Обучение говорению 1 Структура говорения 2 Содержание

Обучение говорению

1. Структура говорения 2. Содержание обучения говорению 3. Трудности при подготовке и проведении уроков говорения 4. Обучение монологу: разновидности, характеристики. Пути обучения монологу 5. Обучение диалогу: разновидности, характеристики. Пути обучения диалогу 6. Контроль и оценка умений говорения План

Мотивационно- побудительная Структура говорения

• Аналитико-синтетическая Структура говорения

• исполнительская Структура говорения

• Лингвистический компонент Содержание обучения говорению

• психологический Содержание обучения говорению

• методологический Содержание обучения говорению

• Боязнь совершить ошибку, стеснительность • Источники создания мотивации • Нечего сказать по обсуждаемой проблеме • Не хватает языковых речевых средств • Не ясна речевая задача • Один говорит – остальные молчат Трудности при подготовке и проведении уроков говорения

С чего начинать обучение говорению?

• Становление произносительных навыков • Формирование лексических и грамматических навыков • Формирование навыков аудирования • Создание речевой ситуации

• Реальные • Условные • Проблемные Речевые ситуации

• Монологическая • Диалогическая • Полилогическая Формы устноречевого общения

• • • Лекция Рассказ Описание ПриветственнаяОбвинительнаяОправдательная речь Похвала Порицание Разновидности монолога

• Соответствие речевой задаче (целенаправленность) • Непрерывный характер • Логичность • Смысловая законченность • Самостоятельность • Выразительность Характеристики монолога

• «сверху вниз» • «снизу вверх» Пути обучения монологу

Различные этапы работы с текстом: 1. Дотекстовый (комментарий заголовка текста) 2. Послетекстовый (согласиться опровергнуть утверждения; ответить на вопросы; выбрать глаголы прилагательные, с помощью которых автор описывает свое отношение к людям, событиям …) Путь «сверху вниз»

Монолог строится без опоры на текст: 1. На начальном этапе обучения (ученики не умеют читать) 2. На среднем старшем этапах обучения (монологи строятся на основе многих, прочитанных или прослушанных на родном иностранном языках, текстов) Путь «снизу вверх»

• Соловова Е. Н. , стр. 176 (таблица) Логика развития монологической речи на начальном и продвинутом этапах

• Языковые • Речевые • Содержательные: üвербальные üневербальные опоры

• Свободные: содержательные границы общения, общая логика развития разговора жестко не фиксируются социальными речевыми ролями (беседа, дискуссия, интервью) • Стандартные Разновидности диалога

• Реактивность • Ситуативность Характеристики диалога

• «сверху вниз» • «снизу вверх» Пути обучения диалогу

Опоры для стандартных диалогов: üтекст диалога-образца üречевая установка учителя на составление видоизмененных диалогов üописание ролей, получаемых отдельно каждым из участников диалога üКартинки видеосюжет без звука Стр. 180 -181 (таблица), Соловова Е. Н. Путь «сверху вниз»

• Исходный диалог-образец отсутствует, потому что: 1)учащиеся не умеют читать 2) высок уровень речевого развития 3)предполагаемый диалог относится к свободному, и образец будет сковывать инициативу и творчество учащихся Путь «снизу вверх»

Как совершенствовать диалогические навыки и умения без диалогаопоры? Соловова Е. Н. , стр. 182 -184

• Формы: ü устная ü письменная • Виды: ü текущий ü промежуточный ü итоговый Контроль и оценка умений говорения

• Оценка выставляется за: üподготовленные дома монологи диалоги üнеподготовленные монологи диалоги, которые учитель предлагает выполнить в классе Контроль и оценка умений говорения

• Назовите важные положения итогового контроля в области умений говорения Соловова Е. Н. , стр. 185 -186