ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА-КЕЙС «СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» E-mail: omko@sutd. ru Киселева Юлия Анатольевна
Метод кейсов (англ. : case method, case study – метод разбора ситуаций) Обучающая игра – метод обучения, построенный на частичной или полной имитации некоторого реального процесса или ситуации из области будущей профессиональной деятельности обучающихся Цель семинара: на основе реального опыта развить навыки анализа информации и сформировать способность к оптимальной деятельности Кейс: практико-ориентированный, сюжетный, групповой, с открытой координацией, краткосрочный
Кейс составлен по материалам Абакумова Н. Н. , Малкова И. Ю. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика. - Томск: Томский государственный университет, 2007. - 368 с. Интернет-ресурс: http: //www. bibliofond. ru/view. aspx? id=466578
Часть 1 «Разработка проекта» (по материалам И. Ю. Малковой) Проектирование невозможно освоить по традиционной схеме, не участвуя в деятельности по разработке реального проекта В учебную группу межфакультетской специализации «Управление и менеджмент организации» вошли по итогам конкурсного отбора студенты 4 -го курса разных факультетов Тему проекта «Организация самостоятельной работы студентов в вузе» определили руководители специализацией
1 -е занятие Принятие данной темы, ее актуальности для каждого студента лично планировалось в качестве главной образовательной установки Тему проекта утвердили быстро, в силу ее актуальности, окончания 1 -го занятия и желания наконец-то начать работать, слушать и записывать лекцию о том, как разрабатывать проект
2 -е занятие Дальше было предложено определить состав заинтересованных сторон в нашем проекте «Мы пришли сюда учиться управлять разработкой проектов, а не разрабатывать проекты» «Моя задача – овладеть технологией проектирования, а не думать о том, как организовывать самостоятельную работу для студентов» «Вы нам дайте материал о том, как это надо делать, а дальше мы справимся сами» Мировой многолетний опыт преподавания технологии проектирования
2 -е занятие (продолжение) Задание: к следующей встрече необходимо провести интервью с представителями заинтересованных сторон Студенты поняли, что нужно составить список вопросов самостоятельно Мы расстались в ожидании каждый своих результатов…
3 -е занятие Энергия проектирования не стала исключением и в этой группе: студенты принесли материалы всех интервью По окончании работы им были розданы рекомендации по организации деятельности на этом этапе, на которые многие из них и не взглянули, т. к. были уверены, что все знают и без этого
4 -е занятие «Как мы это будем делать? » – вопрос студентов я расценила как вознаграждение за прожитые сомнения и тревоги Мало кто из группы обращался к собственному опыту, пытался определить значимость проблемы для собственной деятельности Были разработаны несколько проектов, каждый из которых содержал групповое решение конкретной задачи и позиции проектантов
5 -е занятие Заключительный этап нашей работы был связан с экспертизой проектов Это был шаг на проявление знаний студентов об этапах и содержании деятельности в проекте Общественной экспертизой наших проектов стал семинар по вопросам организации самостоятельной работы, где студенты познакомили преподавателей разных факультетов со своими проектами
Часть 2 «Ответственная работа» (по материалам Н. В. Мухи) Преподаватели нашего вуза, уже традиционно, являются проектировщиками и организаторами ряда городских и региональных образовательных событий для студентов К участию в этой работе привлекаются студенты. Определенные виды работ имеют статус учебных заданий в дисциплинах
Накануне проведения II Web-олимпиады… Я предложил студентам 4 -го курса сконструировать бренд олимпиады, слоганы, стиль обращения с потенциальными участниками, создать на основе этого афишу-объявление о предстоящей олимпиаде В результате достаточно сложной творческой работы по группам появились некоторые идеи и текстовый материал для афиши-объявления. Как и полагается, все идеи были представлены и обсуждены
Логическим продолжением проделанной работы было создание оригинал-макета самой афиши… Я предложил желающим и одновременно обладающим необходимыми умениями заняться этой работой отдельно в компьютерном классе Я проводил ребят в компьютерный класс, выделил технику для работы, отдал листочки с наработками предыдущих занятий и вернулся в кабинет, где продолжалась работа с оставшейся частью группы
В перерыве между парами я зашел в компьютерный класс поинтересоваться, как идет работа… Продукта еще не было ни в одной из его возможных стадий Ребята сказали, что пробовали разные варианты (фона, шрифта, еще чего-то), но им ни один не понравился, и они решили начать все с начала Я успокоился и пошел на следующую свою лекцию, оставив их наедине с их же задачей
Через полтора часа я вернулся в компьютерный класс для того, чтобы получить афишу. . . Кирилла и Артема не было, Иван сказал, что ничего не сделано, потому что они не смогли, им стало не интересно, а компьютер «вис» , и он не должен один отвечать за всех… Это стало для меня полной неожиданностью и своеобразным педагогическим потрясением. Форма поведения, которую они демонстрировали, была прямо противоположной результату
Как преподаватель я действительно предполагал, что предоставляю студентам поле для реальной профессиональной работы… Я предусмотрел интересное содержание, социальную значимость продукта, необходимые временные и технические условия, благоприятное отношение Но либо мое видение, либо мои педагогические действия оказались недостаточными (или избыточными? ) для достижения необходимого эффекта
Задание по работе с кейсом Изучите материал кейса, составьте таблицу Обсудите в группах вопросы для анализа кейса Сформулируйте предложения по результатам анализа кейса Определите общую позицию относительно использования современных образовательных технологий
Домашнее задание Разработайте кейс любого типа для своей дисциплины Подготовьте задания по работе с кейсом для студентов и рекомендации для преподавателей Оформите кейс (папка с материалами и рекомендациями, электронный информационный комплекс, методические указания, пр. ) E-mail: omko@sutd. ru Тел. 314 -66 -96 Киселева Юлия Анатольевна Большая Морская, д. 18, комн. 320
Скачать презентацию ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА-КЕЙС СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ E-mail omko sutd ru
ЦППКП_Кейс-метод_2_аспирантам_формат 2003.ppt