Скачать презентацию Обучение говорению ЦЕВДЕНОВА АННА 361 группа СОДЕРЖАНИЕ Скачать презентацию Обучение говорению ЦЕВДЕНОВА АННА 361 группа СОДЕРЖАНИЕ

Обучение говорению.ppt

  • Количество слайдов: 11

Обучение говорению ЦЕВДЕНОВА АННА 361 группа Обучение говорению ЦЕВДЕНОВА АННА 361 группа

СОДЕРЖАНИЕ n n n n Введение Говорение как вид речевой деятельности Речь, как говорение СОДЕРЖАНИЕ n n n n Введение Говорение как вид речевой деятельности Речь, как говорение Методы обучения говорению Вид общения Задача Заключение Интернет-ресурсы

ВВЕДЕНИЕ n n n Иностранный язык является средством общения, познания, получения и накопления информации, ВВЕДЕНИЕ n n n Иностранный язык является средством общения, познания, получения и накопления информации, предопределили необходимость владения всеми всем речевой деятельности: говорением и пониманием на слух речи на данном иностранном языке, а также чтением и письмом. Участие в общении предполагает овладение устной речью на иностранно т. е. создание навыка говорения. Говорение довольно жестко устанавливает объем необходимого минимум словарного и вообще языкового материала, которым должен овладеть обу для полноценного участия его как личности в процессе общения.

ГОВОРЕНИЕ КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ n Говорение представляет собой продуктивный вид речевой деятельности, деятельности ГОВОРЕНИЕ КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ n Говорение представляет собой продуктивный вид речевой деятельности, деятельности посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устно вербальное общение. Содержанием говорения является выражение мысл мыс устной форме, а в основе говорения лежат произносительные (фонетиче лексические и грамматические навыки. n Требования Госстандартом по такому виду речевой деятельности, как го включают участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а такж с прочитанным или прослушанным произведением. Умения в области го включают в себя также составление монологических высказываний.

Речь, как говорение n Речь, как говорение — это вербальная коммуникация, т. е. вербальный Речь, как говорение n Речь, как говорение — это вербальная коммуникация, т. е. вербальный процесс общ помощью языка. n Различают следующие виды устной речи: диалогическую и монологическую. n Для разговорной речи (диалога) характерны реплики, которыми обмениваются гов повторения фраз и отдельных слов за собеседником, вопросы, дополнения, поясне употребление намеков, понятных только говорящим, разнообразных вспомогатель и междометий. n Монологическая речь имеет большую композиционную сложность, требует заверш мысли, более строгого соблюдения грамматических правил, строгой логики и последовательности при изложении того, что хочет сказать произносящий моноло

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ n Ситуация, роль, позиция, общность, вид и сфера коммуникации. n Коммуникативная МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ n Ситуация, роль, позиция, общность, вид и сфера коммуникации. n Коммуникативная ситуация состоит из четырех факторов: обстоятельств действительности (обстановка), в которых осуществляется коммуни (включая наличие посторонних лиц); отношений между коммуникантами (субъективно — личность собеседника); речевого побуждения; реализации самого акта общения, создающего новое положение, стимулы к речи. n n n Примеры: разговор покупателя с продавцом, зрителя с кассиром театра, беседа ма сыном по поводу его учебы в школе, учителя с учеником, беседа бывших однокаш

ВИД ОБЩЕНИЯ n Другой важной составляющей метода обучения говорения является вид общения. n 3 ВИД ОБЩЕНИЯ n Другой важной составляющей метода обучения говорения является вид общения. n 3 вида общения: индивидуальное, групповое и публичное. n В индивидуальном общении участвуют два человека. Оно характеризуется непосредственностью, доверительностью. Здесь партнеры по коммуникации равн n Пригрупповом общении в едином акте коммуникации участвует несколько человек. В таком общении вставить слово, а тем более своим высказыванием заинтересовать слушающих иногда трудно и требует от говорящего дополнительных качеств. n Публичное общение протекает при сравнительно большом количестве индивидов. По причине коммуникативные роли участников публичного общения обычно предопр незначительное число их выступает в качестве ораторов, остальные — в фиксиров ролях слушающих (ср. собрания, митинги, диспуты и т. д. ).

Задача n Ключевой задачей обучения иностранному языку на начальном этапе явля формирование у обучаемых Задача n Ключевой задачей обучения иностранному языку на начальном этапе явля формирование у обучаемых механизма восприятия и порождения высказы n Механизм восприятия и порождения высказываний обслуживает как ауди так и говорение, которые функционируют при устной коммуникации. n При аудировании осмысление воспринимаемого звукового ряда осуществ внутреннюю речь. При говорении, когда функционирование этого механи порождает речь, аудирование выполняет функцию обратной связи, сигнализирующей о степени соответствия порожденного высказывания р замыслу говорящего, представленному в виде внутреннего образа высказы

n С помощью аудирования вводится весь учебный материал, осваиваемый осваиваемы говорении, и учебная работа n С помощью аудирования вводится весь учебный материал, осваиваемый осваиваемы говорении, и учебная работа над языковым материалом начинается с аудирования, а затем продолжается в режиме говорения. При этом отра языкового материала в говорении с помощью устноречевых упражнени способствует развитию у учащихся как говорения, так и аудирования. n Обучение говорению осуществляется по образцам, моделям предложени слушание, воспроизведение и заучивание диалогов. В обучении устной учащихся младших классов превалирует обучение диалогической речи к наиболее простому виду речевого общения с включением элементов монологического. В более старших классах эта работа усложняется.

Заключение n Важную роль играет тематика обучающих ситуаций, актуальность и интересность которой способствует наилучш Заключение n Важную роль играет тематика обучающих ситуаций, актуальность и интересность которой способствует наилучш усвоению учебного материала. Школьников больше привлек конкретные ситуации реального, «жизненного» общения, а т включение в процесс обучения элементов игры, сказки. Игр задания мотивируют детей на активное говорение и слушани способствует закреплению этих навыков и созданию положительной мотивации в обучении английскому языку.

Интернет-ресурсы http: //www. ilyina-sf. narod. ru/p 7 aa 1. html n http: //metropolys. ru/artic/17/14/b-010504698. Интернет-ресурсы http: //www. ilyina-sf. narod. ru/p 7 aa 1. html n http: //metropolys. ru/artic/17/14/b-010504698. html n