Обучение аудированию на уроках английского языка с помощью

Обучение аудированию на уроках английского языка с помощью обучающих компьютерных программ Буров Илья Михайлович, ведущий методист издательства Титул»

Аудирование – рецептивный вид речевой деятельности, который представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух и имеет свои цели, задачи, предмет и результат. Это сложное умение которое невозможно полностью автоматизировать, а лишь частично – на уровне узнавания фонем, слов и грамматических конструкций.

Польза обучения аудированию • через слух поступают образцы иноязычной речи, которые, являясь эталонами, закладываются в долговременную память, где и хранятся; • слухо- рече -моторные образы входят во все виды речевой деятельности (ВРД) и, соответственно, нельзя научить другим ВРД без развития слухового анализатора; • у слушателя (учащегося) развивается слуховой контроль, который входит во все ВРД, т. е. человек, когда говорит/ пишет или читает контролирует себя через слух; • развивается слуховая память, без которой невозможна успешная учебная деятельность (поскольку у нас идет речь об организации учебно-воспитательного процесса) и, в частности, нельзя овладеть иностранным языком.

Аудирование, как установили исследователи, занимает до 40 - 60 % учебного времени на уроке, начинается с первой фразы учителя: «Hello/Good morning/afternoon; Glad to see you; Let’s start/begin our lesson» и заканчивается при подведении итогов урока: «Thank’s a lot for your work; your home-work/task is…; your marks for the lesson are…» .

Основой внутреннего механизма аудирования являются следующие психические процессы: • восприятие на слух (auditory perception) и узнавание (recognition, discrimination); • внимание (concentration); • антиципация, предвосхищение или вероятностное прогнозирование (anticipation / prediction /forward inferencing); • смысловая догадка (guessing / inferring from context); • сегментирование речевого потока (segmentation /chunking) и группировка (grouping); • информативный анализ на основе вычленения единиц смысловой информации; • завершающий синтез, предполагающий разного рода компрессию и интерпретацию воспринимаемого сообщения.

Технология обучения аудированию • Действия учителя: • Определение конкретной задачи по обучению аудированию (самое главное для учителя здесь – выяснить, является ли аудирование в данном конкретном случае целью обучения или средством обучения другому ВРД, т. е. коммуникативное или учебное аудирование). • Отбор или составление текста для аудирования с учетом требований программы, конкретных условий обучения (самое главное условие – уровень владения языком учащимися) и интересов учащихся. Иногда требуется частичная адаптация текста из Книги для учителя (Teacher’s Book) или каких – либо пособий в помощь учителю. Текст может быть небольшим, состоящим из нескольких предложений, и предназначаться для развития определенных механизмов аудирования (слуховой памяти, антиципации, догадки, осмысления и т. д. ). • Анализ возможных трудностей (лингвистических/языковых, содержательных) данного текста.

Технология обучения аудированию • Действия учителя: • Определение условий предъявления текста (с помощью ТСО или непосредственно, с голоса учителя или незнакомого голоса, по развернутым опорам или без опор). • Определение подготовительной работы на предтекстовом этапе с учетом выделенных трудностей. • Формулирование установки перед прослушиванием и определение количества прослушиваний/ предъявлений текста (одно – или двухразовое, что зависит от цели, поставленной учителем: является аудирование целью или средством обучения. Здесь считаем необходимым отметить, что на старшем этапе обучения установка должна нацеливать учащихся на понимание смысла, а не фактов из текста), итак, исходя из вышеизложенного, формулированию установки необходимо уделить особое внимание, так как успешность понимания текста учащимися во многом зависит от нее. • Определение способов контроля понимания текста: использование речевых или неречевых способов контроля.

Проблемы решаемые при помощи ИКТ • Учет особенностей восприятия современных детей ( «клиповое мышление» и способность к multitasking); • Учет реалий повсеместного использования новых технологий в жизни (“digital natives”); • Реализация требований ФГОС (развитие информационной и компьютерной компетенции учащихся); • Использование новых технологических возможностей в обучении.

Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках Классы Непрерывная длительность (мин. ), не более просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения просмотр телепередач просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой прослушивание аудиозаписи в наушниках 1 - 2 10 15 15 15 20 10 3 - 4 15 20 20 15 5 - 7 20 25 25 20 8 - 11 25 30 30 25 25 25

ОКП к учебникам • • • Обучение всем видам речевой деятельности Расширение возможностей учебника Повышение мотивации учащихся Дополнительные упражнения Техническая простота и методическое удобство

Обучающие компьютерные программы Созданы в русле авторской концепции как компоненты УМК Могут использоваться для презентации, отработки материала, контроля степени его усвоения учениками, самоконтроля Могут использоваться как на уроке, так и дома

Аудирование + письмо

Порядок предложений

Найди нужную картинку

Множественный выбор

Мгновенная оценка

Возможности самоконтроля и сохранения результатов

Аудиоматериалы из интернета • Бесплатные аудиокниги, например http: //librivox. org/, http: //www. loudlit. org/, http: //www. writing. upenn. edu/pennsound/, http: //freeclassicaudiobooks. com/, http: //www. free-audio-books. co. uk/categories/romance -free-audiobooks. html, http: //www. audiobooksforfree. com/home и т. д. • Радиопередачи и подкасты, например http: //www. bbc. co. uk/radio/, http: //learningenglish. voanews. com/, http: //learnenglish. britishcouncil. org/en/elementary-podcasts, http: //www. listen-toenglish. com/, http: //www. podcastsinenglish. com/index. shtml, http: //www. eslpod. com/website/index_new. html и т. д. • Видеокниги, например http: //www. ccprose. com/ Проблема: авторское право, качество записи. Решение: на сайте должно быть указание, что книги находятся в public domain, или информация о том, что книги free for educational or non-commercial use, а аудиофайлы имеют creative commons license.

Система подготовки к итоговой аттестации • • • Сборник итоговых контрольных работ для выпускников начальной школы содержит 4 теста, состоящих из разделов „Аудирование“, „Чтение“, „Лексика и грамматика“, „Письмо“ и „Говорение“, и предназначен для использования в IV четверти 4 -го класса. По тематическому содержанию и языковому наполнению задания тестов соответствуют требованиям Примерной программы по английскому языку для начальной школы. https: //www. englishteachers. ru/War es/529. html? backto=V 2 Fy. ZXM/Y 2 F 0 Z Wdvcnk 9 Mi. Zw. YWdl. PQ== http: //audio. neteducom. com/books/ 14/

ОГЭ. Английский язык. Устная часть. Тренировочные тесты. • https: //www. englishtea chers. ru/Wares/527. ht ml? backto=U 2 hvc. C 5 od G 1 s • http: //audio. neteduco m. com/books/15/

Система подготовки к итоговой аттестации • • Учебное пособие содержит 160 тренировочных упражнений для подготовки к устной части единого государственного экзамена по английскому языку (ЕГЭ). Все упражнения по формату и уровню сложности соответствуют реальному экзамену и могут использоваться для подготовки к ЕГЭ в 10 и 11 классах. Все тексты задания 1 озвучены, аудиозапись учащиеся могут использовать для самопроверки. Аудиопрложение к тестам можно скачать, сосканировав мобильным устройством QR-код на первой странице обложки или пройдя по ссылке: http: //audio. neteducom. com/books/1 3/

Система подготовки к итоговой аттестации • • Практикум содержит задания, направленные на подготовку к олимпиадам учащихся 9– 11 -х классов, критерии оценивания ряда творческих заданий, включает краткие рекомендации, разбор типичных ошибок учащихся, допущенных при выполнении некоторых заданий, и аудиоприложение (CD MP 3). Материал практикума позволяет развивать у школьников критическое мышление, творческие способности, умения самоанализа и самооценки и эффективно готовить школьников к участию во всех этапах олимпиад по английскому языку, от школьного до всероссийского. https: //www. englishteachers. ru/Ware s/525. html? backto=V 2 Fy. ZXM/Y 2 F 0 ZW dvcnk 9 Mi. Zw. YWdl. PQ==

Уже в продаже! NEW!

К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман