Скачать презентацию Обучение аудированию на уроках английского языка с помощью Скачать презентацию Обучение аудированию на уроках английского языка с помощью

f3394bb98b49fedabb9ea0e4494dbf5f.ppt

  • Количество слайдов: 24

Обучение аудированию на уроках английского языка с помощью обучающих компьютерных программ Буров Илья Михайлович, Обучение аудированию на уроках английского языка с помощью обучающих компьютерных программ Буров Илья Михайлович, ведущий методист издательства Титул»

Аудирование – рецептивный вид речевой деятельности, который представляет собой одновременное восприятие и понимание речи Аудирование – рецептивный вид речевой деятельности, который представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух и имеет свои цели, задачи, предмет и результат. Это сложное умение которое невозможно полностью автоматизировать, а лишь частично – на уровне узнавания фонем, слов и грамматических конструкций.

Польза обучения аудированию • через слух поступают образцы иноязычной речи, которые, являясь эталонами, закладываются Польза обучения аудированию • через слух поступают образцы иноязычной речи, которые, являясь эталонами, закладываются в долговременную память, где и хранятся; • слухо- рече -моторные образы входят во все виды речевой деятельности (ВРД) и, соответственно, нельзя научить другим ВРД без развития слухового анализатора; • у слушателя (учащегося) развивается слуховой контроль, который входит во все ВРД, т. е. человек, когда говорит/ пишет или читает контролирует себя через слух; • развивается слуховая память, без которой невозможна успешная учебная деятельность (поскольку у нас идет речь об организации учебно-воспитательного процесса) и, в частности, нельзя овладеть иностранным языком.

Аудирование, как установили исследователи, занимает до 40 - 60 % учебного времени на уроке, Аудирование, как установили исследователи, занимает до 40 - 60 % учебного времени на уроке, начинается с первой фразы учителя: «Hello/Good morning/afternoon; Glad to see you; Let’s start/begin our lesson» и заканчивается при подведении итогов урока: «Thank’s a lot for your work; your home-work/task is…; your marks for the lesson are…» .

Основой внутреннего механизма аудирования являются следующие психические процессы: • восприятие на слух (auditory perception) Основой внутреннего механизма аудирования являются следующие психические процессы: • восприятие на слух (auditory perception) и узнавание (recognition, discrimination); • внимание (concentration); • антиципация, предвосхищение или вероятностное прогнозирование (anticipation / prediction /forward inferencing); • смысловая догадка (guessing / inferring from context); • сегментирование речевого потока (segmentation /chunking) и группировка (grouping); • информативный анализ на основе вычленения единиц смысловой информации; • завершающий синтез, предполагающий разного рода компрессию и интерпретацию воспринимаемого сообщения.

Технология обучения аудированию • Действия учителя: • Определение конкретной задачи по обучению аудированию (самое Технология обучения аудированию • Действия учителя: • Определение конкретной задачи по обучению аудированию (самое главное для учителя здесь – выяснить, является ли аудирование в данном конкретном случае целью обучения или средством обучения другому ВРД, т. е. коммуникативное или учебное аудирование). • Отбор или составление текста для аудирования с учетом требований программы, конкретных условий обучения (самое главное условие – уровень владения языком учащимися) и интересов учащихся. Иногда требуется частичная адаптация текста из Книги для учителя (Teacher’s Book) или каких – либо пособий в помощь учителю. Текст может быть небольшим, состоящим из нескольких предложений, и предназначаться для развития определенных механизмов аудирования (слуховой памяти, антиципации, догадки, осмысления и т. д. ). • Анализ возможных трудностей (лингвистических/языковых, содержательных) данного текста.

Технология обучения аудированию • Действия учителя: • Определение условий предъявления текста (с помощью ТСО Технология обучения аудированию • Действия учителя: • Определение условий предъявления текста (с помощью ТСО или непосредственно, с голоса учителя или незнакомого голоса, по развернутым опорам или без опор). • Определение подготовительной работы на предтекстовом этапе с учетом выделенных трудностей. • Формулирование установки перед прослушиванием и определение количества прослушиваний/ предъявлений текста (одно – или двухразовое, что зависит от цели, поставленной учителем: является аудирование целью или средством обучения. Здесь считаем необходимым отметить, что на старшем этапе обучения установка должна нацеливать учащихся на понимание смысла, а не фактов из текста), итак, исходя из вышеизложенного, формулированию установки необходимо уделить особое внимание, так как успешность понимания текста учащимися во многом зависит от нее. • Определение способов контроля понимания текста: использование речевых или неречевых способов контроля.

Проблемы решаемые при помощи ИКТ • Учет особенностей восприятия современных детей ( «клиповое мышление» Проблемы решаемые при помощи ИКТ • Учет особенностей восприятия современных детей ( «клиповое мышление» и способность к multitasking); • Учет реалий повсеместного использования новых технологий в жизни (“digital natives”); • Реализация требований ФГОС (развитие информационной и компьютерной компетенции учащихся); • Использование новых технологических возможностей в обучении.

Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках Классы Непрерывная длительность (мин. ), не Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках Классы Непрерывная длительность (мин. ), не более просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения просмотр телепередач просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой прослушивание аудиозаписи в наушниках 1 - 2 10 15 15 15 20 10 3 - 4 15 20 20 15 5 - 7 20 25 25 20 8 - 11 25 30 30 25 25 25

ОКП к учебникам • • • Обучение всем видам речевой деятельности Расширение возможностей учебника ОКП к учебникам • • • Обучение всем видам речевой деятельности Расширение возможностей учебника Повышение мотивации учащихся Дополнительные упражнения Техническая простота и методическое удобство

Обучающие компьютерные программы Созданы в русле авторской концепции как компоненты УМК Могут использоваться для Обучающие компьютерные программы Созданы в русле авторской концепции как компоненты УМК Могут использоваться для презентации, отработки материала, контроля степени его усвоения учениками, самоконтроля Могут использоваться как на уроке, так и дома

Аудирование + письмо Аудирование + письмо

Порядок предложений Порядок предложений

Найди нужную картинку Найди нужную картинку

Множественный выбор Множественный выбор

Мгновенная оценка Мгновенная оценка

Возможности самоконтроля и сохранения результатов Возможности самоконтроля и сохранения результатов

Аудиоматериалы из интернета • Бесплатные аудиокниги, например http: //librivox. org/, http: //www. loudlit. org/, Аудиоматериалы из интернета • Бесплатные аудиокниги, например http: //librivox. org/, http: //www. loudlit. org/, http: //www. writing. upenn. edu/pennsound/, http: //freeclassicaudiobooks. com/, http: //www. free-audio-books. co. uk/categories/romance -free-audiobooks. html, http: //www. audiobooksforfree. com/home и т. д. • Радиопередачи и подкасты, например http: //www. bbc. co. uk/radio/, http: //learningenglish. voanews. com/, http: //learnenglish. britishcouncil. org/en/elementary-podcasts, http: //www. listen-toenglish. com/, http: //www. podcastsinenglish. com/index. shtml, http: //www. eslpod. com/website/index_new. html и т. д. • Видеокниги, например http: //www. ccprose. com/ Проблема: авторское право, качество записи. Решение: на сайте должно быть указание, что книги находятся в public domain, или информация о том, что книги free for educational or non-commercial use, а аудиофайлы имеют creative commons license.

Система подготовки к итоговой аттестации • • • Сборник итоговых контрольных работ для выпускников Система подготовки к итоговой аттестации • • • Сборник итоговых контрольных работ для выпускников начальной школы содержит 4 теста, состоящих из разделов „Аудирование“, „Чтение“, „Лексика и грамматика“, „Письмо“ и „Говорение“, и предназначен для использования в IV четверти 4 -го класса. По тематическому содержанию и языковому наполнению задания тестов соответствуют требованиям Примерной программы по английскому языку для начальной школы. https: //www. englishteachers. ru/War es/529. html? backto=V 2 Fy. ZXM/Y 2 F 0 Z Wdvcnk 9 Mi. Zw. YWdl. PQ== http: //audio. neteducom. com/books/ 14/

ОГЭ. Английский язык. Устная часть. Тренировочные тесты. • https: //www. englishtea chers. ru/Wares/527. ht ОГЭ. Английский язык. Устная часть. Тренировочные тесты. • https: //www. englishtea chers. ru/Wares/527. ht ml? backto=U 2 hvc. C 5 od G 1 s • http: //audio. neteduco m. com/books/15/

Система подготовки к итоговой аттестации • • Учебное пособие содержит 160 тренировочных упражнений для Система подготовки к итоговой аттестации • • Учебное пособие содержит 160 тренировочных упражнений для подготовки к устной части единого государственного экзамена по английскому языку (ЕГЭ). Все упражнения по формату и уровню сложности соответствуют реальному экзамену и могут использоваться для подготовки к ЕГЭ в 10 и 11 классах. Все тексты задания 1 озвучены, аудиозапись учащиеся могут использовать для самопроверки. Аудиопрложение к тестам можно скачать, сосканировав мобильным устройством QR-код на первой странице обложки или пройдя по ссылке: http: //audio. neteducom. com/books/1 3/

Система подготовки к итоговой аттестации • • Практикум содержит задания, направленные на подготовку к Система подготовки к итоговой аттестации • • Практикум содержит задания, направленные на подготовку к олимпиадам учащихся 9– 11 -х классов, критерии оценивания ряда творческих заданий, включает краткие рекомендации, разбор типичных ошибок учащихся, допущенных при выполнении некоторых заданий, и аудиоприложение (CD MP 3). Материал практикума позволяет развивать у школьников критическое мышление, творческие способности, умения самоанализа и самооценки и эффективно готовить школьников к участию во всех этапах олимпиад по английскому языку, от школьного до всероссийского. https: //www. englishteachers. ru/Ware s/525. html? backto=V 2 Fy. ZXM/Y 2 F 0 ZW dvcnk 9 Mi. Zw. YWdl. PQ==

Уже в продаже! NEW! Уже в продаже! NEW!

К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман