Обучение аудированию n n n Цели обучения аудированию Аудирование как вид речевой деятельности и его особенности Аудирование как умение Аудирование как процесс Аудирование как продукт Контроль
Понятие аудирования n n Термин «аудирование» был введен З. А. Кочкиной и предполагает умение не только слушать, но и слышать. В. А. Сатинова понимает аудирование как «активный мыслительный процесс, направленный на восприятие и узнавание всякий раз новых сообщений» .
Виды аудирования n И. Л. Бим различает следующие виды аудирования: 1) глобальное (с общим охватом содержания); 2) селективное (с выборочным пониманием) и 3) детализированное (с полным пониманием), что соответствует основным видам другого вида рецептивной деятельности - чтения.
Федеральный Государственный образовательным стандарт (ФГОС) n n n выпускники начальной школы должны: понимать на слух речь учителя, одноклассников; понимать на слух основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 -1, 5 минут), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность.
Федеральный Государственный образовательным стандарт (ФГОС) n n n выпускники основной школы ДОЛЖНЫ: понимать основное содержание кратких несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
Действующий госстандарт n n Выпускники профильной школы ДОЛЖНЫ: Понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на иностранном языке в различных ситуациях общения; Понимать основное содержание аутентичных аудио и видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из него необходимую информацию; Оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней.
Европейский стандарт уровни: А 1, А 2, B 1, B 2, C 1, C 2 n На самом низком уровне – уровне выживания А 1 – это умение понимать знакомые слова и наиболее распространенные выражения применительно «ко мне, моей семье, непосредственному конкретному окружению, если люди говорят медленно и отчетливо» . n На самом высоком уровне С 2 - это умение без усилий понимать устную речь, будь то при непосредственном обращении или в СМИ и когда говорят быстро, при условии, что «у меня есть время приспособиться произношения» . n к особенностям
Аудирование как вид речевой деятельности Слушать легче, чем читать; n Слушать труднее, чем читать. n
Аудирование как умение n n 3 группы навыков аудирования: 1) навыки подсознательного распознавания грамматических форм речи (грамматические навыки аудирования); 2) навыки непосредственного понимания слов и словосочетаний (лексические навыки аудирования); 3) навыки подсознательного восприятия и различения звуковой стороны речи (фонетические навыки аудирования).
Аудирование как процесс n Уровни: n На чувственном уровне происходит восприятие n на уровне слуховых ощущений, затем эти ощущения сличаются с образцом, речедвигательным эталоном, который хранится в определенном участке коры мозга, наконец, через внутреннее проговаривание происходит узнавание. На логическом уровне это уже известные по механизмам чтения механизмы антиципации, догадки и логического понимания.
Чувственный уровень Сличение Восприятие Узнавание
Логический уровень Догадка Антиципация Логическое понимание
Механизмы аудирования n n n Речевой слух обеспечивает восприятие устной речи, деление на смысловые синтагмы, словосочетания, слова. Выделение единиц речи, их различение и узнавание возможны лишь на основе хорошо натренированного речевого слуха. Оперативная (рабочая) память позволяет удерживать узнанную единицу в голове, сопоставлять ее с образцом (эталоном), который хранится в долговременной памяти и использовать для дальнейшего понимания текста. Кратковременная память как промежуточное звено между оперативной и долговременной памятью удерживает единицу в течение 10 секунд, когда и происходит отбор наиболее существенного. Оперативная память позволяет удерживать информацию значительно дольше 10 секунд. Этот вид памяти работает эффективнее при наличии установки на запоминание. Вероятностное прогнозирование – это порождение гипотез, предвосхищение событий. Наличие речевой задачи, знание контекста также помогают процессу восприятия. Этот вид памяти тоже можно тренировать с помощью специальных упражнений.
Механизмы аудирования Речевой слух Оперативная память Вероятностное прогнозирование
Аудирование как продукт n n Продуктом аудирования является логическое понимание текста в зависимости от коммуникативной цели аудирования: с общим охватом содержания; с выборочным пониманием; полным пониманием.
Обучение аудированию Задачи урока: подсознательно различать звуковые образы слов и словосочетаний, грамматические структуры на слух; предвосхищать грамматические структуры и содержание текста; развивать объем оперативной памяти, понимать речь нормального темпа, понимать общее содержание при наличии неизвестного, понимать тексты разного характера: описание, рассуждение, фабульные, многоплановые и т. д. Конкретные задачи зависят от цели (вида) аудирования). n n n
Этапы работы над аудио видео текстом n n На дотекстовом этапе главные задачи: формирование лексических, грамматических и фонетических навыков речи; социокультурная и/или контекстуальная осведомленность. Можно предложить такие задания, как: обсуждение вопросов или утверждений; догадка по заголовку, новым словам, иллюстрациям; краткое изложение основной темы учителем, введение в проблематику и т. п.
Этапы работы над аудио видео текстом n n На текстовом этапе во время прослушивания: С целью понимания общего содержания можно предложить задания определить тему/проблему, основные идеи, отделить главную информацию от второстепенной. С целью понимания деталей текста можно предложить задания: согласитесь или опровергните, вставьте пропущенные слова, дополните, закончите следующие предложения, скажите, что говорилось о ком-либо/чем-либо, найдите русский эквивалент слов в параллельном столбце.
Этапы работы над аудио видео текстом n n n На послетекстовом этапе главные задачи: это обобщить, классифицировать информацию, полученную из текста, анализировать содержание, оценивать важность и новизну информации, передавать свое отношение к услышанной информации. Также возможны упражнения трех типов: 1) прослушайте и скажите о ком/о чем говорилось, согласитесь или опровергните, придумайте название, подберите картинку; 2) охарактеризуйте действующих лиц, события; определите отношение автора к лицам/событиям; определите ваше отношение к лицам/событиям; 3) беседы, дискуссии, ролевые игры.
Классификации упражнений: Г. В. Рогова, 1991 n n приемы формирования психических механизмов аудирования (тренировка оперативной памяти, внимания, вероятностного прогнозирования); приемы мотивационной установки (задания на понимание содержания и творческую переработку полученной информации).
Классификации упражнений: Г. В. Рогова, 1991 n n упражнения на формирование общих аудитивных навыков (упражнения на преодоление фонетических, лексических и грамматических трудностей; развития антиципации, догадки, аудитивной памяти, внимания); речевые упражнения (прослушайте начало рассказа и догадайтесь, о чем пойдет речь, расположите пункты плана в нужной последовательности, определите тип текста, передайте краткое содержание и т. п. ).
Классификации упражнений: Е. И. Пассов, 2002 (1 -ый вариант) n n К неспециальным упражнениям относятся: речевая зарядка, прослушивание текста при презентации грамматического или лексического материала, запись под диктовку. Ведение урока на иностранном языке – лучшее неспециальное упражнение в аудировании! К специальным упражнениям относятся условно-речевые (УРУ) и речевые упражнения (РУ). УРУ: поднимите руку, услышав; догадайтесь по описанию; ответьте «да» , если согласны; найдите расхождение между описанием и картинками; разделите фразу на синтагмы; восстановите пропущенное слово (фразу); покажите страны, о которых говорится. РУ: послушайте и ответьте на вопросы; найдите в рассказе опорные мысли; прокомментируйте высказывание; прослушайте рассказ/диалог и завершите его; прослушайте и передайте содержание, подберите подзаголовок к услышанному; послушайте рассказ и расположите пункты плана в нужной последовательности; подтвердите или опровергните; составьте план рассказа; найдите основную мысль; перефразируйте; оцените.
Классификации упражнений: Е. И. Пассов, 2002 (2 -ой вариант) n n Упражнения чувственного уровня на развитие фонетического, фонологического и интонационного слуха, для развития слуховой оперативной памяти, для развития механизмов сличения-узнавания. Упражнения логического уровня: на развитие механизмов антиципации, догадки и логического понимания.
Классификации упражнений: Е. Н. Соловова, 2005 n n система упражнений на развитие навыков аудирования: повторение речи за диктором в паузу и синхронно, упражнения на развитие речевого слуха, тренировку памяти и вероятностное прогнозирование.
Классификации упражнений: Н. Д. Гальсковой и Н. И. Гез, 2006 n n Подготовительные (обучение речевому слуху, вероятностное прогнозирование, развитие оперативной памяти); Речевые (частично управляемые упражнения с опорами, неуправляемые на описание, составление плана и т. п. ; упражнения для развития умений смысловой переработки и фиксации информации).
Отдельные приемы обучения аудированию n n В числе специфических приемов обучения аудированию привлекают внимание технологии с DVD, позволяющие менять режимы слушания «с замедлением» , «с ускорением» , «в нормальном темпе» . Эффективным в обучении аудированию является прием свернутого проговаривания вместе с диктором, что тренирует внимание и способствует лучшему узнаванию речи на слух.
Отдельные приемы обучения аудированию n n n Активное слушание по Е. И. Пассову: уточнить, что говорящий имел в виду, сказав…; попросить повторить, перефразировать сказанное; убедиться, что он правильно понял мысль; присоединиться к мнению говорящего; усомниться в услышанном; эмоционально прореагировать на услышанное.
Отдельные приемы обучения аудированию n n n Дискуссионным является вопрос о количестве прослушиваний при обучении аудированию. Поэтому в идеале следует обучать пониманию речи на слух с первого предъявления. Повторные прослушивания при обучении аудированию допустимы, но при этом, по мнению методистов, при каждом новом прослушивании должна меняться установка. В заданиях на ЕГЭ для выпускников школ двукратное прослушивание предлагается без изменения установки.
Контроль умения аудировать Уровень общего понимания n n n n Ответы на вопросы общего характера; Тесты множественного выбора; Передача основного содержания на иностранном/родном языке; Перечисление основных фактов, событий; Составление плана к смысловым кускам; Выделение при повторном прослушивании ключевых слов/ реалий, определении типа текста и основной темы; Соотнесение заголовка/иллюстраций с содержанием текста.
Контроль умения аудировать Уровень полного понимания: n n n n ответы на вопросы, касающиеся общего содержания и деталей текста; составление развернутого плана; пересказ на иностранном языке с опорой на картинку, ключевые слова, план; невербальные способы проверки (составление схемы, таблицы, рисунка); деление текста на смысловые куски и составление подзаголовков к ним; оценки поступков действующих лиц; заполнение пропусков.
Контроль умения аудировать n n Уровень критического понимания предполагает интерпретацию содержания. Он достижим в языковых школах и проверяется с помощью заданий проблемного характера: составления рецензии, аннотации, реферата; сравнения разных точек зрения; проведения интервью, организации беседы или дискуссии и т. д.
Задания на ЕГЭ n Установите соответствие между высказыванием каждого говорящего и утверждениями. Используйте каждой утверждение только один раз. В задании есть лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите ответы в таблицу.
Задания на ЕГЭ n n Определите, какие из приведенных утверждений: соответствуют содержанию текста; не соответствуют содержанию текста; о чем в тексте не сказано (нельзя дать ни утвердительного, ни отрицательного ответа). Обведите номер выбранного ответа, вы услышите запись дважды.
Задания на ЕГЭ n В заданиях обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую номеру выбранного вами ответа. Вы услышите запись дважды.
Скачать презентацию Обучение аудированию n n n Цели обучения аудированию
Обучение аудированию.ppt