ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Психологическая характеристика чтения как одной из форм письменного общения Техника чтения и формирование технических навыков Классификация видов чтения Цели обучения чтению Требования к текстам по чтению Обучение разным видам чтения Контроль понимания текста для чтения
Психологическая характеристика чтения как одной из форм письменного общения Чтение – «процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной по системе того или иного языка» (З. И. Клычникова, 1973) Чтение – сложная аналитико-синтетическая деятельность, складывающаяся из восприятия и понимания текста (зрелое чтение характеризуется слиянием этих процессов и концентрацией внимания на смысловой стороне содержания). В основе чтения – владение набором: - фонетических, - грамматических, - лексических информативных признаков, которые делают процесс опознавания мгновенным.
Речевые механизмы чтения Речевой слух – особенность звукобуквенной системы печатного текста Память – объем оперативной памяти ЧТЕНИЕ Внимание (зрительное) Вероятностное прогнозирование – «мысленный обгон в процессе чтения» (чем опытнее читающий, тем точнее у него антиципация содержания)
Уровни понимания текста (З. И. Клычникова) 1 -ый и 2 -ой уровни: уровень слов и уровень словосочетаний Приблизительное понимание (фрагментарное) - представление о теме 1. Количественное расхождение словаря 2. Переносное значение 3. Многозначность, омонимы, антонимы и синонимы 3 -ий уровень – понимание предложений Более совершенный уровень, хотя и отличается фрагментарностью Трудности связаны с синтаксисом и морфологией: расчленить предложение на отдельные элементы, установить связь между ними, опознать грамматические омонимы и др. : инверсия, дистантные конструкции 4 -ый уровень и 5 -ый уровень (понимание текста) 6 -ой уровень – понимание содержательной и эмоциональноволевой информации 7 -ой уровень – понимание всех четырех типов, включая побудительно-волевую Выделение строевых слов, которые выражают синтаксические связи, но не несут информативной нагрузки. Полная сформированность технических навыков 1. Реакция на всевозможные сигналы письменной речи: заголовки, знаки пунктуации, особый шрифт, подчеркивание, схемы, таблицы, выделение абзацев и др. 2. Переключение с одной мыслительной операции на другую 3. Извлечение информации, не выраженной эксплицитно.
Умения и навыки, обеспечивающие процессы восприятия и понимания текста, делятся на две группы: 1. 2. Технические навыки чтения Умения и навыки смысловой переработки воспринимаемой информации
Техника чтения и формирование технических навыков Основные механизмы техники чтения (должны быть автоматизированы): 1. Знание звукобуквенных соответствий (ошибки в артикуляции и интонировании там, где учащиеся устно их не делают: трудность сличения буквенных сигналов и их перекодировки в артикуляционные системы) 2. Умение прогнозировать развертывание языкового материала.
УМЕНИЯ И НАВЫКИ ЗРЕЛОГО ЧИТАТЕЛЯ: • • • Наличие установки перед чтением Отсутствие неоправданных регрессивных движений глаз Редукция внутреннего проговаривания Узнавание слов по очертанию 3 -4 букв (независимо от того, сколько других букв попадает во время остановки глаз в зону перефирийного зрения) Умение ориентироваться в любом контексте Использование фонетически правильного чтения вслух Умение воспринимать более крупные единицы информации Направленность внимания на содержание Владение разными видами чтения и различными способами переработки информации Умение пользоваться стратегиями чтения Наличие гибкости, т. е. умения быстро переключаться с одного вида чтения на другой, меняя скорость извлечения информации из текста.
Навыки в области техники чтения, т. е. навыки, создающие перцептивносмысловую основу восприятия: • • • Знать названия букв и соотносить буквы с передаваемыми ими звуками Правильно озвучивать незнакомое слово в изолированной позиции и в предложении Соотносить слово со значением Узнавать в незнакомом тексте известные слова Ориентироваться в структуре текста (находить заголовки, начало и конец абзаца, подписи под рисунками и др. ) Узнавать разновидности текста Опираться на правила орфографии Выразительно и правильно читать вслух Ориентироваться в структуре предложения Определять значение новых слов по словообразованию и контексту Преодолевать направленность внимания на артикуляцию
Упражнения в развитии техники чтения (начальный этап обучения): • • • • • Чтение вслух выученных наизусть пословиц, поговорок, стихов, небольших диалогов Нахождение в ряду, состоящем из 6 -8 примеров, слова, отличающегося по написанию (неподходящего по теме, рифмующегося с одним из приведенных образцов и др. ) Составление при помощи разрезной азбуки слов и предложений по изучаемой теме Заполнение пропусков недостающими буквами Нахождение в каждом ряду слова, которое содержит указанный звук Объединение слов текста в тематические группы Нахождение в тексте и письменная фиксация синонимов/ антонимов Заполнение пропусков в предложении/ тексте подходящими по смыслу словами Подбор к словами на иностранном языке русских эквивалентов Чтение текста в установленное время Повторение за учителем/ диктором текста по предложениям Нахождение в тексте предложения, в котором содержится ответ на вопрос учителя Дополнение указанных предложений Нахождение конца каждого предложения из заданных образцов Поиск в тексте знакомы/незнакомых/интернациональных и др. слов Чтение под фонограмму Установление последовательности предложений/фрагментов текста и проверка правильности выполнения задания с опорой на текст/оригинал Чтение текста без выделенных абзацев, выделение абзацев, прроверка с опорой на тексторигинал И др.
