ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Психологические особенности детей младшего школьного возраста период жизни от 6 до 11 лет Физиологические изменения ребенка в период младшего школьного возраста и влияние этих изменений на психическое развитие - - биологическое развитие детского организма (центральной и вегетативной нервных систем, костной и мышечной систем, деятельности внутренних органов); преобладание процессов возбуждения (повышенную эмоциональную возбудимость и непоседливость); развитие крупных мышц опережает развитие мелких, в связи с чем, дети лучше выполняют сильные и размашистые движения, чем мелкие и требующие точности (например, при письме); повышенная утомляемость и нервно-психическая ранимость. ( работоспособность обычно падает через 25 – 30 минут урока. Дети утомляются в случае посещения группы продленного дня, а также при повышенной эмоциональной насыщенности уроков и мероприятий);
Психологические особенности детей младшего школьного возраста Кризис семи лет. Основная симптоматика кризиса: 1) «симптом потери непосредственности» (Л. С. Выготский): между желанием что-то сделать и самой деятельностью возникает новый момент – ориентировка в том, что принесет ребенку осуществление той или иной деятельности. Это – внутренняя ориентация в том, какой смысл может иметь для ребенка осуществление деятельности – удовлетворение или неудовлетворение от того места, которое ребенок займет в отношениях со взрослыми или другими людьми. 2) манерничанье: ребенок что-то из себя строит, что-то скрывает (уже душа закрыта); 3) симптом "горькой конфеты": ребенку плохо, но он старается этого не показать. Возникают трудности воспитания, ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым.
особенности детей младшего школьного возраста Психологические 4) изменение эмоциональной сферы ребенка и повышение психической напряженности, что обусловлено: а) необходимостью производить более сложные, по сравнению с дошкольником, мыслительные операции (происходит совершенствование познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания), формирование высших психических функций (речи, письма, чтения, счета); б) появлением новой системы отношений, а именно отношений с учителями, которые в глазах ребенка выступают «не заместителем родителей, а полномочным представителем общества, вооруженным всеми средствами контроля и оценки, действующим от имени и по поручению общества» ; в) формированием новых отношений с членами коллектива школьников (стремление занять свое место в классе, завоевать авторитет и уважение товарищей); в) сменой игровой деятельности на учебную как ведущую деятельность; г) новым содержание и формы игровой деятельности (дидактические игры).
особенности детей младшего школьного возраста Психологические 5) преобладание непроизвольного внимания над произвольным (из-за этого младшим школьникам трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них работе или на работе интересной, но требующей умственного напряжения. Это приводит к необходимости включать в процесс обучения элементы игры и достаточно часто менять формы деятельности. ); 6) Ведущие виды памяти— эмоциональная и образная. запоминание происходит главным образом непроизвольно, что обусловлено недостаточно развитой способностью к осмыслению материала, меньшей возможностью использования ассоциаций и недостаточным опытом и незнакомством с приемами запоминания. Если события имели эмоциональную значимость для ребенка и произвели на него впечатление, непроизвольное запоминание отличается особой точностью и устойчивостью.
особенности детей младшего школьного возраста Психологические Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой учителя, который подчёркивает каждый, даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперёд. Младшие школьники испытывают чувство гордости, особый подъём сил, когда учитель хвалит их.
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ Основная цель - обучение английскому языку на основе общего развития ребенка. Это достигается: 1) путем вовлечения ребенка в виды деятельности, которые улучшают координацию, моторные навыки, также как и пространственное, личностное, социальное и эмоциональное развитие. 2) знакомством ребенка с новой языковой средой, пробуждая у него интерес к изучению английского языка, формируя навыки коллективного обучения и способствуя развитию памяти, мышления, расширению кругозора; 3). Обучением детей английскому языку с учетом психологических особенностей детей дошкольного возраста и строится на материале, интересном для дошкольника. 4) Проведением занятий в игровой форме, обучением иностранному языку в сочетании с музыкально-эстетическим развитием. .
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ На начальном этапе изучения английского используется прием устного опережения, в первую очередь отрабатываются навыки аудирования и говорения, и лишь затем - чтения и письма.
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ Все задания курса английского языка для детей построены в виде веселых игр с использованием музыки, ритмических упражнений и жестов. Специально подобранный материал в виде ярких, интересных учебных пособий, коротких диалогов, считалок, рифмовок, пазлов и ребусов, позволяющих ребенку легко запомнить новые слова или структуры
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В ходе занятия дети прослушивают и исполняют английские песенки, поют, двигаются под музыку, изображая персонажей песен, учат рифмовки и стихи на английском языке, играют, рисуют, раскрашивают, делают аппликации, разыгрывают сценки. С детьми играют "англоговорящие" персонажи (куклы, мягкие игрушки), формируя у них навыки английской разговорной речи. Активное использование в программах курса английского для детей приемов кукольного театра и игр развивает образное мышление ребенка, его творческое воображение и мелкую моторику. При этом уроки английского для детей отличаются максимально индивидуальным подходом к каждому ребенку. Занятия продолжительностью 40 минут проходят 2 раза в неделю.
Скачать презентацию ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Психологические
нач. сош.ppt