контроль понимания 3. Отработка СПС ЛЕ! 4. Автоматизация в УРУ 5. Прочтение ЛЕ (6, 5)! 6. Запись ЛЕ 7. Дальнейшая автоматизация
Презентация ЛМ: 1. - организация ЛМ 2. - семантизация 3. - слухо-произносительная отработка Всё в сопровождении коммуникативного фона: тема, подтема, УРЗ… n Семантизация = дискурс (расшифровка) + запоминание (мнемический процесс)
Кто и в каком режиме должен читать ЛЕ по известным уже правилам чтения? n n а) только учитель (причём несколько раз) б) только учащиеся (причём хором) в) лучше, если первыми читают учащиеся (необязательно хором) г) если позволять читать первыми учся, то пусть это будут наиболее сильные
Способы методической организации лексического материала 1. 2. 3. 4. 5. 6. Изолированный Тематический (в т. ч. Блочно-тематический) Системный (темо-семантическое поле + межтематическое поле лексикона) Гнездовой а) по месту «нахождения» ЛЕ: стол – книги/часы/ваза/компьютер, б) по частям речи: не перчатки, а надеть, менять, носить перчатки, в) по корневым производным: rouge, rougir, le rouge. ЛЕ не должны быть одинокими Коллажирование (фото, анимации, кроки) Текстовый (Уэст; в текст включать все новые ЛЕ в окружении знакомых, текст – семантическое поле) Ш Через эмоции каждая ЛЕ приобретает элемент приростания Ш Когда вы выбираете слово, вы тащите вместе с ним целую сцену (Ч. Филлмор) Ш Системно-организованная лексика запоминается в 6, 5 раз прочнее одиночной (Майер)
Лексически- направленные упражнения I. Подготовительные слово -› l’hiver (РК + зап. К -› прилагат) 1. Языковые на уровнях словосо четание сверхфр аз. единства (в т. ч. текста) А) в дифференциации и идентификации (сгруппировать, найти антонимы/синонимы, назвать ситуации, в которых…) Б) имитация и подстановка с преобразованием (ответить по образцу, повторить, закончить реплику) В) развитие коннотативной и лингвистической догадки (догадаться, определить значение) Г) развитие прогностических умений (дополнить семантическое поле, подобрать окончание фразы) Д) упражнение в эквивалентных заменах (заменить синонимом, антонимом) 2. Условно-речевые: I. вопросно-ответные общие альтернативные специальные II. А) имитационные Б) подстановочные В) трансформационные II. Речевые – употребление ЛЕ в речевых ситуациях, в ответах на творческие вопросы, дать дефиницию… Закон Эбингауса (=› перманентное повторение)
Методическая задача После семантизации, контроля понимания ЛЕ и первичной отработки слухопроизносительной стороны слов учитель предлагает выполнить следующие упражнения: 1. Répondez à la question : « Qu’est-ce que vous faites le dimanche? » 2. Dites si c’est vrai : « Moi, j’aime bien le dimanche » 3. Complétez une idée : « J’attends toujours le dimanche, parce que. . . » n Ученики испытывают затруднения при выполнении последнего упражнения. Почему? n
Скачать презентацию Обучение лексической стороне речи Avant que Dieu
Обучение лексической стороне речи.ppt