Упражнения в развитии техники чтения (средний и старший этапы обучения): Коррекция и совершенствование техники чтения (чтение вслух как фонетическое упражнение), а также развитие беглости чтения про себя
Чтение в естественной коммуникации ЧТЕНИЕ С какой целью? Что? Удовольствие, воздействие на чувства, эмоции и др. Расширение кругозора Художественная литература Информирование с целью какого-либо воздействия, установки Инструкции, рецепты, приказы, программы Образование, расширение языковых познаний профессионального Тексты по специальности, газеты, журналы Как? Общее, глобальное понимание, стихийное запоминание информации; информация предназначена для развития критического отношения к миру Детальное понимание; информация предназначена для дальнейшего использования Детальное понимание, глубокая интерпретация с помощью словаря, запоминание информации
Виды чтения Параметры чтения Форма прочтения Вид чтения Чтение про себя (основная форма чтения; цель – извлечение информации) Чтение вслух (средство обучения чтению про себя и другим аспектам речи; цель – отработка техники чтения) Использование Аналитическое чтение логических операций Синтетическое чтение Глубина проникновения в содержание текста Интенсивное чтение Экстенсивное чтение Целевая установка Изучающее чтение Просмотровое чтение Уровень понимания Полное/ детальное понимание Ознакомитель ное чтение Поисковое чтение Общее/ глобальное понимание
Просмотровое чтение (беглый просмотр): Задача – определить тему, круг вопросов, которые затрагиваются в тексте, для того, чтобы решить, представляет ли она какой-либо интерес. Общий принцип – «нужно» - «не нужно» , «интересно» «не интересно» . Степень полноты – 40 -50%
Ознакомительное чтение: Задача – ознакомиться с конкретным содержанием текста без какой-либо установки на обязательное извлечение информации (чтение художественной литературы для отдыха, специальной литературы) Степень понимания – 70 -100% основной информации
Изучающее чтение (полное овладение содержательной стороной текста) Задача – максимально полно и точно понять содержащуюся в тексте информацию с целью ее дальнейшего использования в той или иной форме. Степень понимания – 100%
Этапы работы над текстом: 1. 2. 3. Предтекстовый – пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстом; актуализация личного опыта учащихся; прогнозирование содержания текста; определение (например, по заголовку), к какому виду (типу) текстов читаемый текст относится и др. Чтение текста (отдельных его частей) – решение конкретной коммуникативной задачи (первое прочтение текста – основное содержание: определение идеи, темы, проблемы и т. д. ; поиск (подчеркивание/выписывание) главной информации; установление логикосмысловых связей (составление плана, таблиц, диаграмм и др. ); повторное чтение – понимание деталей и их оценка. ) Послетекстовый – использование содержания текста для развития умений выражать свои мысли в устной и письменной речи: а) репродуктивные – воспроизведение материала текста с опорой на его ключевые слова, опорные предложения, его сокращенный вариант; б) репродуктивно-продуктивные – воспроизведение и интерпретация содержания текста, высказывание собственных суждений по его содержанию; в) продуктивные – использование информации в ситуациях, моделирующих аутентичное общение (ролевая игра) и в ситуациях, когда учащийся действует «от своего собственного лица» (обоснование позиции героев/автора; дискуссия по проблеме; написание рецензии; составление продолжения истории и др. )
Цели обучения чтению на ИЯ: 1. 2. 3. 4. 5. развитие у учащегося коммуникативной компетенции, позволяющей читать аутентичный текст и: а) понимать его основное содержание; б) извлекать полную информацию; в) находить нужную/ интересную информацию, при этом учащийся не должен при каждой встрече с незнакомым явлением прибегать к переводу (словарю). Для этого он должен усвоить следующие правила: Читать текст на ИЯ – не значит переводить каждое слово; Для понимания текста важную роль играет собственный жизненный опыт; Чтобы понять текст (или спрогнозировать, о чем будет идти в нем речь), важно обращаться к помощи заголовка рисунков, схем, таблиц и др. , сопровождающий данный текст, его структуре; При чтении текста важно опираться на то, что известно в нем, и пытаться с опорой на известное прогнозировать содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов; Обращаться к словарю следует лишь в тех случаях, когда все прочие возможности понять значение новых слов исчерпаны.
Требования к текстам для чтения: 1. 2. 3. 4. 5. Соответствие коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся. Соответствие по степени сложности их языковому и речевому опыту в родном и иностранном языках. Содержание интересной для учащихся каждой возрастной группы информации. Использование различных типов текстов. Создание объективного образа страны изучаемого языка и нацеленность на формирование у учащихся о различных аспектах общественной жизни страны изучаемого языка и, прежде всего, жизни их зарубежных сверстников.
ТИПЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ ЧТЕНИЯ: Этап обучения Типы текстов Начальная школа Стихи, рифмовки, короткие рассказы, сказки комиксы; личное письмо, открытка; простой кулинарный рецепт, билеты (входные, проездные); программы телепередач, афиши; карта страны изучаемого языка и др. 5 -7 классы Названные выше типы, а также: указатели, вывески в магазинах, на вокзалах, этикетки к товарам, расписание поездов, указатели города, объявления, прогноз погоды; журнальные и газетные статьи страноведческого характера, каталоги, путеводители, отрывки из худож. литературы и др. 8 -9 классы Названные выше типы, а также: реклама, проспекты; публикации из подростковых журналов и газет (сообщения, обзоры, отзывы, интервью и т. д. ) 10 -11 классы Названные выше типы, а также: инструкции, публикации в периодике страноведческого и культуроведческого характера, по проблемам межличностных отношений и др.
Скачать презентацию ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 1 2 3
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ.ppt