Обучение детей дошкольного возраста лепке План лекции

Обучение детей дошкольного возраста лепке

План лекции 1. Значение лепки в развитии дошкольника. 2. Сенсорные основы лепки. 3. Задачи обучения детей лепке в разных возрастных группах. 4. Развитие творчества в процессе обучения детей лепке.

Скульптор Илья Гинцбург: «В семье изобразительных искусств лепка играет ту же роль, как арифметика в математических науках» Это азбука представлений о предмете, это первое чтение, изложение предмета.

Определение понятия o Лепка – процесс создания скульптуры (у детей – поделки) с помощью мягких изобразительных материалов. o Основным инструментом в лепке является рука.

Лепка по особому влияет на развитие личности ребенка: 1. Лепка развивает природное чувство осязания обеих рук (а не только зрительное).

Почему? 2. Самостоятельност ь и творчество проявляются в лепке раньше, чем в других видах изодеятельности.

3. Художественный вкус ребенка развивается в лепке посредством: • • • объемной формы предмета, пластики, ритма.

4. В лепке интенсивнее, чем в других видах изодеятельности идет формирование умения ориентироваться в пространстве, а также усвоение ряда других математических представлений. Каких?

5. Лепка теснее, чем другие виды изобразительной деятельности связана с игрой: o процесс лепки воспринимается ребенком как игра, o обыгрывание результата, o создание поделок для игры, o организация занятий в форме игры.

6. Лепка связана с детским трудом: o усвоение трудовых умений (работать с засученными рукавами, содержать рабочее место в порядке), o освоение процесса планирования, o освоение структуры трудового процесса.

Структура трудового процесса o. Результат o. Трудовые действия o. Инструменты и оборудование o. Предмет труда o. Цель

Вопрос 2 Сенсорные основы лепки.

Лепка o с одной стороны – требует развития ощущений и восприятий, o а с другой стороны - сама их активно совершенствует.

o Ведущим в познании предметов реального мира является зрение, но на первых порах опорой для зрения является осязание предмета, которое обеспечивает контроль зрительного восприятия.

Известный физиолог И. М. Сеченов: o Форму предметов руки определяют иначе, чем глаз: ладони можем прикладывать сразу ко всем сторонам предмета, а зрение – только с одной.

Поэтому обследование в лепке должно носить не только зрительный, но и осязательный характер! o Активное обследование предмета перед лепкой – это целенаправленный педагогический способ организации чувственного опыта детей, который состоит из 4 этапов (Н. Б. Халезова).

I этап o Организация восприятия предмета в целом: движение пальцев и глаз сверху вниз по спирали по главным характерным линиям. Левая рука держит предмет, правая ощупывает.

II этап. o Анализ основных частей и определение их свойств (форма, относительная величина). Движение пальцев измеряет соотношение глубин и определяет пространственное взаимоотношение частей.

III этап. o Выделение более мелких частей, определение их свойств и положения по отношению к основным.

IV этап. o Повторное целостное обследование предмета с целью объединить образы восприятия в целостный образ. На этом этапе может быть выделена фактура поверхности предмета (надавливанием), вес, плотность и др. .

Таким образом, в процессе восприятия организуется аналитико-синтетическая деятельность детей. Движения руки по предмету организуют восприятие детей, способствуют уточнению представлений о форме предмета и других его свойствах, а позднее о системах свойств – эталонах.

Зачем проводим обследование? o Движения руки при обследовании сходны с движениями рук при лепке. o Обучение обследованию формирует обобщенные способы обследования, на основе которых формируются обобщенные способы изображения Что такое обобщенные способы изображения?

Формы организации обучения обследованию: o Занятия (развитие речи, изо, математика и др. ) o Дидактические игры и упражнения ( «Чудесный мешочек» , «Геометрическое лото» , Найди предмет … формы» , «Отбери предметы по группам – гладкие, мягкие, тяжелые и т. п. » ) o Самостоятельные игры детей и действия с предметами.

Последовательность обучения обследованию. o Начинается с 2 лет (игры и действия с предметами). o Со средней группы учат определять фактуру предмета, характер поверхности, вес, температуру и др. o В подготовительной группе дети должны уже только на основе зрительного анализа самостоятельно найти способы лепки предмета (возможна лепка по картинке, иллюстрации).

Вопрос 3. Задачи обучения детей лепке в разных возрастных группах.

Группы задач: o Воспитательные o Технические: освоение способов и приемов лепки и работа с материалами и инструментами. o Изобразительные: в каждом из видов лепки (предметной, сюжетной, декоративной) – свои.

Форма таблицы Возрастная группа Воспитательные задачи Технические задачи Изобразительные задачи

I младшая группа В: – Воспитывать у детей желание работать с материалом; аккуратно пользоваться глиной, работая только на подставке. Учить лепить, работая рядом. Т: - Учить элементарным приемам лепки: отрывание, скатывание, раскатывание, сплющивание, соединение прикладыванием. И: - Вести детей от процессуальности к образному видению, т. е. учить находить сходство поделок с предметами.

II младшая группа В: - воспитывать устойчивый интерес к деятельности, результату и качеству работы. Формировать у детей умение самостоятельно задумывать работу, лепить, работая рядом; эмоционально реагировать на объединение результатов Т: - научить согласованно работать обеими руками. Соразмерять нажим ладони на ком глины. Освоить технические приемы лепки: раскатывание под углом (конус), свертывание (жгутики), защипывание краев формы, выщипывание (ушки, клювики). Учить использовать стеки и печатки для передачи особенностей и украшения. И: - научить изображать несложные предметы из 2 -3 -х частей вначале одинаковой, затем разной формы. Учить видоизменять готовую форму. Украшать вылепленные предметы, с помощью печаток и штампов или налепов.

Средняя группа В: - формировать умение задумывать тему и творчески ее выполнять. В процессе работы оказывать помощь другу. Т: Лепить предметы конструктивным способом. Познакомить с новыми техническими приемами: оттягивания (вытягивания), прищипывания, вдавливание при лепке посуды, скрепления путем примазывания. Учить резать с помощью стеки. Т. О, в средней группе переключаем детей от работы ладонями к работе пальцами. И: - учить детей изображать предметы таким образом, чтобы они были легко узнаваемы: учить точно передавать форму, структуру, характерные детали. Формировать умение лепить предметы из 2 -4 х частей разных форм, размеров.

В средней группе переключаем детей от работы ладонями к работе пальцами

Старшая и подготовительная группы В: - учить детей работать вместе: обговаривать тему работы, распределять задания, оказывать помощь. Т: Предметная лепка: использовать в лепке 2 способа: смешанный - старшая гр. , скульптурный (пластический) - подгот. гр. Прорабатывать мелкие детали (рюши, косички). Прорабатывать гладкую поверхность (с помощью воды, пальцев, т. д. ) Сюжетная и предметная лепка: познакомить детей с приемами установки фигуры на подставке в вертикальном положении (примазывание, дополнительные детали, изменение позы, установка на подставке; использование каркаса) Предметная и декоративная лепка: познакомить со способами лепки посуды : ленточный способ (стар. гр), способ кругового налепа, выбирания глины стекой (подг. гр). Учить работать стекой-петлей и стекой для создания рельефных изображений.

Старшая и подготовительная группы И: Предметная лепка: Совершенствовать умения передавать характерные особенности формы предмета, пользуясь движениями всей кисти и пальцев Предметная и сюжетная лепка: учить передавать динамику фигур (стар. гр. - изменяя форму конечностей, подг. гр. - сгибая тело). Сюжетная лепка: Учить передавать взаимосвязь предметов с помощью движения. Передавать соотношение величин предметов. Декоративная лепка: Учить предварительно обдумывать форму предмета, создавать эскиз рельефа и следовать ему во время работы. Лепить рельефы налепом и выбиранием слоя глины. Учить расписывать предметы.