Обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи рассказыванию по картине Исполнитель: студентка 520 группы 5 курса факультета психологии отделения «Логопедия» Лавренова Ольга Сергеевна Научный руководитель: старший преподаватель кафедры специальной психологии и педагогики Егорова Алёна Владимировна
Цель - формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе коррекционно-логопедических занятий
Гипотеза • Систематическая и целенаправленная логопедическая работа по обучению рассказыванию по картине способствует развитию связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Теоретический анализ научнометодической литературы • Развитие связной речи в онтогенезе • Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР • Особенности связной речи данной категории детей • Возможности логопедической работы с дошкольниками с ОНР
Констатирующее исследование • Цель – выявить уровень развития связной речи и ее особенности у детей с ОНР • Первый этап был проведен на базе ДОУ № 32 г. Пскова в феврале 2011 года, второй этап – в октябре 2011 года
I этап (методика В. П. Глухова) 1 - Составление адекватного законченного высказывания на уровне фразы (по изображенному на картинке действию) 2 - Составление предложения по трем предметным картинкам 3 - Пересказ текста 4 - Составление рассказа по серии сюжетных картинок (4) 5 - Составление рассказа на основе личного опыта
II этап (методика И. Д. Коненковой) • Составление рассказа на основе наглядного содержания картины
Рис. 1. Сравнительная диаграмма уровней сформированности связной речи
Картина • Особая знаково-символическая система, представляющая собой средство отражения образов природного, социального мира, отношений и связей между этими образами, способ опосредованного познания действительности и ориентировки в ней • Материал, приспособленный к тому, чтобы стимулировать детей к составлению рассказов
Формирующий эксперимент • Цель - совершенствование связной речи детей старшего дошкольного возраста при обучении рассказыванию по картине • Проводился на базе МДОУ № 32 «Чебурашка» г. Пскова в ноябре – декабре 2011 года и январе 2012
• I этап - "Определение состава картины" • II этап - "Установление взаимосвязей между объектами на картине" • III этап - «Описание на основе возможного восприятия объектов картины разными органами чувств" • IV этап - "Преобразование объектов во времени" • V этап - "Составление рассказов от лица разных объектов"
Основные приемы рассказывания по картине • «Подзорная труба» • «Вхождение в картину» • «Машина времени» • «Ожившие предметы»
Высказывания детей • Арсений (до формирующего эксперимента): «Здесь белка, снеговик, дети. (Что они делают? ) Белка лазит на дереве. Дети играют. (…) Снеговик стоит. (…) У него вместо носа морковка, а вместо волос - веточки. (Какое время года и почему? ) Зима и холодно, падает снег. » . • Арсений (после формирующего эксперимента): «Снегири песенку поют. Мальчики снеговика лепят и бросают зайчикам корм. А белка ищет орешки, подготавливает на зиму. Птички клюют зёрнышки. Синички тоже едят зёрнышки. (…) Я вижу, ёлка стоит в снегу. Мальчики одеты в тёплые одежды. Зима» .
Рис. 2. Сравнительная диаграмма уровня сформированности связной речи детей группы № 1
Уровневое распределение сформированности связной речи Группа № 1 Уровни Группа № 2 Констат. Контрол. Констат. этап (до) (после) (до) Контрол. этап (после) Хороший 0 1 0 2 Удовлетворительный Неудовлетворительный 2 4 3 4 4 1 3 0
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Диплом-Лавренова.ppt